裴文鳳

摘 要：高中化學實驗教學向來是新課標重點強調(diào)的部分，一直以來，它沒有得到足夠的重視，學生的實驗技能訓練中明顯的重結(jié)論輕過程，而高中化學實驗是一項不容忽視的技能，化學實驗是學生掌握知識的重要途徑。因此搞好化學實驗教學，是搞好化學教學的關(guān)鍵。搞好化學實驗教學，需要擯棄傳統(tǒng)教學中循規(guī)蹈矩的思想和做法，大膽創(chuàng)新，探索化學實驗的新思路、新方法，合理利用新教材的各個實驗，更好地發(fā)揮化學實驗在培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力方面的重要作用。讓化學實驗教學煥發(fā)生機，同時讓學生在得到知識時也感受到化學的魅力。

關(guān)鍵詞：高中化學；實驗教學；推陳出新

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在教學過程中恰當?shù)匾牖瘜W實驗，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學到的知識，還可以給學生提供一種了解和感受科學研究過程的經(jīng)歷。由此可見，實驗在化學教學過程具有舉足輕重的地位。

一、親近生活，拉近實驗和學生間的距離

高中化學的教學過程、化學實驗相對來說有點枯燥，學生做實驗比較被動，不是發(fā)自內(nèi)心地主動去做，而只是為了驗證知識得來的過程，尋找理論的依據(jù)。實驗得出的結(jié)果也沒有什么吸引力，學生在實驗的過程中感受不到學習化學的快樂。因此，教師要改變化學實驗的死板面孔，從生活實際當中尋找與化學實驗的恰當契合點，緊密聯(lián)系生活實際，拉近學生和實驗的距離，使學生發(fā)自內(nèi)心的親近化學實驗，不再從內(nèi)心排斥。有了生活中生動活潑的例子，學生感覺化學實驗不再死板，而是也充滿了原先不了解的樂趣。比如說筆者在講氫氣一課時，我通常會舉例公園里面賣的氣球為什么能飄起來，是因為里面充進了一定量的氫氣。通過對氫氣的介紹，可以延伸到日常所用的醋酸與電池表面的金屬鋅為什么能夠制造出氫氣，這樣不僅增加了學生的興趣也開闊了學生的視野，也鋪墊了教學情境，更是活躍了課堂學習氣氛。通過情景教學模式還可以刺激學生主體性意識的發(fā)揮，學生會根據(jù)生活經(jīng)驗聯(lián)系所學實驗對教師進行發(fā)問，這樣，不僅可以強化學生所學知識，又能夠培養(yǎng)學生探究問題的能力。

二、改變傳統(tǒng)教學的師生關(guān)系格局，貫徹新型教學思維

傳統(tǒng)實驗教學中，教師總是充當表演的角色，自己先把實驗演示一遍，再讓學生自己實際操作，形式單一，過程枯燥。學生圍在一邊，感覺實驗就是老師的事，輪到自己做了，也是支應差事，心思根本不在實驗操作上。為了更好的改變這一現(xiàn)象，教師應該放下自己的架子，把自己換位到學生的角度，平等地和學生一起討論，一起實踐，自己可以做學生的助手，讓學生自己摸索實驗的注意事項，引導幫助學生獨立開展化學實驗，這樣可以大大的發(fā)揮學生的智力和動手能力，也能更好地幫助學生掌握所學知識。成立實驗小組，每個小組配備一位組長把關(guān)，有學生自己先將實驗分析討論，考慮相關(guān)知識和問題，尤其要考慮實驗當中有哪些安全隱患，討論結(jié)束后，由組長審查，最后交由教師審查。當把實驗的相關(guān)問題都考慮周全之后，有學生推舉一組先做試驗。其他組在觀摩的同時可以提前發(fā)現(xiàn)一些問題，等自己做的時候就可以避免，教師可以作為一組的成員參加實驗。這樣學生的積極性就會大幅度提高，感覺教師親近了許多，實驗也不再枯燥，而是充滿了快樂。

三、培養(yǎng)學生良好的實驗設計能力

在教學中，因為學生總是被動的看實驗，被動的按教師要求重復實驗，他們的思維受到了限制，久而久之，思維變得僵化，更談不上自己主動地去設計實驗了。究其根源還是在教師太保守，不敢放手，不敢讓學生主動地去探索。為了改變這一現(xiàn)狀，教師首先要先選擇簡單安全一點的實驗，讓學生在掌握了一定知識的基礎上，自己去探索實驗的實際操作，這樣由淺入深的鍛煉學生的綜合能力，自然就會逐漸確立學生的科學實驗設計能力。

教師重視對化學實驗的教學，還應給學生自主學習實踐的機會，不能替代學生得出科學實驗的結(jié)論，不能越俎代庖，老是替學生設計實驗，學生永遠沒有自己獨立的思維。這種獨立思維的培養(yǎng)還應緊密聯(lián)系生活，活學活用，化學才會有活力，學生才會發(fā)自內(nèi)心的親近化學，親近化學實驗，才會從生活實踐出發(fā)，主動的去設計實驗?？紤]的問題才會更加全面和科學。另外，教師應該讓學生在完成化學實驗后，仔細寫好實驗報告，教師還要重點突出的詢問一些操作的理由和注意事項，以引導學生在做實驗設計時候做到嚴謹、科學，同時強調(diào)了知識重點。

四、在化學實驗中滲透現(xiàn)代信息技術(shù)

化學實驗教學應該緊跟時代，脫離了時代發(fā)展的化學實驗教學無異于一潭死水。為了避免這一弊端，就需要引入并逐漸滲透現(xiàn)代化信息技術(shù)。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設生動活潑的化學實驗教學情景，轉(zhuǎn)變學生的化學實驗學習方式，使信息技術(shù)成為學生進行化學實驗學習的有力工具，從而提高了學生的科學素養(yǎng)。利用多媒體課件可以替代一些費時或有毒有害的實驗、模擬化學反應的微觀本質(zhì)、模擬化學實驗錯誤操作后果、模擬實驗設計、模擬化工生產(chǎn)過程等。對于一些可見度不是很強的試管實驗，我們可以借助多媒體平臺，在演示實驗后，播放模擬實驗的Flash課件，以放大實驗現(xiàn)象，使全班同學都能觀察到實驗現(xiàn)象。

通過以上幾種方式，可以很好地輔助化學實驗教學質(zhì)量的提高，但僅僅這幾點是不夠的，還需要我們廣大教師在未來時間里積極探索、積極創(chuàng)新，只有這樣，才能夠把化學實驗教學改革落實到實處，幫助學生更好地學習化學，來促進高中化學實驗教學在整個化學教學中的作用。endprint