楊伶

十五歲的瑞士男孩盧卡初中畢業(yè)后，沒有選擇上高中，而是決定去讀日內(nèi)瓦商業(yè)專科學(xué)校。為什么不想上大學(xué)？他笑著回答說：“我想早些工作?！?/p>

盧卡的選擇其實一點也不稀奇。在瑞士，超過三分之二甚至高達八成的初中生畢業(yè)后不上高中，而是進入職業(yè)學(xué)校，或到企業(yè)當(dāng)學(xué)徒工，經(jīng)過二至四年學(xué)制不等的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)后，開始正式工作。

這樣的選擇，一方面與瑞士自成一體的教育制度有關(guān)，另一方面也歸功于瑞士尊重勞動者和中小企業(yè)的商業(yè)傳統(tǒng)，以及職業(yè)無貴賤、學(xué)歷無終止的社會風(fēng)氣。其結(jié)果是，年輕人并非上大學(xué)才有好出路，這不僅是社會共識，也是社會現(xiàn)實。

瑞士采取的是理論與實踐相結(jié)合的雙軌教育制度。所謂實踐教學(xué)，就是學(xué)生在九年義務(wù)教育之后直接開始半工半讀；理論教學(xué)則是指直升高中和讀大學(xué)。但高中入學(xué)名額有限。有數(shù)據(jù)顯示，瑞士平均只有兩到三成中學(xué)生能夠讀高中。

為何不擴建高中？這與瑞士向來崇尚從實踐出發(fā)的教育理念有直接關(guān)系。在瑞士，中小企業(yè)向來是經(jīng)濟的頂梁柱，因而重視職業(yè)和學(xué)徒教育的傳統(tǒng)十分深厚。早在1933年，瑞士就頒布了《實施聯(lián)邦職業(yè)教育和培訓(xùn)法》。八十年來，職業(yè)教育為瑞士各行各業(yè)培養(yǎng)了大批專業(yè)技藝高超的技工，也為瑞士中小企業(yè)提供了一代又一代新生力量。他們將先進的科研成果轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量、高信譽的品牌產(chǎn)品，這正是“瑞士制造”享譽世界的基礎(chǔ)。

從經(jīng)濟角度講，不上大學(xué)，家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)會顯著減輕，而孩子走進社會，一樣可以有豐厚的收入。瑞士職業(yè)學(xué)校經(jīng)費主要由政府、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)共同承擔(dān)，從學(xué)校設(shè)施到學(xué)生待遇各方面條件都不差。不僅如此，學(xué)徒工從進技校就可領(lǐng)取工資，雖然數(shù)目不多，但基本可以滿足個人消費，正式工作后每月工資可達數(shù)千瑞郎，極大地減輕了家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。相形之下，直升高中和大學(xué)的同齡人至少七年內(nèi)仍需要家庭的全部或者大部分資助。

此外，隨著失業(yè)率的上升和大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增加，瑞士大學(xué)畢業(yè)生的職場起步并非一帆風(fēng)順。瑞士聯(lián)邦統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)顯示，38%的大學(xué)生畢業(yè)后找到理想工作有一定困難，缺乏實踐經(jīng)驗是造成這種情況的主要原因。

況且，進技校和當(dāng)學(xué)徒工并不意味著“學(xué)歷的終止”，更不意味著社會上升通道就此堵塞。相反，技校生也可通過夜校和自學(xué)拿到本科文憑，學(xué)徒工完成學(xué)徒期后，也可進入高等?？茖W(xué)校獲得高等教育文憑。

至于職場前途，更是十二分光明。在瑞士鐘表、精密機床、汽車等很多行業(yè)，高級技工的工資遠(yuǎn)高于許多大學(xué)畢業(yè)的白領(lǐng)。而從學(xué)徒工升到企業(yè)高管的例子也不勝枚舉。據(jù)統(tǒng)計，在日內(nèi)瓦，三分之二的企業(yè)老板均出身徒工學(xué)校，甚至許多跨國公司和大企業(yè)的老板也是學(xué)徒工出身，瑞士聯(lián)合銀行前總裁施圖德爾就是一個著名的例子。

在瑞士，從職業(yè)學(xué)校和徒工學(xué)校出來的人照樣可以大有作為，可以生活得體面優(yōu)裕。曾有報道稱，瑞士百萬富翁中，70%的人沒上過大學(xué)，這恰好與瑞士初中生不上高中和大學(xué)的比例相當(dāng)。

在這種社會氛圍里，一名中學(xué)畢業(yè)生的志愿如果是“讀中職”，家長一般不會反對。盧卡的姐姐杰西卡就很痛快地說，上職業(yè)學(xué)校是盧卡自己決定的事情，家里完全支持。

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