閆 丹

（遼寧省交通高等?？茖W校，遼寧 沈陽 110122）

在我國，高等教育中廣泛使用的“專業(yè)”一詞，最早“形成于 1952年下半年，即新中國成立后第一次院系調整時期，完全是模仿前蘇聯(lián)教育的做法?！保ù筅ＸS，現(xiàn)代中國高等教育的形成，北京師范大學出版社，1998：100）?！掇o?！分袑I(yè)定義為：“高等學?；蛑械葘I(yè)學校根據(jù)社會分工需要而進行劃分的學業(yè)門類?！薄冬F(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是這樣的，專業(yè)是“高等學校的一個系里或中等專業(yè)學校里，根據(jù)科學分工或生產部門的分工把學業(yè)分成的門類。產業(yè)部門中根據(jù)產品生產的不同過程而分成的各業(yè)務部門”。《教育大辭典》中的解釋是“高等學?；蛑械葘I(yè)學校根據(jù)社會分工、經濟和社會發(fā)展需要以及學科的發(fā)展和分類狀況而劃分的學業(yè)門類。高等學校和中等專業(yè)學校設置的各種專業(yè)，體現(xiàn)各自不同的培養(yǎng)目標和規(guī)格，制定各自不同的教學計劃和課程體系?！薄秾嵱媒逃笤~典》中對專業(yè)的定義是“高等學?；蛑械葘I(yè)學校根據(jù)社會分工、經濟和社會發(fā)展需要以及學科發(fā)展和分類狀況，而劃分的學業(yè)門類?！?/p>

我國高等教育擴大招生加劇了高校之間的競爭，各個高等院校普遍重視專業(yè)建設，在此過程中，便賦予了專業(yè)一詞新的內涵。目前，關于專業(yè)的概念，眾說紛紜，沒有一個統(tǒng)一的概念，學者們比較有代表性的觀點有：以潘懋元為代表的學者認為：“專業(yè)是課程的一種組織形式，課程的不同組合形成不同的專業(yè)”。王偉廉在《高等教育學》（福建教育出版社，2001：136）一書中指出專業(yè)是“一行專門職業(yè)或專長”，是“培養(yǎng)高級專門人才的目標”。謝勇旗在《高等職業(yè)教育專業(yè)設置研究》一文中指出“專業(yè)是高等學?；蚵殬I(yè)學校根據(jù)某職業(yè)崗位對勞動者的素質和技術要求，依據(jù)教育的基本規(guī)律以及終身教育的基本理論而組建的課程群。也就是說專業(yè)的名稱要體現(xiàn)職業(yè)的技術性，課程群的組建要符合教育規(guī)律，滿足崗位綜合能力的要求，還要為學生接受終身教育打下必要的基礎?！惫P者認為，專業(yè)就是課程的科學組合，是聯(lián)系學校與社會的橋梁，是高等學校根據(jù)社會分工和社會經濟發(fā)展的需要而培養(yǎng)人才的方向和類型。

1 專業(yè)建設的內涵

關于專業(yè)建設的內涵，可以從兩個層面來解釋。從宏觀層面上來講，具體包括專業(yè)開發(fā)、專業(yè)設置、專業(yè)布局、專業(yè)結構的調整與優(yōu)化等問題；從微觀層面來講，具體包括追蹤經濟發(fā)展需求，制定專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)教學計劃，進行課程建設、教材建設、實訓基地建設，改革教學方法等內容，是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵。

專業(yè)建設是高職院校教學改革的切入點和教學工作的核心，牽動著學校的各項工作，是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵，也是聯(lián)系高職院校實際教學與社會需求的紐帶，它具有職業(yè)性、靈活性和針對性等鮮明特點。

此外，要深入理解專業(yè)建設的內涵，還必須厘清以下幾種關系。

1.1 專業(yè)建設應以市場為導向

高等學校的專業(yè)建設突出體現(xiàn)了大學服務社會的功能，專業(yè)設置必須考慮到社會需求和受教育者的需求，并結合區(qū)域經濟的發(fā)展趨勢，通過分析某一崗位所需的知識和技能，來確定人才培養(yǎng)目標，制定教學計劃和教學大綱，建立課程體系，編制教材，這樣專業(yè)才能辦出特色，具有生命力。

1.2 專業(yè)建設是學校辦學特色的集中體現(xiàn)

高職院校與本科院校在人才培養(yǎng)目標上存在著很大的區(qū)別，高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才，高職院校的專業(yè)與企業(yè)的職業(yè)崗位是直接對接的，專業(yè)建設也是辦學特色的集中體現(xiàn)。

1.3 課程體系建設是專業(yè)建設的核心

課程體系建設是一項系統(tǒng)工程，它涉及教學內容、學生、教師、教材、教學手段、教學技術和教學制度等諸多系統(tǒng)要素，其中教學內容是課程建設的靈魂所在。課程體系建設與專業(yè)建設存在著密切的聯(lián)系，課程體系建設是專業(yè)建設的核心，專業(yè)建設要以課程建設為抓手，課程體系建設的優(yōu)劣最終體現(xiàn)為專業(yè)的就業(yè)率和該專業(yè)畢業(yè)生為社會所能創(chuàng)造的價值兩大方面。

