鄧海建

一個多世紀前，梁啟超先生發(fā)出“少年強則中國強”的鏗鏘之言。世易時移，國家在發(fā)展，社會在向前，中國孩子的體質卻未見長足的進步。

有兩組數(shù)據(jù)令人警醒：一是2014年3月，清華大學媒介調查實驗室會同有關專家及機構，對全國范圍內千余名小學生進行的體質調查結果顯示，小學生的健康指數(shù)為3.59（5分制），體質指數(shù)為3.50（5分制）。其中，感冒、齲齒、近視、睡眠不好等堪稱小學生“職業(yè)病”。二是去年，一份教育部等部門組織的調查表明：我國有4億多近視患者，青少年是“重災區(qū)”：小學生中近視率在30%以上，中學生達70%，大學生達90%。眼鏡成為許多人無奈的終身之選。

再從面上看：根據(jù)2010年國民體質監(jiān)測結果（按規(guī)定我國每5年開展一次國民體質監(jiān)測工作），我國青少年學生體能素質整體下降的幅度相對于上一次國民體質監(jiān)測時有所減緩，但仍在下降。一些學生“經不起站，經不起跑”，有些案例甚至聽起來很“夸張”：譬如今年2月底，深圳市南山區(qū)蛇口學校小學部的二年級二班集體停課3天，原因是學生“集體感冒”了。

好體魄是鍛煉出來的。正因如此，這些年來，有關促進學生體育運動的政策法規(guī)也不少：2007年，國務院發(fā)布《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，明確指出要“確保學生每天鍛煉一小時”。2013年，教育部重申全面開展學生體質健康監(jiān)測，提出對學生體質健康水平持續(xù)3年下降的地區(qū)和學校，在教育工作評估和評優(yōu)評先中實行“一票否決”。

遺憾的是，諸多頂層設計并未兌現(xiàn)孩子的體質利好。小學生“職業(yè)病”究竟因何而生、從何求解呢？恐怕還得從三個層面入手：一是盡管我們向孩子強調要鍛煉身體，但教授的基本還是碎片化的體育技能，而忽略了系統(tǒng)化的健康管理能力的養(yǎng)成與培育。二是應試教育扭曲了教育政績觀，導致教育者對孩子的體質狀況相當?shù)Ｈ遣簧偌议L默認了“以身體換成績”的潛規(guī)則，睜只眼閉只眼，或徒留一聲嗟嘆，并沒有將孩子的體質問題當作真問題對待。

（摘自《健康時報》）