劉洪濤 LIU Hong-tao；孔慶娜 KONG Qing-na；王洪秋WANG Hong-qiu；邵廣軍 SHAO Guang-jun

（黑龍江科技大學(xué)，哈爾濱150022）

0 引言

中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定中提出要“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭(zhēng)創(chuàng)一流?！睆母咝５牡掠龑?shí)踐而言，創(chuàng)新仍然是保持高校德育核心凝聚力與感染力的基本前提。高校德育的創(chuàng)新要重視對(duì)于德育資源的開(kāi)發(fā)與利用，當(dāng)前來(lái)自學(xué)校內(nèi)部、社會(huì)、家庭、大眾傳媒以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等大量的教育資源能夠?yàn)楦咝５牡掠龑?shí)踐提供重要的教學(xué)素材，因此高校的德育實(shí)踐必須要充分整合德育資源，以當(dāng)前我國(guó)的教育實(shí)情為基礎(chǔ)，進(jìn)一步解決我國(guó)高校現(xiàn)行德育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，從而促進(jìn)高校思想政治教育模式的深化改革。

1 當(dāng)前我國(guó)利用德育資源開(kāi)展德育實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.1 德育資源的挖掘深度不足 近些年來(lái)，我國(guó)高校在德育實(shí)踐方面做出了許多積極的探索，然而盡管德育資源得到了一定程度的開(kāi)發(fā)，種類也較為豐富，但是在開(kāi)發(fā)層次方面還較淺，沒(méi)有進(jìn)行深度的挖掘，這就造成了德育資源開(kāi)發(fā)成果質(zhì)量不高等問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)的高校在德育資源的開(kāi)發(fā)方面往往淺嘗輒止，開(kāi)發(fā)能力十分有限，加之觀念上的陳舊，使得德育資源開(kāi)發(fā)工作無(wú)法形成科學(xué)高效的方法和機(jī)制，德育資源的重要優(yōu)勢(shì)無(wú)法在德育過(guò)程中有效地發(fā)揮出來(lái)。例如，隨著以信息技術(shù)為支撐的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的迅速發(fā)展，本應(yīng)該成為德育全新陣地的網(wǎng)絡(luò)媒體沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，許多教師不善于開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)德育資源，使網(wǎng)絡(luò)這一德育實(shí)踐渠道沒(méi)有被充分利用，直接造成了德育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

1.2 對(duì)于校外資源的利用不夠 隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，高校與社會(huì)各領(lǐng)域的聯(lián)系日益緊密，在頻繁的接觸和交流過(guò)程中，高校的德育工作者卻沒(méi)有對(duì)于德育的校外資源加以整理和利用，缺少敏銳的發(fā)現(xiàn)思維，對(duì)于校外德育資源的利用一度處于停滯狀態(tài)，與學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)基層以及企事業(yè)單位等合作較少，來(lái)自廣泛社會(huì)中的大量德育資源沒(méi)有與學(xué)校的德育進(jìn)行有機(jī)地融合，一些高校盡管號(hào)召和帶領(lǐng)學(xué)生組織參加志愿者活動(dòng)，然而卻由于重視不足，活動(dòng)次數(shù)較少而最終流于形式。

1.3 現(xiàn)有德育資源利用率不高 當(dāng)前很多高校對(duì)于已經(jīng)開(kāi)發(fā)的德育資源利用較少，沒(méi)有使現(xiàn)有的德育資源在德育實(shí)踐方面發(fā)揮效用。例如當(dāng)前高校的多門專業(yè)課程與德育實(shí)踐完全脫離，在教學(xué)中只重視理論知識(shí)的教育，而忽略了德育實(shí)踐的滲透，甚至一些理科內(nèi)容的教學(xué)中“只講物，不講人”，現(xiàn)有課程沒(méi)有滲透德育內(nèi)容，致使專業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)涵的科學(xué)精神和辯證思想等資源閑置。德育資源內(nèi)容涵蓋廣泛，因此需要教育者細(xì)心的發(fā)現(xiàn)、管理與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。然而當(dāng)前我國(guó)高校的德育資源配置十分不科學(xué)，在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)重失調(diào)，在管理方面實(shí)效性較差。一些教師在教學(xué)方面有著較高的理論素養(yǎng)，然而卻嚴(yán)重缺少德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還有的一些思想政治教育工作者用心不專，缺乏必要的職業(yè)情感。因此在德育實(shí)踐的過(guò)程中，沒(méi)有有意識(shí)地將學(xué)校的課程作為德育資源而加以利用，使得現(xiàn)有的德育資源利用率十分低下。

2 利用德育資源開(kāi)展高校德育實(shí)踐的對(duì)策

開(kāi)發(fā)德育資源是新時(shí)期促進(jìn)高校德育實(shí)踐改革的重要舉措，只有充分調(diào)動(dòng)多元化的德育素材，才能夠使德育實(shí)踐更加鮮活而富有生命力、感染力與凝聚力。因此，高校在開(kāi)發(fā)和利用德育資源的過(guò)程中，必須要不斷加深開(kāi)發(fā)的深度與廣度，進(jìn)一步挖掘現(xiàn)有德育資源的德育潛力，并將那些潛在的德育資源積極地開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性德育資源。

