馮劍橋FENG Jian-qiao

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流系，東莞523808）

0 引言

在高校德育教育已成為大學(xué)生素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)健康的、積極向上的大學(xué)生人文精神，充分發(fā)揮政治輔導(dǎo)員的作用已成為高校教育工作者共同關(guān)注的課題。教育部在“關(guān)于加強高校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見”中明確了輔導(dǎo)員的地位和作用并指出：輔導(dǎo)員是高校教師隊伍的重要組成部分，是高校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。因此，高校政治輔導(dǎo)員的人格魅力對于培養(yǎng)大學(xué)生人文精神，具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

1 輔導(dǎo)員人格魅力的內(nèi)涵

人格一般是指一個人的尊嚴、性格、氣質(zhì)、能力等，以及這個人所具有的價值觀、道德品質(zhì)的總和。魅力是指一個人的人品、學(xué)識、堅忍不拔的意力、精神面貌、才能等素質(zhì)方面的綜合，是自身非權(quán)力影響力，人格魅力就是一個人在能力、氣質(zhì)、性格、意志品格的人格特征方面所具有的吸引他人，而且能夠使受眾對象以潛移默化的方式接受影響的非強制性的無形力量。輔導(dǎo)員的人格魅力來源于教師高尚的師德情操，愛是師德情操的內(nèi)涵，是師德的靈魂。輔導(dǎo)員的人格魅力可以提升輔導(dǎo)員的聲望和公信力，激發(fā)大學(xué)生的求知欲和進取心，有助于搭建輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間融合關(guān)系的橋梁，提高學(xué)校思想政治教育水平和管理育人的質(zhì)量。輔導(dǎo)員的人格魅力則是指由輔導(dǎo)員的政治信仰、道德品行、性格氣質(zhì)、學(xué)識才能知識結(jié)構(gòu)等諸多因素綜合體現(xiàn)出來的一種人格凝聚力和感召力，是輔導(dǎo)員心理素質(zhì)、思維方式、個性特點、調(diào)控能力等多方面組合而成一種非強制性的內(nèi)在力量。

2 輔導(dǎo)員人格魅力對培養(yǎng)大學(xué)生人文精神的作用

目前，全國在校大學(xué)生已接近3千萬，從大學(xué)生整體來看，他們樂觀、積極向上，具有遠大理想、高尚的道德品質(zhì)，但由于受到經(jīng)濟全球化的沖擊和多元文化的影響，一些大學(xué)生人文精神狀況不容樂觀，迫切需要政治輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和教育。

所謂人文精神是體現(xiàn)在人們的氣質(zhì)、理想和價值取向之中，具體的表現(xiàn)出人們對真理的追求、樹立崇高的價值理想、高尚的道德品質(zhì)、塑造完美的人格。因此，我們認為：人文精神是在歷史演變中形成和發(fā)展起來的，由人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)沉淀、凝聚、孕育而成的內(nèi)在于主體的精神品質(zhì)，包括人的使命感、責任感、道德和人格等。[1]人文精神是一個人、一種文化、一個民族的靈魂，是人們實現(xiàn)自身價值和高尚的精神境界。提升大學(xué)生人文精神是當前我國素質(zhì)教育中的核心任務(wù)。

2.1 良好的人格魅力有利于大學(xué)生完美人格的形成 輔導(dǎo)員是大學(xué)生的榜樣，他們的言行舉止對學(xué)生具有強烈的感染力和示范性，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，具有超強人格的輔導(dǎo)員是一部生動、豐富、深刻的教科書，教會了大學(xué)生應(yīng)具有遠大理想、完美人格、平穩(wěn)的處事心態(tài)。輔導(dǎo)員的人格魅力就像春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學(xué)生的言行舉止，進而影響他們的人生觀、世界觀和價值觀的形成，這種影響是一種無形的更是深遠的，將影響大學(xué)生一生一世。如果常規(guī)教育在大學(xué)生身上發(fā)揮作用可以隨著時間的推移和環(huán)境的變化而消失，那么，人格魅力一旦被大學(xué)生認同，內(nèi)化為他們的人格，便比較穩(wěn)定，即使離開具有高尚人格魅力的輔導(dǎo)員，他們依然能夠表現(xiàn)出良好的人格。因此，一個充滿人格魅力、威信崇高的輔導(dǎo)員是大學(xué)生信賴和愛戴的楷模，其言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響，如果政治輔導(dǎo)員在學(xué)業(yè)上是導(dǎo)師，在政治上是方向，在情感上是師長，在品德上是典范，那么，必然會對大學(xué)生的人格培養(yǎng)起到示范和榜樣作用。

2.2人格魅力有利于大學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成 輔導(dǎo)員要以優(yōu)雅的行為熏陶大學(xué)生的行為習(xí)慣。輔導(dǎo)員人格魅力不僅體現(xiàn)在內(nèi)在的精神層面上，而且還表現(xiàn)在外在的言談舉止、精神面貌上，優(yōu)雅的言談舉止是一個人氣質(zhì)美的表現(xiàn)，是內(nèi)在美的外化。輔導(dǎo)員整齊潔凈、修飾適宜，舉止得體、端莊文雅，充分體現(xiàn)出輔導(dǎo)員高尚的情趣和人格魅力。

