段蘇萍

江蘇省豐縣順河中學(xué)

愛心創(chuàng)造奇跡

段蘇萍

江蘇省豐縣順河中學(xué)

錢理群教授曾在“我的教師夢”的演講里談起他對“教師”工作意義與價(jià)值的理解，說作為一名教師，我們追求的，而且也是我們唯一能做的，就是成為我們的學(xué)生在青少年時(shí)代美好記憶的一個(gè)有機(jī)組成部分。盡管他們在以后的現(xiàn)實(shí)生活的影響下，會(huì)走上不同的道路，即使走向歧途，青少年時(shí)代的美好、神圣的回憶卻是無法抹掉的?；蛟S在某一時(shí)刻，由于某一機(jī)緣，在他們的心上會(huì)掠過我們的身影，想起我們有意無意地說過的某一句話，那都會(huì)給他們的心靈帶來片刻的溫馨。這正是對我們今天的勞動(dòng)的一個(gè)回報(bào)。即使學(xué)生把我們忘卻了，我們?nèi)詴?huì)感到滿足，因?yàn)槲覀儺吘乖?jīng)試圖引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造善良、美好的童年、青少年，使他們有過一個(gè)做夢的年代。一個(gè)人有過、還是從來沒有過這樣美好的經(jīng)歷與記憶，是大不一樣的。我們的意義與價(jià)值，正在于以自己的存在，向?qū)W生證明，盡管不合時(shí)宜，人還是可以以那樣一種方式生活的。

多么純潔、美好的教育理想-“成為學(xué)生青少年時(shí)代記憶中美好而神圣的瞬間”！我一直在想，留下的在學(xué)生的生命中永遠(yuǎn)抹不去的是什么呢？是愛，對教師來說，沒有什么比愛心更重要的。蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“為學(xué)生付出愛，使學(xué)生感受愛，需要為學(xué)生傾注愛?！睈凼且环N偉大的力量，沒有比愛更強(qiáng)大的能夠跟孩子們的心靈接近的力量了。

你沒有豐富的知識、扎實(shí)的功底、精湛的教藝……但你有一往情深的“愛心”，你就會(huì)吃別人不能吃的苦，坐別人不愿坐的“冷板凳”，苦讀苦練，日積月累，終成大器。特級教師錢夢龍只有初中文憑，魏書生的情況也是這樣，但他們卻登上當(dāng)今中國教育界巔峰，是對教育事業(yè)癡心不改的“愛”，使他們實(shí)現(xiàn)了人生飛躍。

你的學(xué)生中沒有天才、沒有怪才，有的是表現(xiàn)平平、智力一般的一群孩子，甚至是一群頑劣不化的“調(diào)皮大王”，是一考試就“大紅燈籠高高掛”的“差生”……但你有“化腐朽為神奇”的執(zhí)著期待，有“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的律己精神，有“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣重要，甚至更重要”的理性認(rèn)識，一句話，你有非凡的愛心，你同樣可以培養(yǎng)出一批批的優(yōu)生和俊才。特級教師李鎮(zhèn)西自愿把人見人厭的“差生”要到自己班級，在轉(zhuǎn)化和促成上創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)教育奇跡，孫維剛在名不見經(jīng)傳的北京二十二中向清華大學(xué)等重點(diǎn)高校輸送了許多新生，同樣是充盈心間、激情蕩懷的“愛”讓他們領(lǐng)略到教育的快樂和幸福。

你的學(xué)校沒有氣勢磅礴的教學(xué)大樓，沒有讓學(xué)生足不出戶就可以盡知天下的互聯(lián)網(wǎng)，甚至沒有像樣的實(shí)驗(yàn)室和圖書室，但你有“跟困難作斗爭其樂無窮”的無畏精神，有“黃土高坡也能長出參天大樹”的充分信心，有“雞窩里飛出金鳳凰”的不滅夢想，你就會(huì)迎難而上，變不利為有利，造就成一個(gè)個(gè)能力非凡、氣質(zhì)超凡的現(xiàn)代社會(huì)英才。想想那老少邊區(qū)的貧困落后的教育，那些“咬定青山不放松”的教師的可貴精神以及他們創(chuàng)造的不平凡的成就，不正是“匹夫不可奪”的“愛心”讓他們擁有了如此崇高的輝煌和獨(dú)特的風(fēng)景嗎？

老一輩教育家夏丏尊先生說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教育的愛心是空氣，是陽光，是土壤，是水源，是食糧……它是人類生存、生活和發(fā)展所必不可缺少的一切?？墒?，在我們的教育現(xiàn)實(shí)生活中，缺乏愛心的現(xiàn)象太多了。

比如，學(xué)生有不遵守紀(jì)律的行為，有些違紀(jì)行為是某位班主任或老師“拍板”的，而它們其實(shí)很值得我們做教育工作的人靜下心來反思、思辨，例如上課走神睡覺，老師提問題不主動(dòng)發(fā)言，跟老師“頂嘴”較勁，還例如和異性同學(xué)交往甚密，給異性寫信訴情等等，教育者不是循循善誘，真誠地勸誡他，幫助他，而是擺出一副“教育警察”的架勢，毫不留情，橫加呵斥，甚至極盡侮辱，拳打腳踢；學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中有些化不開的思想癥結(jié)，不是細(xì)心觀察，認(rèn)真捕捉，耐心勸導(dǎo)，而是視而不見，不聞不問，甚至冷嘲熱諷，大潑冷水；學(xué)生成績出現(xiàn)波動(dòng)，不是和他們交流談心，分析原因，真誠激勵(lì)，而是胡亂批評，威嚴(yán)有余，鼓勵(lì)不足……著名的教育大家陶行知說，在我們的冷眼之前，可能就有牛頓；在我們的棍棒之下，可能就有瓦特；在我們的惡語之中，可能就有愛迪生。是啊，在很多情況下，從某種意義上說，我們教育工作者在有意無意中，摧毀了多少學(xué)子成才成器的天性和機(jī)會(huì)，“創(chuàng)造”了多少不該發(fā)生的，令人痛心的“奇跡”！

這樣的“奇跡”是我們所希望的嗎？是我們能夠平心靜氣接受的嗎?當(dāng)然不是。我們所企盼的奇跡，是順應(yīng)孩子的天性，挖掘他們的潛力，引導(dǎo)他們成才成器，它們應(yīng)該萌芽于熱情，胎動(dòng)與激勵(lì)，最終誕生于愛心之中。如果沒有教育者的愛的積極傾注，真正的好的“奇跡”就不會(huì)奇跡般地發(fā)生。就像冰窖里吐不出新芽，黑暗里折射不出七彩一樣。

我堅(jiān)信，每一位為人師者都不會(huì)與奇跡無緣。但要與奇跡結(jié)緣，你就要彈出愛心的紅線，拋出愛心的繡球，只要我們愿意創(chuàng)造愛的奇跡，教育奇跡就會(huì)被你和我創(chuàng)造。