2.1 積極打造高校自身的特色德育資源 高校要善于從自身的現(xiàn)有條件出發(fā)，積極打造學(xué)校內(nèi)部的特色化德育資源。我國(guó)的許多高校擁有著豐厚的歷史，在德育實(shí)踐方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件，例如北京大學(xué)的校園景觀“一塔湖圖”，即博雅塔、未名湖、圖書館，其中包含的文化深蘊(yùn)是對(duì)于北大精神的一種凝結(jié)，使精神資源能夠在無(wú)形中對(duì)于學(xué)生的身心起到熏陶和感染作用，這種對(duì)于高校本身資源條件的利用，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于高校的心靈歸屬感，尤其是在校史資源開(kāi)發(fā)和利用的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)高校的標(biāo)志性建筑、歷代教育學(xué)家的先進(jìn)事跡等等，進(jìn)一步了解高校，啟迪人生。因此高校必須要積極打造自身的特色德育資源，使這筆特殊的德育財(cái)富被賦予全新的時(shí)代內(nèi)涵。

2.2 善于發(fā)現(xiàn)并開(kāi)發(fā)隱性德育資源 在廣泛的德育實(shí)踐活動(dòng)中包含著大量的隱性德育資源，這就需要德育工作者要擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，將隱性德育資源開(kāi)發(fā)成為顯性教育素材。教師要盡可能的與家長(zhǎng)形成良好的溝通關(guān)系，建立學(xué)校與家長(zhǎng)的交流窗口，形成學(xué)校德育與家庭德育的雙面聯(lián)合。此外，教師要積極挖掘校園文化生活中的德育資源，高?？梢試L試投入必要的人力與物力建立校園短信以及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，積極開(kāi)設(shè)德育實(shí)踐相關(guān)的校園主頁(yè)、論壇、微博以及微信等交流渠道，利用學(xué)生對(duì)于信息網(wǎng)絡(luò)操作熟練和興趣濃厚的特點(diǎn)，使公共信息傳遞平臺(tái)成為新時(shí)期高校開(kāi)展德育實(shí)踐的重要陣地，從而促進(jìn)高校德育實(shí)踐的現(xiàn)代化發(fā)展。

2.3 引進(jìn)和借鑒優(yōu)秀德育資源 高校要有意識(shí)地將外界已經(jīng)開(kāi)發(fā)成熟的德育資源加以轉(zhuǎn)化和利用，使之與學(xué)校的德育實(shí)踐充分地結(jié)合，例如教師可以定期組織和帶領(lǐng)學(xué)生到校外的多種教育基地包括博物館、烈士陵園、文物保護(hù)單位、風(fēng)景名勝以及歷史遺跡等處，開(kāi)展參觀交流活動(dòng)，使學(xué)生的道德情操在潛移默化中得到良好的熏陶。同時(shí)高校還要積極借鑒國(guó)際上先進(jìn)的德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將其作為一種德育資源加以引進(jìn)和吸收，從而彌補(bǔ)我國(guó)高校傳統(tǒng)德育實(shí)踐的單一性和機(jī)械性弱點(diǎn)。

2.4 最大化利用不充分的德育資源 當(dāng)前我國(guó)高校中許多已經(jīng)被開(kāi)發(fā)出來(lái)的德育資源沒(méi)有得到有效的利用，盡管現(xiàn)有程度的利用對(duì)于德育實(shí)踐起到了一定的作用，然而由于開(kāi)發(fā)的不充分和配置的不協(xié)調(diào)等因素，還需要教育工作者轉(zhuǎn)變思路，將現(xiàn)有德育資源進(jìn)行最大值的利用。高校要有意識(shí)的將德育內(nèi)容與專業(yè)課程進(jìn)行巧妙地結(jié)合，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)型社團(tuán)，組織“大學(xué)社區(qū)”活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮黨團(tuán)代表的優(yōu)勢(shì)，吸納更多的大學(xué)生參與到社會(huì)志愿者服務(wù)活動(dòng)中來(lái)，將這些原本薄弱的德育資源充分地開(kāi)發(fā)利用，同時(shí)進(jìn)行合理的規(guī)劃，使之更好的服務(wù)于高校的德育實(shí)踐。

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)高等院校的整體育人環(huán)境已經(jīng)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而發(fā)生著悄然的改變。在我國(guó)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)推進(jìn)深化改革的過(guò)程中，高校的德育實(shí)踐也必須要與時(shí)俱進(jìn)，充分對(duì)德育資源加以開(kāi)發(fā)和利用，不僅要深入地分析當(dāng)前高校德育資源開(kāi)發(fā)和利用中存在的問(wèn)題，還要“對(duì)癥下藥”，轉(zhuǎn)變思路，用發(fā)現(xiàn)性思維去探尋德育資源的教育優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，整合游離的德育資源，從而為高校的德育實(shí)踐創(chuàng)造良好的教育條件，從而達(dá)到提高高校德育工作實(shí)效性的最終目的。

[1]胡錦濤.堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)為全面建成小康社會(huì)而奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[N].光明日?qǐng)?bào),2012-11-18(01).

[2]中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定[N].人民日?qǐng)?bào),2013-11-16.

[3]杜光強(qiáng).人本主義教育理念對(duì)當(dāng)代教育的啟示[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2011(1)：1-4．