1.4 師資隊伍建設是專業(yè)建設的關鍵

教師在整個教學活動的發(fā)揮著主導作用，也是專業(yè)建設的關鍵所在。隨著科技的進步和產業(yè)結構的升級調整，用人單位對高等學校畢業(yè)生的素質提出了更高的要求，這也間接地要求高等學校提高師資隊伍、專業(yè)設置和教學質量的水平。教師是連接學校與企業(yè)、學生與企業(yè)的橋梁，是進行課程建設、教材建設、實訓基地建設以及改革教學方法的主體，因此，建設一支高水平的師資隊伍顯得尤為重要。

1.5 實驗實訓條件建設是專業(yè)建設的基礎

高等學校的學生通過實驗和實訓這一環(huán)節(jié)，可以驗證所學的理論知識，可以將所學習的理論知識具體地進行應用從而形成某種能力和技能，實驗實訓是聯(lián)系理論教學和實際工作的紐帶和橋梁，是學生加深對專業(yè)理論的認識和鍛煉動手能力的重要途徑和手段。因此，實驗實訓條件建設要能夠滿足專業(yè)教學的需要，不僅要具備應有的科技含量，還應使教學、科研、生產等多種功能結合起來。

2 高職專業(yè)建設基本特征

2.1 高職專業(yè)建設的理念：理論與實踐并重，促進學生的可持續(xù)發(fā)展

高職畢業(yè)生與本科畢業(yè)生最大的不同就在于高職生具有更強的動手操作能力，因此其專業(yè)建設的理念是理論與實踐并重，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。這就要求高等職業(yè)院校遵循職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，結合職業(yè)崗位的要求設置和調整專業(yè)，對人才的培養(yǎng)既注重理論，又強調實踐，既立足于眼前，又著眼于未來，使學生在掌握了必需的理論知識的同時，又具備嫻熟的動手能力，以及適應未來職業(yè)變化的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打好堅實的基礎。

2.2 高職專業(yè)建設的前提：直接針對崗位（群）開發(fā)和設置專業(yè)

高職專業(yè)建設要對職業(yè)領域的某一崗位或崗位群進行充分的調研和論證，了解其所需要的知識技能、道德規(guī)范和價值理念，并依據(jù)此來設計和建設課程體系，制定人才培養(yǎng)方案，最終培養(yǎng)出適銷對路的高技能人才。

2.3 高職專業(yè)建設的途徑：以市場為導向，走校企合作之路

高職專業(yè)建設的過程中，必須找準企業(yè)要求與高職教育人才培養(yǎng)之間的契合點，以此為前提實現(xiàn)高職院校與用人單位之間的深度合作，依據(jù)企業(yè)需求調整專業(yè)設置和課程結構，高職院校教師經常與企業(yè)員工進行溝通了解生產一線的情況，并改進課程使之與工作實踐緊密結合，突顯專業(yè)特色，革新辦學模式，實現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位的零對接。

2.4 高職專業(yè)建設的重要方向：工學結合的人才培養(yǎng)模式

教育部教高【2006】16號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中指出，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的工學結合學習模式，要把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。在國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃的帶動之下，工學結合的人才培養(yǎng)模式已成為我國高職專業(yè)建設的重要方向。

2.5 課程體系建設強調崗位針對性

高職的課程體系構建要充分體現(xiàn)學生的頂崗能力，以培養(yǎng)學生的動手操作能力為目標來建設和調整課程結構，基礎課的理論教學部分以“必須”、“夠用”為原則，突出“實用”特色，增強實踐課程的比重，著重于培養(yǎng)學生在實際工作環(huán)境中運用知識的能力。

2.6 師資隊伍具有 “雙師”結構、 “雙師”素質

在當前高等職業(yè)教育的專業(yè)建設中，要求建設一支“雙師”結構和“雙師”素質并重的、適應高職人才培養(yǎng)需要的師資隊伍。所謂“雙師”結構，也就是從高職院校教師的整體來說，應當由校內的專業(yè)課教師和聘請的校外兼職教師形成雙師型教師隊伍結構；所謂“雙師”素質，也就是從教師個人來說，既具有較高的理論水平和合理的知識結構，又具備較強的實踐能力。

2.7 實驗實訓條件建設突出職業(yè)特點

實驗實訓條件建設是高職專業(yè)特色的最直接體現(xiàn)。高職院校注重學生實際操作能力的培養(yǎng)和訓練，而實踐操作能力的形成必須依托實驗實訓。高職院校的實驗實訓條件建設仿照真實的職業(yè)環(huán)境，按照工作崗位環(huán)境要求進行布置和劃分實訓教學區(qū)域單元，根據(jù)企業(yè)工位模式設立學生實訓工位，是培養(yǎng)高技能人才必不可少的重要條件。

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［2］高顏芝.高職院校專業(yè)建設淺談[J].江蘇經貿職業(yè)技術學院學報，2008（1）.

［3］何曉云.高職專業(yè)建設中課程體系建構的兩重性[J].黑龍江高教研究，2007（5）.