賈 敏

(山東工藝美術(shù)學(xué)院 公共課教學(xué)部，山東 濟(jì)南 250300）

0 引言

在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)基本語(yǔ)言技能中，作為產(chǎn)出式技能的寫(xiě)作對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)是最難以出色完成的任務(wù)。本文旨在通過(guò)分析他們?cè)趯?xiě)作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言等方面面臨的困境，嘗試指出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期提高其英文寫(xiě)作水平。

1 藝術(shù)生英文寫(xiě)作的困境

1.1 寫(xiě)作的內(nèi)容方面的問(wèn)題

藝術(shù)生英文寫(xiě)作的內(nèi)容往往很空洞，沒(méi)有說(shuō)服力，這主要表現(xiàn)在論點(diǎn)往往不夠明確或者論點(diǎn)沒(méi)有可靠的論據(jù)證明，對(duì)自己不熟悉的內(nèi)容他們甚至一句話都寫(xiě)不出。大多數(shù)藝術(shù)生對(duì)視覺(jué)的要求較高，感性大于理性。雖然在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們獲取信息的途徑越來(lái)越多，也越來(lái)越便捷，但大多數(shù)藝術(shù)生太過(guò)關(guān)注生活的瑣碎細(xì)節(jié)，很少顧及國(guó)家和社會(huì)上的大事。即使看了只字片語(yǔ)的新聞，對(duì)新聞實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容也往往缺乏理性的思考。究其原因：一是平時(shí)對(duì)父母和師長(zhǎng)的依賴(lài)性比較強(qiáng)，遇事不愛(ài)動(dòng)腦子，缺乏獨(dú)立思考的能力；二是大多數(shù)藝術(shù)生是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，他們的社會(huì)責(zé)任感匱乏，對(duì)社會(huì)和國(guó)家大事不感興趣。

1.2 寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題

很多藝術(shù)生英文寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性。結(jié)構(gòu)的不合理表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是連貫性較差，內(nèi)容不系統(tǒng)，不能突出重點(diǎn)和主題，二是每一部分之間銜接不好，有時(shí)令人感覺(jué)很突?！，F(xiàn)在很多作文是命題寫(xiě)作，很多時(shí)候都向?qū)W生提供作文的提綱，但是很多藝術(shù)生忽視提綱要求，自己由著性子寫(xiě)。

1.3 寫(xiě)作的語(yǔ)言方面的問(wèn)題

1）運(yùn)用詞匯上的問(wèn)題

藝術(shù)生在英文寫(xiě)作運(yùn)用詞匯上存在詞匯匱乏和用詞不當(dāng)兩大問(wèn)題。大多數(shù)藝術(shù)生詞匯量不足，因此在英文寫(xiě)作時(shí)所能支配的詞匯數(shù)量十分有限，他們可用的單詞的拼寫(xiě)和構(gòu)詞往往很簡(jiǎn)單，并且一個(gè)單詞或短語(yǔ)多次重復(fù)出現(xiàn)在文章中。用詞不當(dāng)是詞匯運(yùn)用上的另一個(gè)大問(wèn)題，很多同學(xué)單詞記得似是而非，在不能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟單詞的含義的情況之下亂用單詞，使文章意思含糊不清甚至表述錯(cuò)誤。

2）運(yùn)用句子上的問(wèn)題

藝術(shù)生的英文習(xí)作中所用的句式往往只是簡(jiǎn)單句，很少用到復(fù)合句。每個(gè)簡(jiǎn)單句之間往往是彼此孤立，在句與句之間缺少連接詞，使行文缺乏連貫性。即使偶爾用到一句復(fù)合句，也往往是以錯(cuò)誤的形式出現(xiàn)。因此，這樣就造成他們的作文單調(diào)呆板乏味，邏輯性不強(qiáng)。

3）語(yǔ)法錯(cuò)誤頻現(xiàn)

