張曉華 杜亞娟

(河北省科技工程學(xué)校,河北保定 071000)

基于人才培養(yǎng)模式下中職數(shù)控專業(yè)改革研究

張曉華 杜亞娟

(河北省科技工程學(xué)校,河北保定 071000)

當(dāng)前,中職教育已經(jīng)開始由注重?cái)U(kuò)大規(guī)模,轉(zhuǎn)為注重提升內(nèi)涵的階段。全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,已經(jīng)成為中職教育的首要任務(wù)。根據(jù)技能型人才的培養(yǎng)模式和職教發(fā)展的改革需要,基于生產(chǎn)與教學(xué)一體化模式,已經(jīng)成為中職學(xué)校提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要。本文針對(duì)中職人才培養(yǎng)的基本特征,從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、模式和教學(xué)思想幾個(gè)方面,對(duì)中職數(shù)控專業(yè)的課程改革進(jìn)行了探索。希望能通過(guò)課程改革,對(duì)學(xué)生就業(yè)和人才市場(chǎng)兩個(gè)方面的需求給予滿足。

數(shù)控專業(yè) 中職 人才培養(yǎng)模式 課程改革

隨著迅猛發(fā)展的現(xiàn)代技術(shù)，在制造行業(yè)中，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用非常的廣泛，同時(shí)數(shù)控設(shè)備在企業(yè)中，也有著越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。而21世紀(jì)機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展，急需專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)同時(shí)具備的的應(yīng)用型技術(shù)人才，既能在技術(shù)部門工作，又能在生產(chǎn)一線操作，懂得維護(hù)、使用、操作和機(jī)床編程。而根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和當(dāng)今市場(chǎng)的需求，當(dāng)前的當(dāng)務(wù)之急是，對(duì)中職數(shù)控專業(yè)課程進(jìn)行改革。

1 數(shù)控市場(chǎng)對(duì)人才的需求現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)企業(yè)的相關(guān)調(diào)研，顯示在企業(yè)中，數(shù)控技術(shù)人才可分為三個(gè)層次。數(shù)控基層操作人員為第一個(gè)層次，要求能精通數(shù)控加工工藝，可手工編程，并能熟練操作數(shù)控機(jī)房。能簡(jiǎn)單的維護(hù)數(shù)控機(jī)床機(jī)床，并初步掌握自動(dòng)編程，一般人員都來(lái)源于中職畢業(yè)生，目前正逐步加大對(duì)這一層次人才的需求量。第二層是數(shù)控工藝員，主要包括數(shù)控維修員，或者是在企業(yè)中承擔(dān)數(shù)控編程的技術(shù)人員，一般要求是本科畢業(yè)或者是大專畢業(yè)，或者是擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和多年的工作經(jīng)驗(yàn)。第三層是數(shù)控通才，要求是高端人才，有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)有多年的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，在企業(yè)中一般是領(lǐng)導(dǎo)或者技術(shù)指導(dǎo)。根據(jù)數(shù)控市場(chǎng)對(duì)人才的需求，中職數(shù)控專業(yè)應(yīng)將人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為具有技能型的數(shù)控人才，熟知最基礎(chǔ)的數(shù)控機(jī)床操作，具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和專業(yè)特點(diǎn)，在畢業(yè)幾年后，能勝任第一、第二層次的工作。

2 中職數(shù)控專業(yè)課程改革策略

2.1 注重素質(zhì)培養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只注重培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力，對(duì)學(xué)生掌握技能和專業(yè)知識(shí)體系的情況，比較關(guān)注，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。這種本位思想，使學(xué)生產(chǎn)生了思想上的誤區(qū)，認(rèn)為只要有一技之長(zhǎng)，就能就業(yè)。而如果數(shù)控專業(yè)的學(xué)生只注重訓(xùn)練操作技術(shù)和編程，而不注重培養(yǎng)其誠(chéng)信、與人合作、職業(yè)道德等良好的職業(yè)素養(yǎng)，那么將來(lái)走向工作崗位后，只能是簡(jiǎn)單的生產(chǎn)者，而不能成為社會(huì)上的服務(wù)者。所以中職數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化的目標(biāo)，既要重視傳授學(xué)生技能和知識(shí)，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 積極推行“工學(xué)結(jié)合”和“校企合作”的教學(xué)模式

