伏開(kāi)典

一、課標(biāo)解讀

本節(jié)內(nèi)容選自人教版地理教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第七章“南方地區(qū)”第二節(jié)，主要達(dá)成以下課程標(biāo)準(zhǔn)要求（見(jiàn)表1）。

二、目標(biāo)擬定

知識(shí)與技能：閱讀地圖，指出長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的位置并說(shuō)明其重要性和優(yōu)越性；閱讀圖表分析歸納長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；閱讀圖文材料分析說(shuō)出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用；閱讀長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市分布圖歸納該區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)；閱讀圖表資料說(shuō)明區(qū)域發(fā)展對(duì)人們生活方式和生活質(zhì)量的影響；結(jié)合圖文資料說(shuō)明長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的文化特色對(duì)其旅游業(yè)發(fā)展的影響。

過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀圖文材料，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)突出的自然地理和人文地理特征的過(guò)程中學(xué)習(xí)不同空間尺度區(qū)域的基本思路和方法，從中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和分析、歸納問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)分析長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的地形、氣候、河湖的特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，長(zhǎng)江三角洲地區(qū)豐富的旅游資源及其對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的影響樹(shù)立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。

三、教材分析

“‘魚(yú)米之鄉(xiāng)——長(zhǎng)江三角洲地區(qū)”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了中國(guó)的自然環(huán)境、自然資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地理差異的總體概況以及北方地區(qū)的地理特點(diǎn)、差異的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)南方地區(qū)跨省區(qū)域的第一個(gè)案例。其目的不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)突出的自然地理和人文地理特征，更重要的是通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)不同空間尺度區(qū)域的基本思路和方法。長(zhǎng)江三角洲地區(qū)是我國(guó)工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)、服務(wù)業(yè)與城市化水平較高的地區(qū)，是一個(gè)富有特色的地理區(qū)域，其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅對(duì)全國(guó)具有輻射帶動(dòng)作用而且具有借鑒意義。因此，教材選擇長(zhǎng)江三角洲地區(qū)作為南方地區(qū)的一個(gè)典型案例。從教材內(nèi)容上看，本節(jié)共分為三個(gè)部分：即“江海交匯之地”、“ 我國(guó)最大的城市群”、“水鄉(xiāng)的文化特色與旅游”，這三方面的內(nèi)容按照從自然到人文的順序步步展開(kāi)、環(huán)環(huán)相扣、一脈相承。

第一部分“江海交匯之地”。由三段正文、七幅圖和三個(gè)“活動(dòng)”組成，主要介紹長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的范圍、自然環(huán)境以及地理位置的優(yōu)越性，同時(shí)說(shuō)明河流對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，為后面兩部分的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教材利用第一段正文介紹長(zhǎng)江三角洲地區(qū)既古樸又繁華的水鄉(xiāng)景觀，結(jié)合 “長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的油菜田”（圖7.11）與“京杭運(yùn)河”（圖7.12）兩幅景觀圖給學(xué)生以直觀的感覺(jué)，利于學(xué)生建立水鄉(xiāng)美景的地理表象。利用第二段正文結(jié)合“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的地形”（圖7.13）與“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的景觀”（圖7.14）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的范圍以及這里的地形、氣候、河湖等自然環(huán)境特點(diǎn)，進(jìn)而得出長(zhǎng)江三角洲地區(qū)是我國(guó)著名的“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，培養(yǎng)學(xué)生因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。教材利用第三段正文結(jié)合“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的地理位置示意圖”（圖7.15）重點(diǎn)分析長(zhǎng)江三角洲地區(qū)地理位置的優(yōu)越條件，緊扣“江海交匯之地”標(biāo)題。在此基礎(chǔ)上，借助“活動(dòng)1”認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江對(duì)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)發(fā)展的影響；同時(shí)，以“都江堰灌區(qū)圖”（圖7.16）和“都江堰”景觀圖（圖7.17）為依托結(jié)合“活動(dòng)2”認(rèn)識(shí)岷江對(duì)成都平原發(fā)展的影響；最后，利用“活動(dòng)3”總結(jié)河流對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，即河流對(duì)區(qū)域發(fā)展既有有利影響，也有不利影響，且不同地區(qū)的影響不同。利用開(kāi)放性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物觀。

