韓松

“世界讀書日”由來已久，無論平日里讀不讀書，當(dāng)我們聽到這個(gè)光輝的名詞，往往會(huì)反思自己今年讀了多少書，收獲了多少思想果實(shí)。

今年“世界讀書日”到來前夕，中國新聞出版研究院發(fā)布了第十一次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果，數(shù)據(jù)顯示，不僅2013年我國成年國民圖書閱讀率為57.8%，較2012年上升了2.9個(gè)百分點(diǎn)，國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量也比2012年增加了0.38本，變?yōu)?.77本。尤其50.1%的數(shù)字化閱讀方式接觸率較2012年上升了9.8個(gè)百分點(diǎn)，首次過半。

其實(shí)，在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們的閱讀方式已有了多元選擇；在數(shù)字時(shí)代，越來越多的信息流既將人們分化、分離，又將有相似背景與經(jīng)歷的人聚合起來。讀書越來越成為私人化的行為，讀什么書，什么時(shí)候讀書，在哪讀書……這一系列與讀書相關(guān)的話題，業(yè)已成為熱愛知識(shí)的人們的常見話題。

該調(diào)查結(jié)果還顯示，2013年我國國民人均報(bào)紙和期刊的閱讀量均有不同程度的下降，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀顯然面臨著網(wǎng)絡(luò)閱讀的挑戰(zhàn)。成年國民人均每日讀書時(shí)間不足14分鐘，而上網(wǎng)時(shí)間則超過了50分鐘，這不啻為大眾閱讀依附于網(wǎng)絡(luò)又添佐證。

2013年，對(duì)于個(gè)人總體閱讀情況有21%的國民表示滿意，比2012年的19.1%略有上升，這似乎預(yù)示著國民閱讀自覺性的提升；同時(shí)，我國國民對(duì)于當(dāng)?shù)嘏e辦全民閱讀活動(dòng)的呼聲日益高漲，農(nóng)村居民的期望程度高于城鎮(zhèn)居民，有66.3%的成年國民認(rèn)為有關(guān)部門應(yīng)舉辦讀書活動(dòng)或讀書節(jié)，大眾對(duì)于優(yōu)質(zhì)閱讀的需求可見一斑。

伴隨著“世界讀書日”的到來，人民日?qǐng)?bào)微博和央視新聞微博共同發(fā)起了“我們讀書吧”的線上線下聯(lián)合行動(dòng)，在提出設(shè)立全國性“全民閱讀周”的倡議之后，還牽頭發(fā)布了首部《中國網(wǎng)民年度閱讀大數(shù)據(jù)》。長期以來，許多知識(shí)界人士和民間學(xué)者也不斷發(fā)出類似建立“讀書節(jié)”的呼吁。讀書，本應(yīng)是再平常不過的一件事，如今竟變得需要設(shè)立節(jié)日來引導(dǎo)推廣；而對(duì)于中國這有著悠久文明的國度，讀書在當(dāng)下普遍已不再有如生理需求般不可或缺。我們前進(jìn)的步子太過快速，時(shí)?？斓猛浟送Ｏ聛淼纫坏褥`魂。

2013年，《全民閱讀促進(jìn)條例》列入了國家立法計(jì)劃，法律的介入與引導(dǎo)，或?qū)⒂兄诟纳泼癖婇喿x條件，并促進(jìn)閱讀活動(dòng)的開展。倘若在大眾文化的層面上理解，許多國人讀書功利性目的很強(qiáng)，不是為了應(yīng)試，便是為了消遣。反而以讀書為一種基本生理需求的“讀書熱”似乎已消失殆盡。我們常常在一種矯飾的狀態(tài)下進(jìn)行膚淺閱讀，不時(shí)地看一下手機(jī)，或發(fā)一條微博，似乎再也不去挖掘整塊的閱讀時(shí)間。

其實(shí)，我們不是不懂得讀書之重要，不是不懂得讀書的益處。在一個(gè)浮躁到浮夸的時(shí)代，似乎誰再“以讀書為生命的一部分”，便是另一種孤傲與不合群，便是不識(shí)時(shí)務(wù)的另類。

那么，到底什么才是另類呢？當(dāng)我們以不讀書為常態(tài)，而以讀書為異樣時(shí)，當(dāng)我們不得不羞答答地拿出一本《哈姆雷特》，在這個(gè)虛幻的時(shí)代探討“讀，還是不讀，這是個(gè)問題”時(shí)，一切顯得那么荒誕。

然而，所謂實(shí)現(xiàn)夢想，不就是需要“縱有千夫指，吾獨(dú)往矣”的決心與勇氣么？每一個(gè)愿意成為全面發(fā)展的個(gè)體的公民，都可站在維護(hù)心靈健全的高度，站在解決現(xiàn)世人文危機(jī)和心靈缺氧的角度，慢下來，讀一讀書?；蛟S這一微小的舉動(dòng)，能像蝴蝶效應(yīng)一般，引起不可估量的連鎖反應(yīng)。

當(dāng)下閱讀危機(jī)的實(shí)質(zhì)，即是人們由于缺乏深入而專注地閱讀的精神深呼吸，而陷入了被大量信息垃圾包圍的選擇困境。由于缺乏深度的精神體驗(yàn)，人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上的性格特質(zhì)也變得雷同。

“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”，全國政協(xié)常委朱永新先生的這句話，形象地概括了“讀什么書，成就什么人”的現(xiàn)實(shí)可能性。閱讀不僅是最基本的教育手段，也是促進(jìn)精神溝通，實(shí)現(xiàn)真正的公共生活的必經(jīng)之途。當(dāng)一國國民將閱讀當(dāng)作生理需求，像吃飯和睡覺一般不讀不罷休時(shí)，這個(gè)國家的國民精神才更靈動(dòng)，其民族也才更有屹立于世界民族之林的資本。endprint