職業(yè)教育應(yīng)走校企合作的道路，滿足學(xué)生就業(yè)和市場(chǎng)兩個(gè)方面的需求。而能力目標(biāo)體系的建立，可使數(shù)控人才的培養(yǎng)上，更具有一定的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏。中職確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，就是企業(yè)的需求。職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)，才能促進(jìn)自身的發(fā)展。所以，應(yīng)對(duì)人才市場(chǎng)不斷進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)人才培養(yǎng)方案不斷進(jìn)行優(yōu)化，使其與崗位的實(shí)際需求相貼近。企業(yè)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生展開專業(yè)綜合技能培訓(xùn)、崗位實(shí)行等，并由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行考核和指導(dǎo)，通過(guò)“校企共管”、“校企共監(jiān)”，形成了“訂單式”數(shù)控人才培養(yǎng)模式。學(xué)校應(yīng)依照用人單位的標(biāo)準(zhǔn)和需求，全面培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)、操作技能、技術(shù)知識(shí)和職業(yè)道德，以就業(yè)為導(dǎo)向，建立能力目標(biāo)型課程體系?？赏ㄟ^(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位能力的分析，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，確定完整的目標(biāo)培養(yǎng)體系。重點(diǎn)做好以下工作：分析教學(xué)，對(duì)課程教學(xué)大綱進(jìn)行編寫，對(duì)適用的教材進(jìn)行選擇，確立相應(yīng)的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)控制。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)?shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)

為了進(jìn)一步推動(dòng)中職教學(xué)的改革，需要對(duì)課程結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整，對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)比例進(jìn)行合理確定，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行規(guī)范，促進(jìn)課程內(nèi)容的模式化和綜合化。在教育教學(xué)中，很好的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，中職數(shù)控應(yīng)按照人才培養(yǎng)需求，對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，還應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)高度重視，突出職業(yè)教育的“做中學(xué)、做中教”的特色，將數(shù)控專業(yè)技能課程的比重加大。在總學(xué)時(shí)中，專業(yè)技能課程應(yīng)占去三分之二。依照相應(yīng)職業(yè)崗位能力要求，采用專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)平臺(tái)加專業(yè)化方向。專業(yè)課程的設(shè)置內(nèi)容，應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際緊密聯(lián)系，將其實(shí)踐性和應(yīng)用性突出出來(lái)。

4 建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

良好的師資隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高教師業(yè)務(wù)水平的關(guān)鍵。培養(yǎng)規(guī)格的不同，對(duì)教師素質(zhì)要求也有所不同。相比于普通學(xué)校的教師，職業(yè)學(xué)校對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。數(shù)控專業(yè)課教師不僅僅要具備科學(xué)文化素質(zhì)和扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)，還應(yīng)達(dá)到一定的操作水平，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。目前，中職專業(yè)教師的實(shí)踐訓(xùn)練缺乏，尤其是數(shù)控專業(yè)，必須重視培養(yǎng)教師的雙師能力。

5 結(jié)語(yǔ)

基于人才培養(yǎng)模式下，中職院校數(shù)控專業(yè)改革必須對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)置，以工作任務(wù)為線索、以職業(yè)能力為依托，以職業(yè)技能鑒定為參照、以類型產(chǎn)品為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、組織課程內(nèi)容，對(duì)技能訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，不斷加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件建設(shè)，對(duì)課程改革和數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)一步的深化，促進(jìn)中職教育的蓬勃發(fā)展。

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