郭笑瑩

（鄭州輕工業(yè)學院動畫系，河南 鄭州 450000）

動畫專業(yè)中基礎核心課程模塊教學內容與課程體系改革的研究

郭笑瑩

（鄭州輕工業(yè)學院動畫系，河南 鄭州 450000）

動畫設計專業(yè)從創(chuàng)辦之初，全國就掀起了報名熱潮，曾經(jīng)是無數(shù)人夢想的熱門專業(yè)，國內各大高等院校紛紛開設了動漫設計等相關專業(yè)。伴隨著產(chǎn)業(yè)的持續(xù)升溫和辦學的熱潮，短期發(fā)展起來的動畫本科專業(yè)設置必定會出現(xiàn)諸多的缺失和弊端，如何培養(yǎng)動畫專業(yè)人才，提高動畫專業(yè)人才的質量與數(shù)量，是每一個高校本科動畫專業(yè)認真思考與探索的一個問題。與此同時，針對動畫專業(yè)的教學模式改革與實踐探索，也是動畫專業(yè)領域內探討的重點。

動畫；教學模式；改革

一、動畫專業(yè)基礎核心課程門類劃分與歸類

在整個動畫專業(yè)課程設置中，動畫專業(yè)基礎課程模塊設置相對是比較多的，而且都是動畫專業(yè)中的核心課程，只要在專業(yè)基礎課上打下了堅實的基礎，才能在下面的專業(yè)實踐課中，創(chuàng)作出滿意的優(yōu)秀的動畫作品。

一部動畫影片從開始創(chuàng)作到最終完成，是需要經(jīng)過編劇、劇本創(chuàng)作、分鏡頭設計、角色設計、場景設計、動作設計、二維或三維電腦制作、影視后期合成剪輯、配音、配樂等系列工作，共同合作設計完成。而在大學四年的學習中，動畫專業(yè)基礎課程，又是在大學一、二年學習完成的重點基礎課程，所以對今后動畫影片專業(yè)創(chuàng)作是非常重要的前期鋪墊基石。歸納總結出動畫專業(yè)基礎核心課程，便于更加有針對性的對其核心課程進行細致修改、探討，研究，制定出相關的教學內容和體系改革，并賦予實踐應用。

在此基礎上，針對動畫專業(yè)基礎課程和專業(yè)選修基礎課程中，進行有機的劃分、篩選、比對，根據(jù)動畫系教師們的多年教學經(jīng)驗，通過每周教學研討會討論并擬定出動畫專業(yè)基礎核心課程，分別為：劇本創(chuàng)作、分鏡頭腳本設計、角色設計、場景設計、動作設計、動作運動規(guī)律這六門課程。這六門課程在動畫專業(yè)基礎課中是非常重要的課程模塊，它們主要涵蓋今后動畫專業(yè)課與實踐課中動畫創(chuàng)作的核心設計部分，如果能夠將這六門專業(yè)基礎核心課有效鏈接與設計實踐，學生能夠善學善用，打下堅實基礎，會對動畫專業(yè)復合性人才培養(yǎng)提高更進一步。

二、動畫專業(yè)基礎核心課程教學模塊研究

劇本創(chuàng)作、分鏡頭腳本設計、角色設計、場景設計、動作設計、動作運動規(guī)律這六門課程作為動畫專業(yè)基礎核心課程，在各大高等院校動畫專業(yè)中一般都是以模塊教學方式，進行集中授課。這樣授課的好處是能夠系統(tǒng)的講授課程中具備要素等理論知識，同時教師能夠按照學生的興趣點組織教學模塊形式，利用學生的共同興趣點，提出問題解決問題和學生進行協(xié)商探討等多教學形式。在這樣的模塊教學下，教師們發(fā)現(xiàn)最大的問題是，學生在大學第二、等三期學習了動畫專業(yè)基礎核心課程后，到了第五、六學期開始動畫短片創(chuàng)作時，很多理論知識忘記，被丟棄，核心課程內容銜接也不夠好，更有同學根本就不會編寫動畫劇本，這對后期的動畫創(chuàng)作的影響是至關重要的。所以教師們在的學時分配上，進行了比對，進行有針對性的課程體系改革實踐，例如，《劇本創(chuàng)作》理論授課是36學時，習題12學時，同比較感覺理論授課學時過多，建議進行劃分出部分學時，放置到大學第五學期時再開設2周的《劇本創(chuàng)作》的課程，大學第二學期開設3周的《劇本創(chuàng)作》課程，這樣改革主要目的，就可以針對學生由學習時間過長導致劇本創(chuàng)作時出現(xiàn)的不必要錯誤，同時可以在第五學期時就動畫短片創(chuàng)作或校企業(yè)合作項目時，進行動畫劇本的全新創(chuàng)作，用于后期動畫的實踐檢驗中，達到有效的鏈接作用。