第二部分“我國(guó)最大的城市群”。由四段正文、四幅圖、三個(gè)“活動(dòng)”和一個(gè)閱讀材料組成，以時(shí)間為線索重點(diǎn)介紹長(zhǎng)江三角洲地區(qū)是我國(guó)最大的城市群和目前聯(lián)系日益密切的城市群對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裆罘绞降挠绊憙煞矫娴膬?nèi)容，是前一部分的延伸。因?yàn)殚L(zhǎng)江三角洲地區(qū)憑借優(yōu)越的自然條件和區(qū)位優(yōu)勢(shì)必然促進(jìn)區(qū)域城市的發(fā)展，進(jìn)而改變?nèi)藗兊纳罘绞?。教材利用第一段正文結(jié)合“南京中華門(mén)”景觀圖（圖7.18）說(shuō)明長(zhǎng)江三角洲地區(qū)歷史上就是人口稠密、城鎮(zhèn)興盛之地，出現(xiàn)了南京、杭州等著名古都。利用第二段正文結(jié)合“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市分布圖”（圖7.19）不僅說(shuō)明長(zhǎng)江三角洲地區(qū)城市分布密集，回扣“我國(guó)最大的城市群”標(biāo)題，而且呈現(xiàn)了本區(qū)城市多沿河湖與交通線分布的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取有效信息的能力。通過(guò)第三段正文結(jié)合閱讀材料和“浦東新區(qū)陸家嘴”景觀圖（圖7.20）來(lái)認(rèn)識(shí)上海作為長(zhǎng)江三角洲城市群的核心城市對(duì)區(qū)域發(fā)展的輻射帶動(dòng)作用。利用第四段正文結(jié)合“上海與杭州的‘同城效應(yīng)示意圖”（圖7.21）說(shuō)明目前聯(lián)系日益密切的城市群對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裆罘绞降挠绊?，并通過(guò)“活動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生參與討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第三部分“水鄉(xiāng)的文化特色與旅游”。由四段正文、四幅圖和兩個(gè)“活動(dòng)”組成，重點(diǎn)介紹長(zhǎng)江三角洲地區(qū)在發(fā)展過(guò)程中積淀了豐富的人文旅游資源，并依托便捷的交通和較為完善的服務(wù)設(shè)施，成為我國(guó)重要的旅游勝地。水鄉(xiāng)文化特色的形成與發(fā)達(dá)的旅游業(yè)是長(zhǎng)江三角洲地區(qū)優(yōu)越的自然條件與區(qū)域發(fā)展的必然結(jié)果，人地和諧的觀念在這里得到充分彰顯。教材利用第一段正文結(jié)合“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)旅游資源分布圖”（圖7.22）呈現(xiàn)本區(qū)豐富的人文旅游資源以及四通八達(dá)的立體交通運(yùn)輸網(wǎng)，為旅游業(yè)的發(fā)展奠定了物質(zhì)條件。利用第二、三、四段正文結(jié)合“蘇州園林”（圖7.23）、“杭州西湖”（圖7.24）和“古鎮(zhèn)周莊”（圖7.25）三幅景觀圖詳細(xì)介紹各類(lèi)主要旅游景點(diǎn)的景觀，并通過(guò)“活動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生參與討論，拓寬視野，引領(lǐng)學(xué)生分析地方文化特色對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的影響。

四、活動(dòng)建議

本節(jié)教材安排三組活動(dòng)共計(jì)8道題目，內(nèi)容涉及對(duì)教材知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，也有對(duì)教材知識(shí)的延伸與拓展，既重視對(duì)教材知識(shí)的運(yùn)用，又重視對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

