編號：O1（2014）14-04-01

作者：賈 彥

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生雙方在數(shù)學(xué)大綱的指導(dǎo)下，以數(shù)學(xué)教材為根本，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。職業(yè)高中數(shù)學(xué)課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)沒興趣，這是面臨的現(xiàn)狀。因此，在教學(xué)過程中要從實(shí)際出發(fā)重視學(xué)生的基礎(chǔ)，不同的學(xué)生要不同對待，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)借助多媒體教學(xué)使學(xué)生能充分發(fā)揮他們的積極性。職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展要基于現(xiàn)狀結(jié)合新課程發(fā)展和社會發(fā)展方向，教師和學(xué)生雙向的創(chuàng)新發(fā)展。

一、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的延續(xù)，它仍面臨著“培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力”和“邏輯思維能力”的兩大職責(zé)，但由于傳統(tǒng)教育體制，“優(yōu)等生”進(jìn)入了普通高中，而“差等生”進(jìn)入了職業(yè)高中，這就造成了職業(yè)高中的學(xué)生基礎(chǔ)普遍差的現(xiàn)狀，同時(shí)教師對職業(yè)高中數(shù)學(xué)的特殊性認(rèn)識不足，把職業(yè)高中數(shù)學(xué)與普通高中數(shù)學(xué)混淆起來，用普通高中的教學(xué)方法略加改變用到職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績越來越低，這就是目前職業(yè)高中數(shù)學(xué)面臨的現(xiàn)狀。

二、重視“基礎(chǔ)”教學(xué)

面對現(xiàn)狀，職業(yè)高中大部分的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，有的學(xué)生甚至初中、小學(xué)的知識都沒學(xué)會，教師要想把高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行下去，“基礎(chǔ)”教學(xué)就很關(guān)鍵。所以教師要在課堂教學(xué)中把涉及的初中、小學(xué)問題及時(shí)、認(rèn)真處理，才能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)要照顧好學(xué)生的心理發(fā)展。

三、提倡差異性教學(xué)

差異性教學(xué)是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，把學(xué)生分為不同層次而進(jìn)行的一種教學(xué)，這也體現(xiàn)了因材施教的基本原則，也突出了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。同時(shí)差異性教學(xué)也要體現(xiàn)在作業(yè)布置、完成情況上?；谇懊嫣岬铰殬I(yè)高中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的情況，差異性教學(xué)實(shí)時(shí)而生，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、嘗試成功體驗(yàn)的教學(xué)

學(xué)習(xí)差的學(xué)生形成的主要原因是他們在學(xué)習(xí)過程中長期的失敗形成了失敗者的心態(tài)，甚至有些學(xué)生處于破罐子破摔的狀態(tài)。課堂教學(xué)應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機(jī)會和條件，哪怕是個(gè)簡單的問題，都讓學(xué)生體會到成功的快樂，以成功的快樂來改變自卑的心態(tài)，形成學(xué)習(xí)動力，從而慢慢地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

五、職業(yè)高中數(shù)學(xué)應(yīng)服務(wù)于專業(yè)教學(xué)

職業(yè)高中數(shù)學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還應(yīng)該服務(wù)于所學(xué)專業(yè)，讓學(xué)生知道它的重要性。由于大部分學(xué)生都會直接走向工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求。有的行業(yè)與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密，如IT行業(yè)、電工電子行業(yè)等。而有的行業(yè)與數(shù)學(xué)聯(lián)系不是很緊，如旅游業(yè)等。而且不同行業(yè)對數(shù)學(xué)要求的側(cè)重點(diǎn)也不同。但他們都需要在職高階段為他們的這個(gè)不同打下一個(gè)適應(yīng)未來的基礎(chǔ)。如果每個(gè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)也了解了本專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，不僅增強(qiáng)了他們對學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也讓他們對今后所從事的職業(yè)有所認(rèn)識，達(dá)到一舉兩得。

六、實(shí)施多媒體教學(xué)

由于數(shù)學(xué)的抽象性，教師講起課來學(xué)生難以理解?，F(xiàn)在有了多媒體這個(gè)教學(xué)幫手，難題便迎刃而解。例如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)圖象一節(jié)時(shí)，教師就可以借助多媒體手段將圖像真實(shí)、有動感性地展現(xiàn)出來，使學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中增加對三角函數(shù)的感性認(rèn)識，從而有助于學(xué)生的理解和記憶。

七、多元化的評價(jià)體系教學(xué)

教學(xué)評價(jià)不僅是老師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，而且還包括被忽略的學(xué)生對老師的評價(jià)。教師要多聽學(xué)生的聲音，讓學(xué)生敢想、敢說，教師要充分尊重學(xué)生的意見，包括上課情況、教學(xué)方法、上課進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。只有這樣老師才能適應(yīng)學(xué)生，而不是一味地讓學(xué)生適應(yīng)老師。

八、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程對學(xué)校管理，對教師和學(xué)生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢。

從學(xué)生的需要看，他們渴望創(chuàng)新，他們意識到創(chuàng)新的重要性，學(xué)生中間流傳著一首這樣的歌《我能行》；

相信自己行，才會我能行；

別人說我行，努力才能行；

你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行；

今天若不行，明天爭取行；

能正視不行，也是我能行；

不但自己行，合作大家行；

爭取全面行，創(chuàng)造才最行。

可見學(xué)生們在充滿自信和具有自尊的同時(shí)，他們渴望創(chuàng)造，他們認(rèn)為創(chuàng)造才算最行，這也正是他們的呼聲。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，要改變傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的模式，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生有自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)等活動的空間和機(jī)會，讓學(xué)生在具有現(xiàn)實(shí)背景的活動中去研究、去探索，從而培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新的精神、應(yīng)用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流與處理信息的能力。我們只有不斷的創(chuàng)新，大力地推進(jìn)素質(zhì)教育，我們的教育才有希望，我們的學(xué)生才能適應(yīng)社會，進(jìn)而促進(jìn)社會的發(fā)展。

社會的發(fā)展離不開教育，教育更是一個(gè)國家進(jìn)步的標(biāo)志，它的推動需要社會、學(xué)校、教師、學(xué)生的全面配合。作為一個(gè)教育工作者，特別作為一名一線的骨干教師，任重而道遠(yuǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)有更多的耐心、細(xì)心、愛心，社會要足夠的關(guān)心、用心，學(xué)生要專心、誠心。只有這樣教育才會促進(jìn)并帶動國家的進(jìn)步。

（作者單位：山西省保德職業(yè)中學(xué)036600）