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        如何創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

        2014-06-13 09:50:24賀立紅
        科技視界 2014年9期
        關(guān)鍵詞:口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)

        賀立紅

        (秦皇島市海港區(qū)東華里小學(xué),河北 秦皇島066000)

        在語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中,口語(yǔ)交際是以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力為目的的教學(xué)活動(dòng)。它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,同時(shí)更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在日常生活中,人們無(wú)時(shí)不在表達(dá)心意,交流情感,傳達(dá)信息,可見(jiàn)口語(yǔ)交際的重要性。新頒布的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱,把“口語(yǔ)交際”納入了教學(xué)內(nèi)容,并明確規(guī)定:從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始,就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力方面的訓(xùn)練。這充分體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)的全面關(guān)注,理解語(yǔ)文教育生活化的理念??梢?jiàn)從小培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),要使孩子能更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求和發(fā)展。那么,如何在情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練呢?

        1 在課堂中創(chuàng)設(shè)情境

        在口語(yǔ)交際中,談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣,因此,教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特征,選擇他們喜愛(ài)的事物為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的突破口,孩子會(huì)把對(duì)事物的喜愛(ài)之情遷移到對(duì)交際的喜愛(ài)上。心理學(xué)研究表明,兒童往往會(huì)被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。因此,教師要做有心人,時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生的狀態(tài),當(dāng)學(xué)生受到外來(lái)影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時(shí),教師應(yīng)趁熱打鐵,抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時(shí)機(jī),學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,于是他們會(huì)把話毫不費(fèi)勁地說(shuō)得既完整又通順,從老師“要我說(shuō),要我聽(tīng)"變成"我要說(shuō),我要聽(tīng)”。教師在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境,營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望,樂(lè)于交際,善于交流,是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境,使學(xué)生在這種氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流,才能有效地提高口語(yǔ)交際的能力。生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地,是口語(yǔ)交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的,只要我們做生活的有心人,善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際,學(xué)生就會(huì)感到親切,樂(lè)于表達(dá)。如在上語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練課時(shí),我面帶笑容,先用“嗨,孩子們,上午好!”的問(wèn)候拉近與學(xué)生之間的距離,然后向同學(xué)們說(shuō):“老師喜歡看書(shū)、唱歌、畫(huà)畫(huà),但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰(shuí)愿意做我的好朋友呢?”孩子們的眼睛亮亮的,揚(yáng)起小手,嘴里“嗯嗯”地?fù)屩l(fā)言。同時(shí)我問(wèn)學(xué)生:你們都有什么愛(ài)好,能和老師說(shuō)說(shuō)嗎?這時(shí)同學(xué)們七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái),有的說(shuō)我喜歡看動(dòng)畫(huà)片,有的說(shuō)我喜歡滑旱冰等等,為了使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)交流,我又讓同桌之間互相對(duì)話,把自己想問(wèn)的想說(shuō)的都告訴對(duì)方,并讓說(shuō)得好的同學(xué)上臺(tái)示范。這樣,原本沉默的課堂變得活躍起來(lái),學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行著口語(yǔ)交際,課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境,不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼,更為他們?nèi)蘸笈c人交流起到了橋梁的作用。古代教育家朱熹說(shuō)過(guò):教人不見(jiàn)情趣,必不樂(lè)學(xué)。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng),讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流,使他們能在特定的情境中,圍繞主題,無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