活動(dòng)一：本題組3個(gè)小題均屬知識(shí)拓展類(lèi)。第1題是在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)地理位置優(yōu)越性的基礎(chǔ)上以該區(qū)域?yàn)槔J(rèn)識(shí)長(zhǎng)江對(duì)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)發(fā)展的影響，可引導(dǎo)學(xué)生回顧八上所學(xué)“長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)與治理”等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析歸納，以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。第2題是在第1題的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移和拓展，依托“都江堰灌區(qū)圖”（圖7.16）、“都江堰”景觀圖（圖7.17）和文本材料認(rèn)識(shí)岷江對(duì)成都平原發(fā)展的影響，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文材料從利與弊兩方面進(jìn)行辯證分析。第3題是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江對(duì)長(zhǎng)江上游和下游地區(qū)發(fā)展影響的差異，可展示八上“長(zhǎng)江流域水系圖”（圖2.34），引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、歸納。本題組具有較強(qiáng)的開(kāi)放性和教育價(jià)值，教師要在學(xué)生充分展示的基礎(chǔ)上最后引導(dǎo)學(xué)生得出：河流對(duì)區(qū)域發(fā)展既有有利影響，也有不利影響，且不同地區(qū)的影響不同。這樣才能將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)引領(lǐng)到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)文本的真正教育功能。

活動(dòng)二：本組活動(dòng)屬知識(shí)鞏固類(lèi)，重在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體案例歸納知識(shí)的能力，也是對(duì)舊知的復(fù)習(xí)和鞏固過(guò)程，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和拓展。第1題要借助題干所給材料引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。第2題利用“表7.1”中的資料并結(jié)合本框題第四段正文分析交通運(yùn)輸發(fā)展對(duì)改變?nèi)藗兩罘绞降目赡苄?，從而得出“發(fā)達(dá)的交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)”的結(jié)論。第3題要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例進(jìn)行展示交流，進(jìn)而讓學(xué)生感悟區(qū)域發(fā)展對(duì)人們生活方式和生活質(zhì)量的影響。

活動(dòng)三：本題組2個(gè)小題依然屬于知識(shí)拓展類(lèi)。第1題教師要提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)并找出長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的旅游資源類(lèi)型及具體旅游景點(diǎn)，然后收集自己所向往的旅游景點(diǎn)材料并制作PPT在全班展示交流。第2題教師要提前布置學(xué)生收集家鄉(xiāng)的文化特色并制作PPT，然后分析其對(duì)家鄉(xiāng)旅游業(yè)的影響。

一、課標(biāo)解讀

本節(jié)內(nèi)容選自人教版地理教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第七章“南方地區(qū)”第二節(jié)，主要達(dá)成以下課程標(biāo)準(zhǔn)要求（見(jiàn)表1）。

二、目標(biāo)擬定

知識(shí)與技能：閱讀地圖，指出長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的位置并說(shuō)明其重要性和優(yōu)越性；閱讀圖表分析歸納長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；閱讀圖文材料分析說(shuō)出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用；閱讀長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市分布圖歸納該區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)；閱讀圖表資料說(shuō)明區(qū)域發(fā)展對(duì)人們生活方式和生活質(zhì)量的影響；結(jié)合圖文資料說(shuō)明長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的文化特色對(duì)其旅游業(yè)發(fā)展的影響。

過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀圖文材料，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)突出的自然地理和人文地理特征的過(guò)程中學(xué)習(xí)不同空間尺度區(qū)域的基本思路和方法，從中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和分析、歸納問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)分析長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的地形、氣候、河湖的特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，長(zhǎng)江三角洲地區(qū)豐富的旅游資源及其對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的影響樹(shù)立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。

