鄒芳 ZOU Fang

（貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴陽 550018）

（Guiyang Vocational and Technical College，Guiyang 550018，China）

0 引言

良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生鍛煉職業(yè)能力，培養(yǎng)健全的人格，提升文明修養(yǎng)及綜合素質(zhì)有著舉足輕重的作用。良好的閱讀氛圍反映了一個學(xué)?；蛞粋€社會良好的文化風(fēng)尚和道德風(fēng)尚，是學(xué)?；蛏鐣裎拿髯钪匾膬?nèi)容。但高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生課外閱讀情況不盡如人意。一方面是國家對文化事業(yè)非常重視，對高等職業(yè)學(xué)校的文化建設(shè)和圖書館建設(shè)投入越來越多，一方面卻是高等職業(yè)學(xué)校漂亮的圖書館經(jīng)常門可羅雀。為了解造成這一現(xiàn)象的原因，2013年3月至12月，本院圖書館組織人員以近萬名學(xué)生為對象，專門就高職學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生94.4%以上對課外閱讀都有正確而比較清晰的認(rèn)識，96.8%愿意“以后好好讀書”，但實(shí)際情況卻是沒有“好好讀書”，在課外時間選擇閱讀的同學(xué)比例僅占被調(diào)查總數(shù)的46.6%，尚不到一半，低于上網(wǎng)聊天、打游戲和吹牛玩耍的50.1%的比例；最近一年閱讀紙質(zhì)書籍在3本以上的同學(xué)僅占到被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的46.2%，甚至于有近10%的同學(xué)一本書都沒讀完過。閱讀情況堪憂。這一問題如果不引起重視，勢必影響到高職學(xué)校的日常教學(xué)、管理等工作的順利進(jìn)行，影響到學(xué)院良好校園文化的建立，影響到學(xué)生和學(xué)校將來的發(fā)展；也使國家大量的文化投入及有效資源得不到合理有效的利用，客觀上造成國家大量寶貴資源的空置和浪費(fèi)。鑒于此，筆者認(rèn)為，高職學(xué)校應(yīng)重視該問題，采取對策，切實(shí)改變這一狀況。

1 方法或措施

1.1 研究建立高職學(xué)校閱讀長效激勵機(jī)制，形成良好的閱讀氛圍 長期以來，學(xué)校對學(xué)生閱讀的鼓勵和倡導(dǎo)更多地體現(xiàn)在精神層面上，落實(shí)到實(shí)際的不多。建議將倡導(dǎo)、鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生閱讀作為高職學(xué)校一項(xiàng)重要的常規(guī)工作，并將此項(xiàng)工作作為高職院校每一個職工的重要工作內(nèi)容，對學(xué)生閱讀領(lǐng)導(dǎo)或責(zé)任部門、選擇推薦閱讀書目、閱讀的數(shù)量和質(zhì)量要求、閱讀的時間最低限制，閱讀后的檢查和評價、閱讀獎勵等問題進(jìn)行深入的具體的研究，盡快建立高職學(xué)校閱讀長效激勵機(jī)制，盡早制定高職學(xué)校有獎讀書制度和讀書計劃，明確同學(xué)每個階段閱讀的重要任務(wù)，并進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、操行評定結(jié)合，同時根據(jù)同學(xué)閱讀達(dá)到的不同情況，給予相應(yīng)的獎勵，表現(xiàn)突出的同學(xué)，不僅要給予獎勵，還授予閱讀明星之類的稱號，并通過各種渠道大力宣傳，讓這些熱愛閱讀，成功閱讀的同學(xué)得到其他同學(xué)的認(rèn)知、理解和尊重，營造良好校園的閱讀氛圍，從而鼓勵更多的同學(xué)好讀書，多讀書，讀好書。

1.2 定期不定期舉辦各種與閱讀相關(guān)活動，提高同學(xué)閱讀興趣 定期不定期舉辦各種與閱讀相關(guān)的活動，這也是鼓勵學(xué)生閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣的有效且受學(xué)生歡迎的方法。舉辦閱讀類活動，對學(xué)校來說，這不僅是大張旗鼓宣傳鼓勵閱讀最直接最有效的途徑，還可以通過這些活動了解學(xué)生的閱讀的第一手信息或資料，為學(xué)校學(xué)生、教學(xué)、圖書館工作提供依據(jù)；對學(xué)生來說，這些活動給他們提供了展示自己的舞臺，可以讓他們借此交流讀書的體會，展示閱讀的收獲，是讓他們得到同學(xué)和老師承認(rèn)或肯定的最好機(jī)會；而且，這些活動的組織，包括計劃、籌備，宣傳、安排、布置、比賽和總結(jié)，都為同學(xué)提供了大量學(xué)習(xí)機(jī)會，對同學(xué)的溝通協(xié)調(diào)、表達(dá)、辦事、組織等能力，都是最好的實(shí)際鍛煉。而且，組織活動的過程中，學(xué)校教師、行政管理人員、服務(wù)人員和同學(xué)少不了要經(jīng)常溝通，勢必大大增加了同學(xué)和教職員工的了解，促進(jìn)了學(xué)校的和諧。

