有一次，聽(tīng)一個(gè)11歲的男孩彈鋼琴，身旁一位朋友對(duì)我說(shuō)：“這個(gè)孩子的鋼琴學(xué)得太痛苦了！”

我問(wèn)：“為什么？”

他說(shuō)：“他對(duì)音樂(lè)根本沒(méi)有感覺(jué)！”

沒(méi)有感覺(jué)就無(wú)法把人帶入音樂(lè)的世界，沒(méi)有精神感覺(jué)更無(wú)法感知音樂(lè)，因?yàn)楹玫囊魳?lè)是純粹的精神與純粹的心靈，人必須依靠精神情緒和精神感覺(jué)才能進(jìn)入。

精神感覺(jué)可以使人的內(nèi)在直達(dá)精神，了悟真善美，并完全成為精神。精神感覺(jué)總是和精神情緒相伴隨而直達(dá)精神，她是生命的滋養(yǎng)和精神創(chuàng)造的預(yù)熱與前奏。

有一天，我從幼兒園教室的門前經(jīng)過(guò)，不經(jīng)意看到一個(gè)4歲左右的小姑娘站在一張小課桌上起舞……下午的陽(yáng)光透過(guò)窗戶的上半部正好照射在那張小桌上。那是一天中陽(yáng)光最柔和、最有色彩的時(shí)候，你可以想象，她是如何發(fā)現(xiàn)這片金色的陽(yáng)光，如何感覺(jué)到這束陽(yáng)光的美妙，然后情不自禁地站在桌上，想和這束陽(yáng)光融為一體……

金色的陽(yáng)光照在她起舞的身姿上。課桌并不大，她甚至不可以轉(zhuǎn)身。在沒(méi)有音樂(lè)伴奏的條件下，她用自己身體的動(dòng)作和內(nèi)在的感受形成音樂(lè)的場(chǎng)域，傳遞著音樂(lè)的美妙。不是職業(yè)的芭蕾或是現(xiàn)代舞蹈，那是渾然一體的、神性的、表達(dá)著她每一個(gè)細(xì)胞的感覺(jué)的舞蹈；那是我看到的最有魅力、最美麗的舞者；那是我聽(tīng)到的最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。我這樣表達(dá)，不是使用了這些文字，而是我真的感覺(jué)到了那文字以外的、文字不能表達(dá)的彈奏心弦的東西。

一種感覺(jué)把她引向了她內(nèi)在的審美和精神，并讓她產(chǎn)生了表現(xiàn)的愿望。這種感覺(jué)把精神照射在自己的造型形象上，讓自己的形象放射出精神的燦燦光輝，然后她自己特別地去感覺(jué)它。

使這個(gè)孩子擁有表達(dá)自己內(nèi)心感覺(jué)的機(jī)會(huì)的，是她內(nèi)心的自由和環(huán)境的自由。對(duì)于這個(gè)孩子，這個(gè)事件是偶然的，但偶然的事件成為孩子創(chuàng)造自我的必然。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)只需一次，某種東西就在孩子的身體里形成了。

類似的事情都不是孩子們的偶然，孩子們?cè)谧杂芍猩?，?nèi)心精神感覺(jué)的出現(xiàn)就具有了必然性。任何一種內(nèi)在的高級(jí)感覺(jué)都可以使我們直達(dá)精神，精神的升華再沉淀，就形成了自我。

孩子們明顯地渴望擁有這樣的審美和精神的生活環(huán)境。當(dāng)幼兒園有老師的詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀書(shū)會(huì)、音樂(lè)欣賞、舞蹈表演時(shí)；當(dāng)我們一起暢談精神和藝術(shù)時(shí)，兒童都喜歡待在邊上，著迷一般地感覺(jué)和傾聽(tīng)。我知道很多時(shí)候他們甚至都聽(tīng)不懂某些話語(yǔ)，但他們的感覺(jué)猶在。

有時(shí)候，我們到朋友家聊天。我們談?wù)撋?、心靈、教育、人生……這是一種精神生活。孩子坐在邊上不愿離開(kāi)，他靜靜地沉浸在其中。媽媽有時(shí)候會(huì)說(shuō)：“去玩吧。”孩子不愿意。我說(shuō)：“孩子喜歡精神生活，讓他呆著吧?！焙⒆勇?tīng)不懂，但可以感覺(jué)精神的氛圍。

幼兒的內(nèi)在天然存在精神能量，并受其指引。孩子對(duì)精神生活有著天然的精神感覺(jué)，有著天然的熟知和親切，如同植物和花朵天然喜歡陽(yáng)光。所以我們聊天的意識(shí)和語(yǔ)言在什么層面、在什么精神層級(jí)就顯得格外重要了。

對(duì)精神活動(dòng)和精神生活，兒童有小鹿般的警覺(jué)。

有一次，我和朋友一家一起看芭蕾舞《天鵝湖》，演出結(jié)束后，一路走出，4歲的女孩一直無(wú)語(yǔ)。坐在車上轉(zhuǎn)頭看，小女孩雙目清澈閃亮，神態(tài)深入而寧?kù)o地坐在后座上，身心依然沉醉在芭蕾中。一種精神的氛圍在她的身體周圍彌漫著……她沉浸在其中，光亮的眼睛像一個(gè)初戀者，柔美的下巴和頸部的靜感像一個(gè)舞者，芭蕾一直在她內(nèi)心的世界起舞……我看到舞動(dòng)的芭蕾疊加在這孩子精美的精神之上。

大人們一路都在說(shuō)不相干的話，屁股一落定在車上，就又開(kāi)始說(shuō)起廢話來(lái)。

廢話很溫馨，可是和孩子的心境相距很遠(yuǎn)。我們是從世俗場(chǎng)景的寒暄和喧嘩中收取快樂(lè)的人。如果有一天，我們可以和兒童共鳴，和兒童用感覺(jué)共享精神時(shí)光，兒童就不再孤獨(dú)，不再漸漸把那個(gè)精神的世界遺忘掉，而不像我們已經(jīng)遺忘了。

我們和兒童的世界就是這樣的不同。兒童相信和吸收精神的美，如同相信和吸收童話世界一樣。

（孫瑞雪 兒童教育專家，蒙特梭利教育研究中心創(chuàng)始人）