三、教材分析

“‘魚(yú)米之鄉(xiāng)——長(zhǎng)江三角洲地區(qū)”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了中國(guó)的自然環(huán)境、自然資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地理差異的總體概況以及北方地區(qū)的地理特點(diǎn)、差異的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)南方地區(qū)跨省區(qū)域的第一個(gè)案例。其目的不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)突出的自然地理和人文地理特征，更重要的是通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)不同空間尺度區(qū)域的基本思路和方法。長(zhǎng)江三角洲地區(qū)是我國(guó)工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)、服務(wù)業(yè)與城市化水平較高的地區(qū)，是一個(gè)富有特色的地理區(qū)域，其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅對(duì)全國(guó)具有輻射帶動(dòng)作用而且具有借鑒意義。因此，教材選擇長(zhǎng)江三角洲地區(qū)作為南方地區(qū)的一個(gè)典型案例。從教材內(nèi)容上看，本節(jié)共分為三個(gè)部分：即“江海交匯之地”、“ 我國(guó)最大的城市群”、“水鄉(xiāng)的文化特色與旅游”，這三方面的內(nèi)容按照從自然到人文的順序步步展開(kāi)、環(huán)環(huán)相扣、一脈相承。

第一部分“江海交匯之地”。由三段正文、七幅圖和三個(gè)“活動(dòng)”組成，主要介紹長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的范圍、自然環(huán)境以及地理位置的優(yōu)越性，同時(shí)說(shuō)明河流對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，為后面兩部分的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教材利用第一段正文介紹長(zhǎng)江三角洲地區(qū)既古樸又繁華的水鄉(xiāng)景觀，結(jié)合 “長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的油菜田”（圖7.11）與“京杭運(yùn)河”（圖7.12）兩幅景觀圖給學(xué)生以直觀的感覺(jué)，利于學(xué)生建立水鄉(xiāng)美景的地理表象。利用第二段正文結(jié)合“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的地形”（圖7.13）與“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的景觀”（圖7.14）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的范圍以及這里的地形、氣候、河湖等自然環(huán)境特點(diǎn)，進(jìn)而得出長(zhǎng)江三角洲地區(qū)是我國(guó)著名的“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，培養(yǎng)學(xué)生因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。教材利用第三段正文結(jié)合“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的地理位置示意圖”（圖7.15）重點(diǎn)分析長(zhǎng)江三角洲地區(qū)地理位置的優(yōu)越條件，緊扣“江海交匯之地”標(biāo)題。在此基礎(chǔ)上，借助“活動(dòng)1”認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江對(duì)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)發(fā)展的影響；同時(shí)，以“都江堰灌區(qū)圖”（圖7.16）和“都江堰”景觀圖（圖7.17）為依托結(jié)合“活動(dòng)2”認(rèn)識(shí)岷江對(duì)成都平原發(fā)展的影響；最后，利用“活動(dòng)3”總結(jié)河流對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，即河流對(duì)區(qū)域發(fā)展既有有利影響，也有不利影響，且不同地區(qū)的影響不同。利用開(kāi)放性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物觀。