語(yǔ)法錯(cuò)誤頻現(xiàn)是藝術(shù)生英文寫(xiě)作的突出問(wèn)題。由于英漢動(dòng)詞謂語(yǔ)使用上的差異比較大，學(xué)生作文的語(yǔ)法錯(cuò)誤大多體現(xiàn)在這方面。如主謂搭配不一致，前后句子時(shí)態(tài)不一致，句子缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞，一個(gè)句子中出現(xiàn)多個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞等。其他常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤還包括代詞主賓格不分，代詞指代不明確，分詞動(dòng)名詞結(jié)構(gòu)的亂用，名詞和冠詞的誤用和缺少句子成分等。

4）母語(yǔ)負(fù)遷移的影響

母語(yǔ)對(duì)藝術(shù)生英文寫(xiě)作的影響很大，其中主要體現(xiàn)在母語(yǔ)的負(fù)遷移上。學(xué)生的作文所用語(yǔ)言顯示母語(yǔ)的負(fù)遷移主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)上：一是，用漢語(yǔ)拼音直接代替不會(huì)的單詞和句子；二是，學(xué)生先寫(xiě)出漢語(yǔ)文章再逐字逐句翻譯成英語(yǔ)；三是，chenglish 現(xiàn)象嚴(yán)重，比如很多學(xué)生認(rèn)為good good study，day day up 是正確的，于是將其運(yùn)用到作文中；四是漢語(yǔ)文化在英文寫(xiě)作的不恰當(dāng)?shù)氖褂谩?/p>

3 藝術(shù)生英文寫(xiě)作的教學(xué)策略

3.1 針對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容問(wèn)題的教學(xué)策略

學(xué)生們寫(xiě)作內(nèi)容空洞的原因在于他們既不關(guān)心社會(huì)和國(guó)家大事，更缺乏對(duì)事情的思考。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該想方設(shè)法提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓他們做到關(guān)心國(guó)家大事，對(duì)于新聞要多留意多思考。具體的教學(xué)策略是在每節(jié)課課前預(yù)留幾分鐘，讓同學(xué)們分成幾個(gè)小組輪流做class report，報(bào)告的內(nèi)容就是每日新聞，并且還要每位同學(xué)針對(duì)新聞內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶?，之后給與一定的點(diǎn)評(píng)或就新聞內(nèi)容提問(wèn)一下其他的同學(xué)。

3.2 針對(duì)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)問(wèn)題的教學(xué)策略

（1）由于是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，所以藝術(shù)生大學(xué)英語(yǔ)不開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作課，因此教師應(yīng)充分利用精讀課。在精讀課上，對(duì)課文講授時(shí)，要注重對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析?？梢韵茸寣W(xué)生預(yù)習(xí)課文，根據(jù)提示的問(wèn)題，找答案，從而對(duì)課文內(nèi)容有所把握，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)做進(jìn)一步的研究，可以提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生自己劃分課文大的層次，若學(xué)生劃分的不太妥當(dāng)，可以同時(shí)提示學(xué)生課文中對(duì)劃分段落有幫助的重點(diǎn)詞匯和句子，學(xué)生劃分完之后，要做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生分析劃對(duì)劃錯(cuò)的原因?？傊處煈?yīng)該利用精讀課培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)課文乃至其他所讀英文資料做相應(yīng)的結(jié)構(gòu)分析。最關(guān)鍵的是還要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀分析結(jié)構(gòu)中體會(huì)到文章結(jié)構(gòu)的重要性，在自己寫(xiě)作中一是要重視文章的結(jié)構(gòu)，二是要模仿精讀課文的結(jié)構(gòu)逐漸完善自己的作文。

（2）英語(yǔ)教師還要注意應(yīng)該教會(huì)學(xué)生列提綱，即在寫(xiě)作前先進(jìn)行構(gòu)思并列出相應(yīng)的提綱。提綱如何列，列些什么內(nèi)容，會(huì)因?yàn)閷?xiě)作的主題而不同，教師應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題給予一定的策略指導(dǎo)，同時(shí)還要提示學(xué)生在列提綱時(shí)要充分的考慮到自己作文結(jié)構(gòu)的銜接和連貫的重要性。

