蘇 凡

（南京工程高等職業(yè)學校，江蘇 南京 211135）

新形勢下高職思想政治教育創(chuàng)新研究

蘇 凡

（南京工程高等職業(yè)學校，江蘇 南京 211135）

本文主要通過分析高職思想政治教育與和諧社會理念的內(nèi)在關系，結合和諧社會理念，對高職思想政治教育提出的新要求，從完善學校規(guī)章制度、豐富和諧隊伍建設、發(fā)揮主課堂渠道作用及打造豐富的校園文化四個方面闡述和諧社會理念下高職思想政治教育的展開途徑。

和諧社會 高職思想政治教育 創(chuàng)新研究

1.高職思想政治教育與和諧社會理念的內(nèi)在聯(lián)系

1.1 在教育本質(zhì)上具有一致性。

和諧社會理念與高職思想政治教育在教育本質(zhì)上具有一致性。探究和諧社會的本質(zhì)意義可以了解到，和諧社會的本質(zhì)意義是從人、自然和社會三個方面綜合出發(fā)的，追求三者的矛盾統(tǒng)一。其中，人自身的和諧發(fā)展是社會和諧發(fā)展的關鍵因素和前提，也是自然和諧的重要組成部分。人的和諧發(fā)展主要體現(xiàn)在其是否具備健全的人格和正確的三觀，即世界觀、人生觀及價值觀，并且運用自身價值觀念合理地處理自身與社會和自然的關系，和諧地融入自然和社會中。回歸到高職思想政治教育中，思想政治教育的根本內(nèi)容是培養(yǎng)當代高職生以自身理想為主要內(nèi)容，基于時代要求樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。圍繞愛國主義思想深入進行民族教育，提高高職素質(zhì)教育的質(zhì)量，因此從和諧社會的基本內(nèi)涵及高職思想教育的主要內(nèi)容來說，兩者有著一致的本質(zhì)。

1.2 強化高職思想政治教育是構建和諧社會的必然要求。

加強高職思想政治教育是我國建設社會主義和諧社會的必然要求，和諧社會建設的最終目的是綜合人類社會及自然環(huán)境中存在的所有矛盾，營造一個充滿創(chuàng)造力的社會，充分調(diào)動各行各業(yè)人員的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力需要一定思想政治教育的激勵，和諧社會中各方面的利益都得到均衡的發(fā)展，達到這種效果不僅需要強有力的法律約束，還需要完整的思想政治教育體系輔助完成。

1.3 加強高職思想政治教育是和諧社會時代背景的客觀要求。

我國目前正處于社會經(jīng)濟各方面全方位快速發(fā)展的時期，同時也是社會各個元素矛盾最凸顯的時期，高職的思想政治觀念受社會中不良因素的影響越來越嚴重，加之利益分配方式種類的增多，社會利益關系日趨復雜，在這樣的時代背景下，我們必須加強思想政治教育，最大限度地消除社會矛盾。高職生是社會中思想多變的知識群體，并且當今高職生承載了更多的壓力，比如就業(yè)、學業(yè)等，更容易出現(xiàn)心理問題，因此，基于和諧社會理念下強化高職思想政治教育工作是時代背景的客觀需求。

2.和諧社會理念對高職思想政治教育的新要求

2.1 堅持和諧教育的思想觀念。

和諧社會背景下的學校教育要圍繞學生展開，和諧的人是通過和諧的方法培養(yǎng)出來的，這是當前在和諧社會理念下高職思想政治教育觀念的一大轉(zhuǎn)變。目前，高職思想政治教育主要是在客觀環(huán)境中進行的，換句話說，就是必須強化受教育者所處的客觀環(huán)境的教育能力，比如學校及社會等，這就為高職所處的學校思想教育工作提出了更高的要求。當代大學首先要更新教學理念，明確教學目標，結合學校內(nèi)部環(huán)境及周邊環(huán)境制定內(nèi)部管理規(guī)范，實現(xiàn)校園管理與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，再者，學校的硬件建設與軟件管理也要實現(xiàn)統(tǒng)一和諧，教育手段要實現(xiàn)現(xiàn)代與傳統(tǒng)和諧，為學生創(chuàng)造和諧統(tǒng)一的學習和生活環(huán)境。