第二部分“我國(guó)最大的城市群”。由四段正文、四幅圖、三個(gè)“活動(dòng)”和一個(gè)閱讀材料組成，以時(shí)間為線索重點(diǎn)介紹長(zhǎng)江三角洲地區(qū)是我國(guó)最大的城市群和目前聯(lián)系日益密切的城市群對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裆罘绞降挠绊憙煞矫娴膬?nèi)容，是前一部分的延伸。因?yàn)殚L(zhǎng)江三角洲地區(qū)憑借優(yōu)越的自然條件和區(qū)位優(yōu)勢(shì)必然促進(jìn)區(qū)域城市的發(fā)展，進(jìn)而改變?nèi)藗兊纳罘绞?。教材利用第一段正文結(jié)合“南京中華門(mén)”景觀圖（圖7.18）說(shuō)明長(zhǎng)江三角洲地區(qū)歷史上就是人口稠密、城鎮(zhèn)興盛之地，出現(xiàn)了南京、杭州等著名古都。利用第二段正文結(jié)合“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市分布圖”（圖7.19）不僅說(shuō)明長(zhǎng)江三角洲地區(qū)城市分布密集，回扣“我國(guó)最大的城市群”標(biāo)題，而且呈現(xiàn)了本區(qū)城市多沿河湖與交通線分布的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取有效信息的能力。通過(guò)第三段正文結(jié)合閱讀材料和“浦東新區(qū)陸家嘴”景觀圖（圖7.20）來(lái)認(rèn)識(shí)上海作為長(zhǎng)江三角洲城市群的核心城市對(duì)區(qū)域發(fā)展的輻射帶動(dòng)作用。利用第四段正文結(jié)合“上海與杭州的‘同城效應(yīng)示意圖”（圖7.21）說(shuō)明目前聯(lián)系日益密切的城市群對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裆罘绞降挠绊懀⑼ㄟ^(guò)“活動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生參與討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第三部分“水鄉(xiāng)的文化特色與旅游”。由四段正文、四幅圖和兩個(gè)“活動(dòng)”組成，重點(diǎn)介紹長(zhǎng)江三角洲地區(qū)在發(fā)展過(guò)程中積淀了豐富的人文旅游資源，并依托便捷的交通和較為完善的服務(wù)設(shè)施，成為我國(guó)重要的旅游勝地。水鄉(xiāng)文化特色的形成與發(fā)達(dá)的旅游業(yè)是長(zhǎng)江三角洲地區(qū)優(yōu)越的自然條件與區(qū)域發(fā)展的必然結(jié)果，人地和諧的觀念在這里得到充分彰顯。教材利用第一段正文結(jié)合“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)旅游資源分布圖”（圖7.22）呈現(xiàn)本區(qū)豐富的人文旅游資源以及四通八達(dá)的立體交通運(yùn)輸網(wǎng)，為旅游業(yè)的發(fā)展奠定了物質(zhì)條件。利用第二、三、四段正文結(jié)合“蘇州園林”（圖7.23）、“杭州西湖”（圖7.24）和“古鎮(zhèn)周莊”（圖7.25）三幅景觀圖詳細(xì)介紹各類(lèi)主要旅游景點(diǎn)的景觀，并通過(guò)“活動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生參與討論，拓寬視野，引領(lǐng)學(xué)生分析地方文化特色對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的影響。

四、活動(dòng)建議

本節(jié)教材安排三組活動(dòng)共計(jì)8道題目，內(nèi)容涉及對(duì)教材知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，也有對(duì)教材知識(shí)的延伸與拓展，既重視對(duì)教材知識(shí)的運(yùn)用，又重視對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

活動(dòng)一：本題組3個(gè)小題均屬知識(shí)拓展類(lèi)。第1題是在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)地理位置優(yōu)越性的基礎(chǔ)上以該區(qū)域?yàn)槔?，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江對(duì)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)發(fā)展的影響，可引導(dǎo)學(xué)生回顧八上所學(xué)“長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)與治理”等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析歸納，以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。第2題是在第1題的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移和拓展，依托“都江堰灌區(qū)圖”（圖7.16）、“都江堰”景觀圖（圖7.17）和文本材料認(rèn)識(shí)岷江對(duì)成都平原發(fā)展的影響，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文材料從利與弊兩方面進(jìn)行辯證分析。第3題是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江對(duì)長(zhǎng)江上游和下游地區(qū)發(fā)展影響的差異，可展示八上“長(zhǎng)江流域水系圖”（圖2.34），引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、歸納。本題組具有較強(qiáng)的開(kāi)放性和教育價(jià)值，教師要在學(xué)生充分展示的基礎(chǔ)上最后引導(dǎo)學(xué)生得出：河流對(duì)區(qū)域發(fā)展既有有利影響，也有不利影響，且不同地區(qū)的影響不同。這樣才能將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)引領(lǐng)到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)文本的真正教育功能。