人格的形成主要在青年學(xué)生時期，與大學(xué)生密切聯(lián)系的輔導(dǎo)員往往是青年大學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的重要對象，因此，輔導(dǎo)員要時刻注意自己所帶給學(xué)生的影響，在與大學(xué)生接觸當中，要做到：語言規(guī)范準確，吐字清晰，生動流暢，嚴謹?shù)皿w；儀表莊重樸實，整潔大方，干凈利落；舉止穩(wěn)重端莊，和藹可親，落落大方。只有這樣才能起到言傳身教、行為楷模的作用，才會使學(xué)生敬佩這個輔導(dǎo)員，使大學(xué)生從內(nèi)心感受到修養(yǎng)、意志、力量、個性之美，使他們陶醉在欣賞和效仿之中，成為大學(xué)生一生所追求的人格魅力。

2.3 人格魅力對大學(xué)生道德升華具有示范作用 眾所周知，輔導(dǎo)員自身心靈的高尚和人格的完美是教育取得成功的前提條件，具有人格魅力的輔導(dǎo)員對大學(xué)生才有吸引力、震撼力和感染力，才能起到讓學(xué)生“內(nèi)省”的作用。輔導(dǎo)員作為一支特殊的隊伍，是工作在大學(xué)生思想政治工作第一線的組織者和管理者，他們的一言一行對于大學(xué)生高尚道德品質(zhì)的提高具有重要的示范作用。一批好教師會造就一所好學(xué)校，一個具有人格魅力的輔導(dǎo)員就會影響一批大學(xué)生的未來。[2]一個品格高尚的輔導(dǎo)員應(yīng)該具有正確的人生觀、價值觀，具有堅定的政治立場、忠誠黨的教育事業(yè)的精神，輔導(dǎo)員的道德行為和滲透其中的道德觀念構(gòu)成了生動的道德主導(dǎo)因素，使大學(xué)生能夠自覺意識到要按照輔導(dǎo)員所顯現(xiàn)的具體可感受到的道德規(guī)范來校正自己的道德觀念，進而進行重新安排。教育的價值就可以在大學(xué)生對輔導(dǎo)員人格魅力的欣賞和模仿過程中得到實現(xiàn)。[3]

2.4 良好的人格魅力對大學(xué)生全面發(fā)展的激勵作用高等教育的目的就是通過大學(xué)期間的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生在德、智、體、美幾方面全面發(fā)展，成為國家的棟梁和革命事業(yè)可靠接班人，而輔導(dǎo)員就是具體落實這一目標的教育和執(zhí)行者，承擔著促進大學(xué)生全面發(fā)展的重任。在學(xué)校里，輔導(dǎo)員是大學(xué)生接觸最多，最親近、最尊重的人，輔導(dǎo)員可以依靠自己的人格魅力使學(xué)生徹底打開心扉，是師生之間真正心與心的交流，在與大學(xué)生進行交流過程中，輔導(dǎo)員廣博的知識與豐富的閱歷，對學(xué)生開闊視野、尋求知識、改革創(chuàng)新起到深刻而持久的作用。輔導(dǎo)員高尚的人格魅力是一種無聲的語言，它將化作一種積極的信號傳遞給學(xué)生，對學(xué)生的全面發(fā)展影響極大，這種影響會在學(xué)生中形成自己的道德價值觀和道德價值判斷，所產(chǎn)生的效果是任何教科書、任何獎懲制度都無法替代的。

3 培養(yǎng)輔導(dǎo)員人格魅力的有效途徑

輔導(dǎo)員要提高自己的人格魅力，就要在德育、智育、才學(xué)、能力等方面不斷提升，只有形成了具有自身特點的人格魅力，對大學(xué)生教育、管理、服務(wù)中才會大有作為，才能真正成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員人格魅力塑造途徑主要有以下幾方面。

3.1 培養(yǎng)政治素質(zhì)，提升品格修養(yǎng) 高校輔導(dǎo)員必須樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀，尤其在當今的經(jīng)濟全球化、文化化多元化、政治多極化的背景下，輔導(dǎo)員要有較強的政治鑒別力和政治敏感性，時刻關(guān)心國家大正方針與政策方向，無論在思想上、政治上和行動上始終保持與黨中央高度一致，帶頭認真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想，認真學(xué)習(xí)辯證唯物主義和科學(xué)發(fā)展觀，積極參加政治學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。輔導(dǎo)員要正確看待社會上還存在著不良現(xiàn)象和陰暗面，要看到社會發(fā)展的主流和前進的方向，輔導(dǎo)員要具有堅定的政治方向，旗幟鮮明的政治觀點，堅定的共產(chǎn)主義信念，較高的政治理論水平和政策水平，在社會實踐中不斷提高自己的政治覺悟和修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，這是形成良好人格魅力的前提和基礎(chǔ)。

