朱玉清

而如果課堂評價運用得精妙，對于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極思維，增強克服困難的決心，起著不可低估的作用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在“評價建議”部分指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價?！蓖瑫r還指出：“定性評價和定量評價想結(jié)合，更應(yīng)注重定性評價?？陀^地描述學(xué)生學(xué)習(xí)語文的進(jìn)步和不足，并提出建議?！绷己玫摹⑶‘?dāng)?shù)?、激勵性的口頭評價、行為評價、獎勵評價等，都會對學(xué)生主體作用的發(fā)揮、人文素養(yǎng)的積淀、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動有著重要的作用。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。隨著進(jìn)一步的研究、探索，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對同一類型的評價語言的滿意程度是因人而異的，因此，教師對學(xué)生進(jìn)行評價時，要考慮到評價對象的不同需求，對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生評價的側(cè)重點應(yīng)有所不同。從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心等各方面做出針對學(xué)生個體實際情況的、具有激勵作用的評價，使每個學(xué)生都體會到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知、積極向上的情感，形成主動、健康的學(xué)習(xí)心理。

一 、對尖子生，多給予啟迪

從學(xué)習(xí)內(nèi)容評：如一位學(xué)生作文中以水晶來比喻小公主的眼睛，我給予很高評價：“比喻恰切精當(dāng)”，展示作品時問“為什么”，學(xué)生回答：“透明嘛，用這個比喻寫出了孩子心靈的純潔無瑕”這固然不錯，但不夠全面，我沒有忙于作評價，而是又順勢問了一句：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而悟出用這個比喻形象地寫出了童真的純潔和可貴?！霸u價是一個學(xué)生，可受益的卻是全體學(xué)生?！辈还膺@個孩子得到了啟迪，全班也從中得到了教育。

從學(xué)習(xí)方法評：如針對識字多的學(xué)生，啟發(fā)說：“你是怎么認(rèn)識這么多字的？”引導(dǎo)學(xué)生說平常留心生活中的字，贊揚“你是個有心的孩子，希望你能繼續(xù)在生活中識字?！?/p>

從學(xué)習(xí)習(xí)慣評：有的學(xué)生課外閱讀面非常廣，能將課內(nèi)外知識融會貫通，思考問題比較深刻。如教學(xué) “青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”，一學(xué)生能當(dāng)堂回答出“是岳飛墓前的對聯(lián)”，并說出含義，全班滿是驚嘆的眼神。老師及時肯定：“你不但在課外閱讀中得到了樂趣，而且獲得了那么豐富的知識。你能邊讀書邊思考。真是會學(xué)習(xí)的孩子，值得大家學(xué)習(xí)?！?/p>

從學(xué)習(xí)方式評：進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，老師發(fā)現(xiàn)一些可取的做法，馬上肯定：“第一組組長按照題目的難易程度，給本組同學(xué)分了工，而且組織本組同學(xué)模擬訓(xùn)練。很有工作方法?！薄暗诙M同學(xué)的合作意識很好，好同學(xué)充分利用時間幫助本組學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，大家共同進(jìn)步。”“第三組同學(xué)討論非常深入，他們善于動腦思考，不輕易相信別人的觀點，大膽發(fā)表不同見解，通過辯論，對問題理解更深刻?！?/p>

二、對中等生，誠摯地欣賞

這部分學(xué)生在班內(nèi)占多數(shù)。他們有向尖子生靠近的愿望，但學(xué)習(xí)積極性不持久，學(xué)習(xí)的潛力還沒有最大限度發(fā)揮?？突f：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?！眱和绕涮焐矚g鼓勵和贊美。教師豐富、生動的評價語言能讓這些孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)，這個時候的他們所釋放出的熱情和潛能就能使他們努力向尖子生靠攏。同時他們也需要聽到恰如其分的評價，通過老師的評價，了解自己的長處、短處，從而取長補短，完善自我。課堂評價就應(yīng)側(cè)重對他們學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵與欣賞，對知識正誤及學(xué)習(xí)方法的點評。

等待時機在他們表現(xiàn)好的時候給予最大限度的表揚?！斑@句子你讀得多好呀！請你再給大家讀一遍吧！” “很欣賞你讀書時專注、入神的樣子” “你讀得真好聽?？矗髬寢寷_你微笑了”“老師都被你讀得感動了，你念得比老師還要棒！”“到目前為止，你是念得最出色的一個！”“老師覺得，你長大肯定能當(dāng)一個播音員！”“你在等待機會發(fā)言，老師幫你一把，你就站起來了！”……通過激勵性的語言，讓學(xué)生充滿信心，從而自信愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力就會得到最大限度的挖掘。

三、對學(xué)困生，熱切地激勵

這部分學(xué)生通常理解能力、記憶能力及主動學(xué)習(xí)意識等方面存在問題。在評價中對他們的評價是最難的，“左傾”了，會傷害學(xué)生的自尊心，“右傾”了，無法起到評價的作用。他們共同特點是缺少自信心，最需要的是鼓勵。因此，老師在評價時更應(yīng)該小心謹(jǐn)慎，切不可敷衍了事，要從他們身上去發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點，進(jìn)行準(zhǔn)確的評價；發(fā)現(xiàn)閃光點，使他們打消自卑心理，樹立自信心，激發(fā)努力學(xué)習(xí)的愿望。

可側(cè)重在學(xué)習(xí)態(tài)度方面：如“雖然你沒有把問題答對，但你能舉手發(fā)言就很了不起，勇氣可嘉！” “你真有毅力，一次次讀錯，一次次重讀，一次次克服困難，終于讀對了！” “今天你讀文沒有重復(fù)詞，一定是認(rèn)真預(yù)習(xí)了?！?/p>

可為他設(shè)置下失敗臺階：“你可能因為緊張答錯了，平靜一下心緒，你一定能回答得非常好?！?“老師看得出你不是一個笨孩子，你回答不出這個問題是因為你剛才沒有認(rèn)真地聽講，漏學(xué)了知識，現(xiàn)在老師幫你補回來，希望不要犯同樣的錯誤了?！?剛?cè)岵?jì)的評價語言不僅能讓差生心服口服，還為他們的進(jìn)步指明方向。

可“骨頭里挑雞蛋”：“發(fā)言的好處真多，瞧，給了機會大家一起幫助你，56位同學(xué)的提醒一定很深刻，相信你下次不會錯了！”

可“化腐朽為神奇”：“這位同學(xué)的錯誤可幫了我們的大忙！不少同學(xué)也是這樣錯的，老師借這個機會提醒大家注意‘肺字的右邊千萬別寫成‘市?！?/p>

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！闭f明教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的教學(xué)語言。恰當(dāng)運用課堂評價，相信課堂一定能充滿生機?？偠灾?，只要教師樹立正確的學(xué)生觀，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，心懷每一個學(xué)生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一節(jié)課，正確運用評價語言，就一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率與活力。endprint