在其他幾門基礎核心課程中，也可以有針對性的進行教學課程體系改革。如增加授課周期、長度、課程與課程之間的互動交叉；也可以增加實驗教學環(huán)節(jié)、上機環(huán)節(jié)，以小組或工作團隊的形式，利用學校、工作室設備嘗試課程與課程銜接性設計創(chuàng)作，從大量的練習和訓練中熟能生巧，運用到今后的動畫短片創(chuàng)作中去。

三、動畫專業(yè)基礎核心課程體系改革的方法與方式研究

（一）結合實際，轉變傳統(tǒng)教學觀念，制定適合動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃

動畫專業(yè)是一個復合型藝術，包含著藝術和技術的高度融合，動畫專業(yè)的領域也滲透到教育、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事等眾多領域，如果教學理念的模糊勢必會造成學生知識結構和技能上的混亂，不能很好的順應動畫未來的發(fā)展。結合動畫專業(yè)發(fā)展實際，大膽細致的制定新的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。例如，我院動畫專業(yè)從02年辦學之初，人才培養(yǎng)計劃制定已經(jīng)修改過好幾稿，目前一直使用的是09版動畫專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，教學學時分配以及教學觀念還是原來現(xiàn)有的，已經(jīng)不能適應飛速發(fā)展的動畫專業(yè)，出現(xiàn)了很多的弊病和缺失。例如學時分配比例不夠、實驗學時缺少、專業(yè)基礎核心課程安排不夠準確等問題。目前動畫系全體教師，已經(jīng)多次組織教學研討會，針對09版動畫人才培養(yǎng)計劃開始修改，修改的主要內容，就是關于動畫專業(yè)基礎核心課程的學時配比、上課周期、實踐上機環(huán)節(jié)等。通過系統(tǒng)的全面的制定教學理念，修改后13版動畫人才培養(yǎng)計劃，并實踐用于動畫專業(yè)，培養(yǎng)出學生具有動畫設計實踐技能的應用型人才。

（二）打破傳統(tǒng)教學體系束縛，構建全新的動畫專業(yè)基礎核心課程教學體系

傳統(tǒng)的藝術類教學模式主要是模塊教學方式，它具有強調每門課程自身知識的系統(tǒng)性、完成性，針對動畫專業(yè)部分課程是適合的。但是就動畫專業(yè)基礎核心課程的授課方式顯示是不適

合的，出現(xiàn)了很多如課程分配學時太短、課程與課程之間斷裂、學生創(chuàng)作實踐缺少等問題。打破傳統(tǒng)教學體系束縛，構建全新的動畫專業(yè)基礎核心課程教學體系，是動畫專業(yè)基本核心課程改革的方法之一。

在動畫專業(yè)基礎核心課程中，將羅列出的六門核心課程進行分析比較研究，得出哪幾門適合傳統(tǒng)的模塊式教學，哪幾門需要進行打散、分散到學期周期中，然后將打散分散的核心課程，再排列每周課時配比，盡量做到課程與課程之間的串聯(lián)與鏈接，充分地適應動畫專業(yè)的教學特殊性。具體辦法如，將六門課程劃分，《劇本創(chuàng)作》和《分鏡頭腳本設計》還是按照原有的模塊教學方式授課，加大《劇本創(chuàng)作》的學時分配，提取出其中的2周學時安排到大三第五或第六學期再開設，主要是用于學生根據(jù)校企合作或項目合作進行全新的劇本創(chuàng)作?！斗昼R頭腳本設計》作為專業(yè)選修基礎核心課程，按照模塊教學方式開設在大學第二學期，緊跟在《劇本創(chuàng)作》之后，方便課程與課程之間的串聯(lián)與銜接。而另外四門專業(yè)基礎核心課程，需要打破現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學模式，將其中的《角色設計》、《場景設計》、《動作設計》、《動作運動規(guī)律》這四門專業(yè)基礎核心課程打散，然后把原有的3周36課時或4周48課時的學時分配增加為80學時，分散到10周進行排課，每一周為各門專業(yè)基礎核心課程安排1-2天的8學時授課，這樣做的目的是，符合動畫團隊或項目合作的方式，同時可以有效的將這四門專業(yè)基本核心課程串聯(lián)起來，相互滲透相互輔助，為今后的動畫短片創(chuàng)作做好充分的準備。

（三）整合動畫專業(yè)優(yōu)秀資源和師資力量，加大課程體系中實踐教學環(huán)節(jié)

在目前動畫人才培養(yǎng)計劃中可以很清楚的看到，歸納出來的六門動畫專業(yè)基礎核心課程都是沒有實驗上機等教學環(huán)節(jié)的。而在動畫創(chuàng)作中，無論是前期的分鏡頭制作，中期的美術設定，還是后期的電腦合成剪輯等，均是離不開電腦輔助制作的，修改動畫人才培養(yǎng)計劃，加大專業(yè)基本核心課程體系中實踐教學環(huán)節(jié)是非常重要的。