2.2 堅持以學生為中心。

當代高職思想政治教育必須基于科學發(fā)展觀構建?？茖W發(fā)展觀是構建和諧社會的指導思想，和諧社會理念中的核心思想就是以人為本，結合高職思想政治教育就是要以學生為中心開展思想政治教育，明確以高職生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為目標，充分尊重學生的主體地位，創(chuàng)造師生平等交流、彼此尊重的教學環(huán)境，并注意積極了解學生的日常生活和關注的熱點，熱心地幫助學生解決生活及學習中的難題。只有創(chuàng)設了和諧統(tǒng)一的師生關系，才能有效提高高職思想政治教育效率，強化學生的自我管理及自我學習。

3.和諧社會理念下高職思想政治教育的措施

3.1 完善學校規(guī)章制度，確保學校和諧管理。

完善學生規(guī)章制度，保障科學和諧管理，要求學校依法治校，進行科學管理。進行科學有效的管理是當代高職思想政治教育的主要內(nèi)容，科學有效的管理能夠幫助高職學生養(yǎng)成良好的生活行為習慣，促進校園建設與高職自身素質(zhì)建設和諧統(tǒng)一地發(fā)展。過去學校在學生管理方面，過于強調(diào)其應該履行的義務，沒有注意到高職學生的主體地位，忽略高職學生應該享有的權利。基于經(jīng)濟利益方面的考慮，學生在繳納一定的學習費用后，學校與學生其實已經(jīng)建立一種合同關系，隨著學生法制觀念及維權意識的增加，學生對自身權利維護的意識逐漸增強。所以學校要轉(zhuǎn)變管理思想，強化對學生主體意識的尊重，提高法制辦校的理念，在日常管理學生的過程中，注意按照國家有關法律規(guī)定，結合自身的特點和具體情況，建立科學合理的規(guī)章制度，充分考慮學生的權利及義務，實現(xiàn)和諧發(fā)展。

3.2 發(fā)揮主課堂的渠道作用。

校園課堂是學生主要的受教育環(huán)境，是高職進行思想政治教育的主要地點。所以要注意加大學生課堂思想政治教育的力度，充分發(fā)揮課堂思想政治教育的積極作用，注意提高思想政治教育課的課堂效率，安排足夠的課時進行系統(tǒng)完整的馬克思理論教育和思想政治教育。另外，在哲學思想課上，要注意結合目前我國科學發(fā)展的最新成果，激發(fā)學生的愛國情懷，強化學生腦海中的科學理論，讓學生在積極的文化中接受思想的熏陶。再者，就是注意深挖其他非思想政治理論課中的思想政治內(nèi)容，整合各種思想政治教育資源，將高職思想政治思想教育滲透到日常教學的各個方面，教師要以身作則，不僅要做優(yōu)秀的教師，還要成為學生的朋友，在生活和學習上幫助與關心學生。

3.3 開展情境性的體驗學習活動。

所謂的情境性教學體驗學習活動就是利用生動形象的場景，在調(diào)動學生積極性的同時，側(cè)重學生的情感教學與認知教學。情景教學的開展方式比較多，可以圍繞教師為主體展開，也就是開展教師主導型的情境教學。教學情境的創(chuàng)設以教師為主導，情境的素材及問題的設置都由教師完成，課程的進度把握及問題的分析都由教師引導學生完成。教師主導型的情境教學對教師能力的考驗較大，需要教師在課前認真分析課堂內(nèi)容，精心設計符合課程教學內(nèi)容的問題。另外，開展以學生為主體的情境教學，以學生為主體的情境教學應用比較廣泛。情境教學可以利用多媒體教學技術創(chuàng)設情境，通過文本、圖片及視頻等影像資料實現(xiàn)情境教學的目標。還可以通過創(chuàng)設角色扮演的情境激發(fā)學生參與的興趣，真正發(fā)揮學生的主體性，有效改變單純的理論教學方式，增強學生之間的團結合作能力，達到比較好的教學效果。

4.結語

當代高職思想政治教育工作是一項長期動態(tài)發(fā)展的工程，關乎我國社會未來發(fā)展的態(tài)勢和質(zhì)量，我們要基于構建和諧社會理念，給予高職思想政治教育足夠的重視，承擔學校高職思想政治教育中更多的責任，確保思想政治教育的實效性，為構建社會主義和諧社會貢獻力量。

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