活動(dòng)二：本組活動(dòng)屬知識(shí)鞏固類(lèi)，重在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體案例歸納知識(shí)的能力，也是對(duì)舊知的復(fù)習(xí)和鞏固過(guò)程，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和拓展。第1題要借助題干所給材料引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。第2題利用“表7.1”中的資料并結(jié)合本框題第四段正文分析交通運(yùn)輸發(fā)展對(duì)改變?nèi)藗兩罘绞降目赡苄?，從而得出“發(fā)達(dá)的交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)”的結(jié)論。第3題要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例進(jìn)行展示交流，進(jìn)而讓學(xué)生感悟區(qū)域發(fā)展對(duì)人們生活方式和生活質(zhì)量的影響。

活動(dòng)三：本題組2個(gè)小題依然屬于知識(shí)拓展類(lèi)。第1題教師要提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)并找出長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的旅游資源類(lèi)型及具體旅游景點(diǎn)，然后收集自己所向往的旅游景點(diǎn)材料并制作PPT在全班展示交流。第2題教師要提前布置學(xué)生收集家鄉(xiāng)的文化特色并制作PPT，然后分析其對(duì)家鄉(xiāng)旅游業(yè)的影響。

一、課標(biāo)解讀

本節(jié)內(nèi)容選自人教版地理教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第七章“南方地區(qū)”第二節(jié)，主要達(dá)成以下課程標(biāo)準(zhǔn)要求（見(jiàn)表1）。

二、目標(biāo)擬定

知識(shí)與技能：閱讀地圖，指出長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的位置并說(shuō)明其重要性和優(yōu)越性；閱讀圖表分析歸納長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；閱讀圖文材料分析說(shuō)出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用；閱讀長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市分布圖歸納該區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)；閱讀圖表資料說(shuō)明區(qū)域發(fā)展對(duì)人們生活方式和生活質(zhì)量的影響；結(jié)合圖文資料說(shuō)明長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的文化特色對(duì)其旅游業(yè)發(fā)展的影響。

過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀圖文材料，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)突出的自然地理和人文地理特征的過(guò)程中學(xué)習(xí)不同空間尺度區(qū)域的基本思路和方法，從中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和分析、歸納問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)分析長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的地形、氣候、河湖的特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，長(zhǎng)江三角洲地區(qū)豐富的旅游資源及其對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的影響樹(shù)立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。

三、教材分析

“‘魚(yú)米之鄉(xiāng)——長(zhǎng)江三角洲地區(qū)”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了中國(guó)的自然環(huán)境、自然資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地理差異的總體概況以及北方地區(qū)的地理特點(diǎn)、差異的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)南方地區(qū)跨省區(qū)域的第一個(gè)案例。其目的不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)突出的自然地理和人文地理特征，更重要的是通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)不同空間尺度區(qū)域的基本思路和方法。長(zhǎng)江三角洲地區(qū)是我國(guó)工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)、服務(wù)業(yè)與城市化水平較高的地區(qū)，是一個(gè)富有特色的地理區(qū)域，其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅對(duì)全國(guó)具有輻射帶動(dòng)作用而且具有借鑒意義。因此，教材選擇長(zhǎng)江三角洲地區(qū)作為南方地區(qū)的一個(gè)典型案例。從教材內(nèi)容上看，本節(jié)共分為三個(gè)部分：即“江海交匯之地”、“ 我國(guó)最大的城市群”、“水鄉(xiāng)的文化特色與旅游”，這三方面的內(nèi)容按照從自然到人文的順序步步展開(kāi)、環(huán)環(huán)相扣、一脈相承。