（四）以創(chuàng)新的人才培養(yǎng)為中心，推進動畫專業(yè)教學方法改革

隨著科技的發(fā)展及信息化時代的到來，企業(yè)早已告別了手工作坊時代，企業(yè)的分工越來越精細，智能化流水線作業(yè)顯得越來越重要。特別在動畫行業(yè)尤其明顯，無論是傳統(tǒng)的二維動畫還是現(xiàn)代化的三維動畫，動畫制作的分工是特別重要的。作為動畫專業(yè)的高等學府，培養(yǎng)動畫專業(yè)人才不僅需要“一專多能”的復合型人才，具有豐富創(chuàng)造力的實踐應用型人才也是動畫培養(yǎng)的目標。以創(chuàng)新的人才培養(yǎng)為中心，推進動畫專業(yè)教學方法改革，加快實現(xiàn)能夠適應市場需求的高素質的動漫復合型人才。

四、專業(yè)基礎核心課程體系改革實踐與應用推廣

（一）團隊合作

在動畫專業(yè)基礎核心課程體系改革中最主要體現(xiàn)的就是團隊合作作用，將動畫專業(yè)基礎核心課程中的《角色設計》、《場景設計》、《動作設計》、《動作運動規(guī)律》課程打散分散，延長授課周期，課程與課程之間交叉互補，目的方便了課程與課程之間的銜接，同時也便于學生們就一個動畫策劃案進行團隊合作的作用。

團隊合作主要構建師生或學生間合作的協(xié)作關系。在專業(yè)基礎核心課程體系改革實踐教學中，教師們可以與學生或學生們自己間作為一種合作的關系。通過課程交叉互動的排課方式，可以將動畫項目提案或動畫設計任務，進行分團隊分設計任務進行設計練習與創(chuàng)作。這樣相互間平等的討論、對話和交流，既使師生關系變得融洽，同時又培養(yǎng)了學生與他人合作和溝通的能力。在較長的專業(yè)基礎核心課程開展周期中，也可以反復進行設計作品互評、學生互動、作業(yè)展示、系列作品展覽等實踐活動。這些豐富的實踐活動可以極大調動學生的積極性，使學生從中了解并認識到自身的長處與不足，從而確定今后的努力方向。

（二）項目合作

項目合作的教學方法就是在動畫專業(yè)基礎核心課程中，為師生們設定一個完整的“動畫項目”而進行的有目的性的教學活動。選取的動畫項目要以教學內容為依據(jù)，既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。在課程實踐教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務，以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以個人或團隊小組合作的工作方式，由學生自已按照動畫創(chuàng)作流程，共同制訂計劃，分工完成整個項目。項目合作的教學法應以學生為中心，積極鼓勵團隊合作精神，充分發(fā)揮教師的輔助作用，提高學生們的自主性和創(chuàng)新性。

目前我院在動畫專業(yè)的基礎核心課程中，均有嘗試項目教學方法，學生反映效果很好，熱情度高。最大問題就是課程模塊教學周期短，課程與課程銜接不好，導致項目合作教學法不能夠很好的完成。在動畫專業(yè)基礎核心課程改革實踐后肯定會得到進一步的緩解。在此基礎上，動畫系做了很多的動畫項目實踐性練習，選擇動畫專業(yè)大三學生15人，組織成為項目合作團隊，由教師帶領參加學校內外的動畫實踐項目，通過豐富的動畫項目合作實踐與檢驗，總結出報告與計劃，并推廣應用于動畫專業(yè)的基礎核心課程模塊與體系的改革中去。

（三）校企合作

在這次動畫專業(yè)的基礎核心課程模塊與體系的改革實踐中，校企合作是最能夠檢驗出本次教改項目的最終成果與實際效果的。校企合作是指由動畫專業(yè)出面與河南省動漫實驗基地的企業(yè)聯(lián)系，建立一種合作關系，通過校企合作的方式直接檢驗學生學習的效果，根據(jù)社會與市場需要，有針對性的開展動畫專業(yè)基礎課程的教學內容與方法。例如，我院針對動畫專業(yè)基礎核心課程的學時分配都有大幅度的提高，課程周期也打散到學期中，這樣就有了充分的時間參與到校企合作的項目中去，或是針對單獨的核心課程如《角色設計》、《場景設計》與企業(yè)進行動畫美術設定方面的方案合作，類似于這樣的校企合作方式有很多種，形式類別不限，不僅可以調動學生的積極性，而且能夠讓學生在大學二年級就可以接觸到動畫企業(yè)的實踐活動，直接檢驗學生的學習成果和效果。積極擴大校企合作的動漫實習基地，為學生和教師提供了很多的實踐與推廣平臺。

[1]劉冰.關于高校動畫專業(yè)教學改革的探究.佳木斯教育學院學報, 2011（3）.

[2]王叢明.動畫專業(yè)實踐教學模式探索.科技經(jīng)濟市場,2009(11).

[3]唐衍武.動畫專業(yè)實踐教學改革研究.教育探索,2011(2).

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