3.2 豐富理論知識，積累實踐經(jīng)驗 當今科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識更新日新月異，充實、完善、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)和知識內(nèi)涵，是時代的要求，使命的召喚，是擺在高校輔導(dǎo)員面前的一項艱巨任務(wù)。輔導(dǎo)員的人格魅力來自于高尚的道德品質(zhì)和淵博的知識，既有精深的專業(yè)知識，又包含深厚的人文知識，輔導(dǎo)員可以用自己豐富的文化知識拓展學(xué)生的精神世界，激發(fā)他們的求知欲，也可以博得學(xué)生對自己人格的尊敬。知識是力量和智慧的象征，輔導(dǎo)員要多徜徉書海，多讀書，勤思考，豐厚文化底蘊；要善于學(xué)習(xí)，除潛心學(xué)習(xí)教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)外，還要具備多方面的才藝，勤耕不輟，學(xué)以致用。

3.3 充滿一顆愛心，尊重學(xué)生人格 愛心是輔導(dǎo)員必備的人格魅力，是輔導(dǎo)員基本的道德品質(zhì)，是教育的永恒主題。對輔導(dǎo)員來講，學(xué)會關(guān)愛學(xué)生，體現(xiàn)了輔導(dǎo)員的豁達、涵養(yǎng)和蘊藏在自身的工作藝術(shù)和教育理念。輔導(dǎo)員對學(xué)生的愛是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，是激勵學(xué)生向前的動力，是師生情感相容的接觸點，落后學(xué)生得到愛的滋潤，智慧將得到逐步開啟，自卑學(xué)生得到愛的鼓勵，信心會得到恢復(fù)，魯莽學(xué)生得到愛的熏陶，舉止可以變得文雅。[4]輔導(dǎo)員對學(xué)生的愛不是索取，而是給予和奉獻，他們對學(xué)生的愛，贏得了學(xué)生的尊敬，只有對學(xué)生傾注真摯的情感，學(xué)生才會“親其師，信其道”，達到教書育人的目的。輔導(dǎo)員的愛需要方式方法，對不同類型的學(xué)生，關(guān)心、愛護的方式有所不同：對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，愛而不寵，常用含蓄的語言指出其不足，提出新的奮斗目標；對于表現(xiàn)中等的學(xué)生，要經(jīng)常鼓勵他們，激發(fā)他們的奮發(fā)向上的精神；對于落后學(xué)生，更要懷有一顆愛心去親近他們，在人格上尊重他們，在生活上關(guān)心他們，在行動上鼓勵他們。作為一位充滿人格魅力的輔導(dǎo)員來講，對學(xué)生要多一點點耐心，少一點急躁；多一點點寬容，少一點指責，我們每一次善意的微笑，一句關(guān)心的話語，一些寬容的對待，將帶給學(xué)生們的可能是他們一生的希望和光明。[5]

3.4 參與校園文化建設(shè)，提高自身人文素質(zhì) 校園文化是一種無形的教育資源，它以濃郁的學(xué)術(shù)氣氛，嚴謹求實的學(xué)風和生動活潑的精神面貌而時時刻刻影響著大學(xué)生。輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者，是校園文化建設(shè)的直接組織者，也是大學(xué)生人文精神的傳播者，輔導(dǎo)員要積極參與體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學(xué)校特色的校園文化建設(shè)，師生一同促進優(yōu)良校風和學(xué)風的形成。輔導(dǎo)員還要大力加強大學(xué)生人文精神教育，經(jīng)常組織社團開展豐富多彩的校園文化活動，通過一系列有意的活動，讓大學(xué)生的情感得到升華，責任感、使命感、義務(wù)感和奉獻精神得到強化，在教育和培養(yǎng)學(xué)生人文精神過程中，輔導(dǎo)員的人文素質(zhì)也得到不斷完善和提高。

4 結(jié)語

隨著教育改革的深入發(fā)展和高校的擴招，輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育和日常管理中的重要作用日益突顯。一個具有高尚人格魅力的輔導(dǎo)員，是學(xué)生健康成長的重要保證，只有充分發(fā)揮輔導(dǎo)員人格魅力去教育和引導(dǎo)學(xué)生，用他們的淵博知識和博大胸懷去影響學(xué)生，才能真正推動思想政治教育工作的順利開展，才能不斷提升大學(xué)生人文精神，為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

[1]劉亞麗.在共青團工作中加強大學(xué)生人文精神培養(yǎng)[J].中國高教研究，2013（3）：64-65.

[2]張勝華.輔導(dǎo)員人格魅力對大學(xué)生成長的影響[J].中國西部科技，2006（16）：75-76.

[3]孟雪梅，丁穎.高等學(xué)校輔導(dǎo)員人格魅力探析[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2010（4）：55-57.

[4]黃澤良，姚玲.論高職院校輔導(dǎo)員人格魅力形成[J].教書育人.高教論壇，2010（9）：12-13.

[5]羿宗琪.提升高校輔導(dǎo)員人格魅力的措施[J].中國電力教育，2010（9）：31-32.