1.3 定期不定期推薦優(yōu)秀作品，幫助同學(xué)選擇閱讀書目 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生不讀書的原因很多，而其中一個提得最多的也是最重要的原因，是不知道課下該讀什么。所以，有必要由學(xué)校指定牽頭部門，組織相關(guān)人員，如授課教師、圖書館、及學(xué)生自己，定期不定期對所讀到的新書、好書進(jìn)行介紹；定期不定期在相對固定的地點(diǎn)，用學(xué)生習(xí)慣的愿意接受的方式推薦高職學(xué)生和員工每階段需要閱讀的書目，之后，由閱讀的主要責(zé)任部門進(jìn)行篩選，匯總，編印出版，供學(xué)生選擇。推薦或介紹書目的對象，一定不能是單一的部門或不變的人。因?yàn)椴煌牟块T了解熟悉的書目都帶有各自不同的部門和專業(yè)色彩，每個人了解熟悉的行業(yè)不同，不僅有自己專業(yè)特點(diǎn)，還帶有個人的獨(dú)特的興趣愛好，且了解熟悉的范圍有限，極難滿足廣大不同性別、不同性格、不同年級、不同專業(yè)、不同愛好、不同要求的學(xué)生需要。選擇相對固定的地點(diǎn)和為學(xué)生接受的方式，是便于讓學(xué)生方便了解和形成習(xí)慣。讓學(xué)生隨時隨地都能了解書目情況，隨時可確定自己的閱讀選擇。至于介紹的內(nèi)容，都需要由責(zé)任部門審定，審定的項(xiàng)目包括所內(nèi)容積極健康，出版正規(guī)合法，推薦方法恰當(dāng)易為學(xué)生接受，文字表達(dá)合乎規(guī)范等，審查合格后印發(fā)給學(xué)生。對經(jīng)常推薦書目和推薦書目常被采用的員工和同學(xué)，都定期給予表彰，以鼓勵更多人參加到這一工作中來。

1.4 定期出版讀書刊物，展示學(xué)生閱讀收獲 調(diào)查中，不少同學(xué)反映讀到好書后，有感受、體會、收獲及好的經(jīng)驗(yàn)，非常希望能和同學(xué)、朋友交流和分享，也希望和同學(xué)交流有幫助的好書。愿意讀書的同學(xué)還希望自己的良好的讀書習(xí)慣，經(jīng)常讀書的好行為得到老師和同學(xué)的肯定，而不是嘲笑和諷刺，但卻感覺到學(xué)校生活中沒有這么一個平臺。教室和宿舍都不是很適合讀書交流，同班同學(xué)也不一定閱讀興趣相近。鑒于此，可創(chuàng)建讀書類刊物定期出版，用來作同學(xué)讀書交流的平臺，刊物的組稿、審稿、出版、發(fā)行等所有工作均可在教師指導(dǎo)下由同學(xué)全部承擔(dān)。這不僅可以讓同學(xué)有一個展示自己讀書收獲，交流讀書體會的平臺，還可以通過這個刊物給同學(xué)提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐、接觸生活的機(jī)會，鍛煉同學(xué)的交際能力，協(xié)作能力，溝通和表達(dá)能力。

1.5 加強(qiáng)圖書館工作，幫助同學(xué)有效利用圖書館 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)校的學(xué)生有62.9%的同學(xué)來自農(nóng)村，農(nóng)村有正規(guī)圖書館的地方極少，很多同學(xué)沒有進(jìn)過圖書館，對圖書館的性質(zhì)、服務(wù)不了解，也不知道圖書館的借書流程，更不懂得如何利用圖書館查找自己需要的資料，為自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供幫助。城市雖有不少圖書館，但中學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)重，進(jìn)圖書館的時間和機(jī)會都少，對圖書館也不熟悉，對現(xiàn)代圖書館藏書分類、查找復(fù)印資料、免費(fèi)上網(wǎng)、文件傳遞、現(xiàn)代公益講座、國家方針政策公共信息查詢、上門服務(wù)等更是陌生，很難做到對圖書館的有效利用，“身在寶山不識寶”。有必要在同學(xué)中通過各種方式加強(qiáng)圖書館的宣傳，增加同學(xué)對圖書館的了解，讓圖書館真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)和提高的好幫手，成為每個人一生的朋友，適應(yīng)現(xiàn)代高職院校學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要。

2 總結(jié)

無論哪一種方法或措施，閱讀都是每個人一生的事業(yè)。讓學(xué)生喜歡閱讀，熱愛閱讀，永遠(yuǎn)是教師不變的責(zé)任，永遠(yuǎn)是學(xué)校教育不變的工作。這項(xiàng)工作，任重道遠(yuǎn)。

[1]約翰·凱里.閱讀的至樂-20世紀(jì)最令人快樂的書[M].駱守怡譯.南京:譯林出版社,2009.

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