        2 利用多種媒體創(chuàng)設(shè)情境

        電影、電視、廣播等媒體對(duì)學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展影響不可低估。要讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)理解、分析、判斷這些媒體傳播的信息、選擇和利用合適的信息源,逐步培養(yǎng)學(xué)生的陳述、說(shuō)明、辯論的能力,培養(yǎng)人際和諧交流的態(tài)度。利用多種媒體創(chuàng)設(shè)情境,具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn),有身臨其境的感覺(jué),學(xué)生十分感興趣。根據(jù)口語(yǔ)交際內(nèi)容,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象的空間,這不僅有利于學(xué)生捕捉說(shuō)話的內(nèi)容,還有利于他們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮,使他們表達(dá)更逼真、更生動(dòng)。如在教學(xué)當(dāng)中,為了讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)產(chǎn)生興趣,我讓學(xué)生在課后之余,建立小小記者站,把對(duì)感興趣的事物用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),并讓學(xué)生注意觀察生活當(dāng)中,記者是如何來(lái)進(jìn)行描述的。又如《西游記》是人人喜歡看的電視劇,在學(xué)生觀看后,我組織他們說(shuō)說(shuō)劇中的精彩情節(jié),訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的條理性、準(zhǔn)確性;對(duì)劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說(shuō)話;有時(shí)讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),學(xué)生的口語(yǔ)能力有了很大提高,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力與人際交往能力。

        3 利用表演創(chuàng)設(shè)情境

        “兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?!保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ))對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品,如寓言故事、童話故事等,低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣,如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公,創(chuàng)設(shè)故事情境,更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。如看圖說(shuō)話《小鴨子得救了》,在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生分別戴頭飾表演提著水桶的小熊、扛著竹竿的小猴、長(zhǎng)鼻子大象救助小鴨子。這樣創(chuàng)設(shè)情境,步步引人入勝,緊緊抓住學(xué)生的好奇心,使學(xué)生如臨其境,觀察、思維、想象和表達(dá)能力都能得到最充分的發(fā)展。

        4 利用生活創(chuàng)設(shè)情境

        體驗(yàn)生活,是豐富口語(yǔ)交際的信息源。走進(jìn)社會(huì),是拓寬口語(yǔ)交際的生活源??谡Z(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng),要有意識(shí)地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì),與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流,豐富學(xué)生的交際語(yǔ)言;或適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè),讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中進(jìn)行交際,切實(shí)提高交際能力。同時(shí)在與外界接觸的過(guò)程中,觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。在萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開(kāi)的季節(jié)里,可以帶孩子們走出教室去看春天??创禾旖馉N燦的迎春花,粉嘟嘟的桃花,綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條上的小嫩芽。陽(yáng)光下,花叢中,孩子們盡情地想象著,歡笑著,美好的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流,流出心田。“風(fēng)兒像把大梳子。你看,他正把柳樹(shù)姐姐的長(zhǎng)發(fā)梳啊梳?!庇械暮⒆舆€編了一首兒歌:“草兒穿著小綠裙,花兒戴著紅頭花。樹(shù)兒披著綠衣裳,雨點(diǎn)唱著滴答歌?!弊匀伙L(fēng)光的熏陶與感染,啟發(fā)了學(xué)生的心智,發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,解除了學(xué)生的束縛,使他們的言語(yǔ)變得絢麗多彩。最后,還可以請(qǐng)孩子們把春天畫(huà)下來(lái)。同學(xué)們對(duì)于這些親眼所見(jiàn),親手所畫(huà)的景物,覺(jué)得有話可說(shuō)、有情可表,從而使口語(yǔ)交際真實(shí)、有趣,達(dá)到一種較為完美的境界。當(dāng)我講到“購(gòu)物講價(jià)”時(shí),在交際之前我讓學(xué)生提前去逛商場(chǎng)、去市場(chǎng),了解物品的種類、樣子、顏色、用途等,并有意識(shí)地與售貨員進(jìn)行交流,聽(tīng)一聽(tīng)售貨員是怎樣與別人交談,怎樣推銷自己商品的。交際課上,讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演,有的扮“小顧客”,有的扮“售貨員”進(jìn)行表演、交際。這樣做,何愁不能切實(shí)提高交際能力?

        總之,口語(yǔ)交際是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的一項(xiàng)基本能力,從小學(xué)開(kāi)始就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),使他們能夠掌握與人際交往的方法和策略,具備富有感染力和說(shuō)服力的口語(yǔ)交際能力。作為小學(xué)教師,一定時(shí)刻要注意自己身負(fù)的使命,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,從而使學(xué)生能成為社會(huì)棟梁之才。

        [1]倪文錦.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社.

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