3.3 針對(duì)寫(xiě)作語(yǔ)言問(wèn)題的策略

（1）針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中詞匯方面的問(wèn)題，教師應(yīng)該給與學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。首先，針對(duì)學(xué)生詞匯量匱乏這一點(diǎn)，教師應(yīng)該制定切實(shí)有效的辦法，教授學(xué)生詞匯記憶技巧并且督促學(xué)生對(duì)詞匯的背誦。比如，學(xué)完一單元可以采取聽(tīng)寫(xiě)檢查該單元單詞和詞組等的措施。其次，針對(duì)學(xué)生作文中用詞不當(dāng)這一點(diǎn)，教師應(yīng)該教授學(xué)生如何深入學(xué)習(xí)詞匯，從而真正領(lǐng)會(huì)每個(gè)詞的意思和用法。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生勤查詞典的習(xí)慣，對(duì)不認(rèn)識(shí)或不熟悉的詞匯，做到逢詞必查，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境對(duì)詞匯理解的重要性，讓學(xué)生在有上下文的情況下對(duì)詞匯有更深入的理解。此外，語(yǔ)塊是現(xiàn)成的寫(xiě)作資源，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)塊的學(xué)習(xí)。

（2）針對(duì)句型上學(xué)生只會(huì)反復(fù)使用簡(jiǎn)單句的特點(diǎn)，要加強(qiáng)學(xué)生的句型訓(xùn)練。首先，對(duì)學(xué)生集中講述句型知識(shí)，比如什么是定語(yǔ)從句，在什么情況下可以使用定語(yǔ)從句等，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的復(fù)合句進(jìn)行比較系統(tǒng)的梳理。然后再進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，比如讓學(xué)生自己造句，分別寫(xiě)出一個(gè)賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句等。還可以列出幾個(gè)簡(jiǎn)單句，讓學(xué)生們嘗試合并簡(jiǎn)單句成復(fù)合句或復(fù)雜句。同時(shí)注意提示學(xué)生注意在連接句子時(shí)所用的代詞或者副代詞的用法。

（3）語(yǔ)法錯(cuò)誤頻現(xiàn)是制約藝術(shù)生英文寫(xiě)作的重要因素。首先教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生要重視語(yǔ)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英文寫(xiě)作中常用語(yǔ)法的敏感性，從而在平時(shí)學(xué)習(xí)中能有重點(diǎn)的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)語(yǔ)法。其次，教師可以通過(guò)列舉反面例子的形式，讓學(xué)生們自己找出錯(cuò)誤，并且加以改正，這種方法是查缺補(bǔ)漏學(xué)語(yǔ)法，會(huì)加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)語(yǔ)法的理解。

（4）母語(yǔ)負(fù)遷移是藝術(shù)生英文寫(xiě)作很難克服的弱點(diǎn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑來(lái)認(rèn)識(shí)英美文化，比如多聽(tīng)英文廣播和多看英文電影等。同時(shí)還要督促學(xué)生多讀英文雜志和報(bào)刊形成良好的語(yǔ)感。在實(shí)際的英文寫(xiě)作中，要盡量避免漢語(yǔ)直接譯成英語(yǔ)，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)忘記自己的母語(yǔ)。在對(duì)抗母語(yǔ)負(fù)遷移時(shí)，背誦輸入是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要策略，背誦可以幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)文章的理解，背誦范文后，再模仿范文寫(xiě)作是提高英語(yǔ)寫(xiě)作和避免漢語(yǔ)負(fù)面影響的重要途徑。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行背誦。對(duì)背誦什么，怎么背誦，如何自己檢驗(yàn)背誦的效果等方面，教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)。教師應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生從背誦簡(jiǎn)單范文向背誦復(fù)雜范文過(guò)渡。

4 結(jié)束語(yǔ)

藝術(shù)生英語(yǔ)寫(xiě)作暴露了很多問(wèn)題，本文通過(guò)分析他們?cè)趯?xiě)作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言等方面面臨的種種困境，嘗試指出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以期提高其英文寫(xiě)作水平。