第一部分“江海交匯之地”。由三段正文、七幅圖和三個(gè)“活動(dòng)”組成，主要介紹長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的范圍、自然環(huán)境以及地理位置的優(yōu)越性，同時(shí)說(shuō)明河流對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，為后面兩部分的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教材利用第一段正文介紹長(zhǎng)江三角洲地區(qū)既古樸又繁華的水鄉(xiāng)景觀，結(jié)合 “長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的油菜田”（圖7.11）與“京杭運(yùn)河”（圖7.12）兩幅景觀圖給學(xué)生以直觀的感覺(jué)，利于學(xué)生建立水鄉(xiāng)美景的地理表象。利用第二段正文結(jié)合“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的地形”（圖7.13）與“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的景觀”（圖7.14）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的范圍以及這里的地形、氣候、河湖等自然環(huán)境特點(diǎn)，進(jìn)而得出長(zhǎng)江三角洲地區(qū)是我國(guó)著名的“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，培養(yǎng)學(xué)生因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。教材利用第三段正文結(jié)合“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的地理位置示意圖”（圖7.15）重點(diǎn)分析長(zhǎng)江三角洲地區(qū)地理位置的優(yōu)越條件，緊扣“江海交匯之地”標(biāo)題。在此基礎(chǔ)上，借助“活動(dòng)1”認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江對(duì)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)發(fā)展的影響；同時(shí)，以“都江堰灌區(qū)圖”（圖7.16）和“都江堰”景觀圖（圖7.17）為依托結(jié)合“活動(dòng)2”認(rèn)識(shí)岷江對(duì)成都平原發(fā)展的影響；最后，利用“活動(dòng)3”總結(jié)河流對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，即河流對(duì)區(qū)域發(fā)展既有有利影響，也有不利影響，且不同地區(qū)的影響不同。利用開(kāi)放性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物觀。

第二部分“我國(guó)最大的城市群”。由四段正文、四幅圖、三個(gè)“活動(dòng)”和一個(gè)閱讀材料組成，以時(shí)間為線索重點(diǎn)介紹長(zhǎng)江三角洲地區(qū)是我國(guó)最大的城市群和目前聯(lián)系日益密切的城市群對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裆罘绞降挠绊憙煞矫娴膬?nèi)容，是前一部分的延伸。因?yàn)殚L(zhǎng)江三角洲地區(qū)憑借優(yōu)越的自然條件和區(qū)位優(yōu)勢(shì)必然促進(jìn)區(qū)域城市的發(fā)展，進(jìn)而改變?nèi)藗兊纳罘绞?。教材利用第一段正文結(jié)合“南京中華門(mén)”景觀圖（圖7.18）說(shuō)明長(zhǎng)江三角洲地區(qū)歷史上就是人口稠密、城鎮(zhèn)興盛之地，出現(xiàn)了南京、杭州等著名古都。利用第二段正文結(jié)合“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市分布圖”（圖7.19）不僅說(shuō)明長(zhǎng)江三角洲地區(qū)城市分布密集，回扣“我國(guó)最大的城市群”標(biāo)題，而且呈現(xiàn)了本區(qū)城市多沿河湖與交通線分布的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取有效信息的能力。通過(guò)第三段正文結(jié)合閱讀材料和“浦東新區(qū)陸家嘴”景觀圖（圖7.20）來(lái)認(rèn)識(shí)上海作為長(zhǎng)江三角洲城市群的核心城市對(duì)區(qū)域發(fā)展的輻射帶動(dòng)作用。利用第四段正文結(jié)合“上海與杭州的‘同城效應(yīng)示意圖”（圖7.21）說(shuō)明目前聯(lián)系日益密切的城市群對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裆罘绞降挠绊?，并通過(guò)“活動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生參與討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第三部分“水鄉(xiāng)的文化特色與旅游”。由四段正文、四幅圖和兩個(gè)“活動(dòng)”組成，重點(diǎn)介紹長(zhǎng)江三角洲地區(qū)在發(fā)展過(guò)程中積淀了豐富的人文旅游資源，并依托便捷的交通和較為完善的服務(wù)設(shè)施，成為我國(guó)重要的旅游勝地。水鄉(xiāng)文化特色的形成與發(fā)達(dá)的旅游業(yè)是長(zhǎng)江三角洲地區(qū)優(yōu)越的自然條件與區(qū)域發(fā)展的必然結(jié)果，人地和諧的觀念在這里得到充分彰顯。教材利用第一段正文結(jié)合“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)旅游資源分布圖”（圖7.22）呈現(xiàn)本區(qū)豐富的人文旅游資源以及四通八達(dá)的立體交通運(yùn)輸網(wǎng)，為旅游業(yè)的發(fā)展奠定了物質(zhì)條件。利用第二、三、四段正文結(jié)合“蘇州園林”（圖7.23）、“杭州西湖”（圖7.24）和“古鎮(zhèn)周莊”（圖7.25）三幅景觀圖詳細(xì)介紹各類(lèi)主要旅游景點(diǎn)的景觀，并通過(guò)“活動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生參與討論，拓寬視野，引領(lǐng)學(xué)生分析地方文化特色對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的影響。

