孫九縣

摘 要：校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本教研是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動和教師行為。扎實(shí)開展好校本教研活動，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。

關(guān)鍵詞：“三項(xiàng)研討” 評價(jià)激勵 打造高效教研團(tuán)隊(duì) 提速教師成長

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0235-01

校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本教研是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動和教師行為。新時(shí)期的校本教研是以新課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。那么如何通過校本教研促進(jìn)教師成長呢？下面就如何扎實(shí)開展好校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長談幾點(diǎn)看法。

1 通過開展“三項(xiàng)研討”活動，促進(jìn)教師成長

校本教研的主要對象是教師，因此要想使作為主體的教師獲得發(fā)展，首先就要使教師積極主動地參與到校本教研活動中來。那么如何調(diào)動廣大教師參與教研活動的熱情呢？搞活教研活動的形式尤為重要。如：開展“三項(xiàng)研討”活動就是一種經(jīng)得起實(shí)踐考研的教研形式。“三項(xiàng)研討”包括主題研討、課前研討和案例研討。主題研討是指圍繞教育教學(xué)中普遍存在的，具有研究價(jià)值的問題進(jìn)行研究。例如：前不久學(xué)校高年級數(shù)學(xué)教研組就圍繞“質(zhì)疑答疑”進(jìn)行了為期一個(gè)月的主題研討活動。在教學(xué)活動中，教師們圍繞自身教學(xué)實(shí)踐案例談了如何開展質(zhì)疑答疑方面的深入研究。在活動中，由于同事們談的都是教學(xué)中的實(shí)際問題，都能暢所欲言，談出問題，交流出經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出成果。最后大家一致認(rèn)為“質(zhì)疑答疑”不是教學(xué)中一個(gè)空泛的環(huán)節(jié)，而是貫穿于課堂是中的。課堂上，教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)疑、質(zhì)疑有助于使學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也大大的提高了課堂時(shí)效。通過這樣的教研活動形式一下子使教師們嘗到了甜頭，自然參與教研的勁頭也就足了。如果說“主題研討”研究的是教學(xué)活動中的普遍問題，那么課前研討則是對就課堂教學(xué)中“微環(huán)節(jié)”中存在的問題進(jìn)行具體的研究。承德縣六溝高中是一所農(nóng)村高中，接收的學(xué)生都是其他高中淘汰的中下等學(xué)生。如何提升教育質(zhì)量一直是老大難，又加之新畢業(yè)的大學(xué)生缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增大了教育質(zhì)量提高的難度。為此，學(xué)校數(shù)學(xué)教研組充分利用課前研討和案例研討這兩個(gè)重要的交流平臺，傳播經(jīng)驗(yàn)，交流方法，使得在教學(xué)中的問題迎刃而解。而今，老教師給新教師上經(jīng)驗(yàn)交流課，新教師為老教師上成果創(chuàng)新課成為了常態(tài)。今天的課堂再也不是沉悶的毫無生氣的課堂，教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，教師的被動教研也轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥慕萄小！叭?xiàng)研討”的教研形式已成為助推學(xué)校教育質(zhì)量提升的強(qiáng)大動力，更成為教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要載體。

2 采取多種評價(jià)激勵制度，永葆校本教研活力

教育是慢的藝術(shù)，教育更是一項(xiàng)堅(jiān)持不懈的工作，需要教師教育教學(xué)藝術(shù)，更需要教師高漲的教育熱情。然而教師參加校本教研的熱情不可能一直都能保持著不衰的狀態(tài)。長此以往也必將導(dǎo)致職業(yè)倦怠。可能原有的參與熱情，隨著時(shí)間的推移會漸漸淡去，這樣就需要相應(yīng)的機(jī)制調(diào)動教師的熱情。為此學(xué)校以評價(jià)為切入口，把評價(jià)作為一種激勵制度為教師常態(tài)化的教研活動保鮮。即，把教師校本教研所取得的成果作為評價(jià)教師工作的一項(xiàng)內(nèi)容，并且只要教師取得了一點(diǎn)成績就給與肯定的評價(jià)，這樣可以在一定程度上激勵教師參與校本教研或保持校本教研的熱情。

3 注重不同教研組間的交流，打造高效教研團(tuán)隊(duì)

教師的個(gè)人能力是有限的，而教師間的交流卻能使人的能力變?yōu)闊o限。同樣一個(gè)要想要不斷強(qiáng)大的教研團(tuán)隊(duì)也需要有更多的活水注入。讓教師獲得更大成度的成長就要打破個(gè)人世界的框框，與其他教研組一道來研究校本教研中出現(xiàn)的共性問題。由于教師單一的教研組工作具有一定的封閉性，每個(gè)教研組都在自己的教室里進(jìn)行著教學(xué)活動，不同的教研組之間缺少交流，不利于最大限度的開展全校教師的大教研開展，也不利于借鑒其他教研組的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。而教研組間不定期交流活動的開展，為打造高效的教研團(tuán)隊(duì)提供了新的機(jī)會。實(shí)踐證明，學(xué)校的教研組間的交流活動是行之有效的。它拓展了學(xué)校教研活動的深度和廣度，成為打造高效教研活動的助推器，變成了教師成長的大舞臺。

4 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)點(diǎn)撥，引領(lǐng)教師專業(yè)成長

“火車跑得快，全靠車頭帶。”普通的農(nóng)村高中，在當(dāng)今大規(guī)模撤并學(xué)校的背景下學(xué)校能夠保留下來，得益于學(xué)校的金字招牌—— 教育質(zhì)量。然而，在如火如荼的招生大戰(zhàn)中要想占有一席之地卻越來越難。原因是農(nóng)村高中近幾年伴隨著大批經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的退休，和新教師的入職，使得傳統(tǒng)扎實(shí)的教研活動開展起來有些力不從心，使教育質(zhì)量明顯下降。特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，尤為嚴(yán)重。很多年親的數(shù)學(xué)教師知識儲備充足，但教學(xué)方法欠缺，真是功夫負(fù)了苦心人?？吹竭@樣的現(xiàn)狀，校領(lǐng)導(dǎo)除了各個(gè)教研組開展扎實(shí)有效的教研活動，最重要的是總能在教師們思想困惑之時(shí)深入一線親臨指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，解開老師們心中的疑惑，更新陳舊教育教學(xué)理念，最大限度的解放思想，使老師們認(rèn)識到校本教研的重要性。校本教研已成為提升質(zhì)量的重要抓手，成為校領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)教師成長的平臺。在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，學(xué)校高中數(shù)學(xué)教研組正在教研的高速路上行進(jìn)。教學(xué)的新手正在成為教育教學(xué)的攻堅(jiān)力量，再也不是學(xué)校工作的“拖累”。

總之，通過開展校本教研活動，教師們已成為教師專業(yè)成長的受益者。展望明天，伴隨著學(xué)校數(shù)學(xué)教研組特色教研活動的開展，有理由相信會有更多的教師投入到火熱的校本教研活動中來，也必將使更多的教師成為教研活動的主角，使自身受益，學(xué)生受益。

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