四、活動(dòng)建議

本節(jié)教材安排三組活動(dòng)共計(jì)8道題目，內(nèi)容涉及對(duì)教材知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，也有對(duì)教材知識(shí)的延伸與拓展，既重視對(duì)教材知識(shí)的運(yùn)用，又重視對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

活動(dòng)一：本題組3個(gè)小題均屬知識(shí)拓展類(lèi)。第1題是在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)地理位置優(yōu)越性的基礎(chǔ)上以該區(qū)域?yàn)槔?，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江對(duì)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)發(fā)展的影響，可引導(dǎo)學(xué)生回顧八上所學(xué)“長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)與治理”等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析歸納，以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。第2題是在第1題的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移和拓展，依托“都江堰灌區(qū)圖”（圖7.16）、“都江堰”景觀圖（圖7.17）和文本材料認(rèn)識(shí)岷江對(duì)成都平原發(fā)展的影響，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文材料從利與弊兩方面進(jìn)行辯證分析。第3題是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江對(duì)長(zhǎng)江上游和下游地區(qū)發(fā)展影響的差異，可展示八上“長(zhǎng)江流域水系圖”（圖2.34），引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、歸納。本題組具有較強(qiáng)的開(kāi)放性和教育價(jià)值，教師要在學(xué)生充分展示的基礎(chǔ)上最后引導(dǎo)學(xué)生得出：河流對(duì)區(qū)域發(fā)展既有有利影響，也有不利影響，且不同地區(qū)的影響不同。這樣才能將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)引領(lǐng)到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)文本的真正教育功能。

活動(dòng)二：本組活動(dòng)屬知識(shí)鞏固類(lèi)，重在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體案例歸納知識(shí)的能力，也是對(duì)舊知的復(fù)習(xí)和鞏固過(guò)程，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和拓展。第1題要借助題干所給材料引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。第2題利用“表7.1”中的資料并結(jié)合本框題第四段正文分析交通運(yùn)輸發(fā)展對(duì)改變?nèi)藗兩罘绞降目赡苄?，從而得出“發(fā)達(dá)的交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)”的結(jié)論。第3題要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例進(jìn)行展示交流，進(jìn)而讓學(xué)生感悟區(qū)域發(fā)展對(duì)人們生活方式和生活質(zhì)量的影響。

活動(dòng)三：本題組2個(gè)小題依然屬于知識(shí)拓展類(lèi)。第1題教師要提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)并找出長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的旅游資源類(lèi)型及具體旅游景點(diǎn)，然后收集自己所向往的旅游景點(diǎn)材料并制作PPT在全班展示交流。第2題教師要提前布置學(xué)生收集家鄉(xiāng)的文化特色并制作PPT，然后分析其對(duì)家鄉(xiāng)旅游業(yè)的影響。