連子波

“如果有一天我退休”，這“有一天”對(duì)于我來(lái)說(shuō)尚有21年，相對(duì)于“現(xiàn)在”太過(guò)遙遠(yuǎn)。但是我得感謝編輯，他給了我一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，使我可以脫離現(xiàn)實(shí)的生活，從而可以認(rèn)真地回顧自己的教育生涯，可以檢視自己的從教經(jīng)歷中的得失。一個(gè)處于回憶與反省之中的人總是真誠(chéng)的。我得再說(shuō)一次“謝謝”，因?yàn)槲抑浪o我這個(gè)題目是對(duì)我的疏懶的督促。

然而，我也知道這是一份不能完成得好的“作業(yè)”。 每個(gè)人并不能真正抵達(dá)未來(lái)，現(xiàn)在來(lái)回顧教學(xué)的“得”與“失”，那只能是用現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)來(lái)界定過(guò)去，觀念是永動(dòng)不居的，從現(xiàn)在到退休之前的時(shí)間，上帝并未允我偷窺，因此我只能借助我的真誠(chéng)去想象。

【清醒】

退休的那一天上午，我辦完離校手續(xù)，一個(gè)人離開(kāi)安靜的校園。學(xué)生們?cè)谏险n，那是一些新鮮的面孔，一些尚未被枯燥的知識(shí)凍傷的面孔，流動(dòng)著青春的光彩。我再也不會(huì)跟他們有相處的機(jī)會(huì)了，他們也許永遠(yuǎn)不知道有我這個(gè)人存在過(guò)。想到這一點(diǎn)我會(huì)有一種恍惚。如果他們不知道我存在過(guò)，那么我就不曾存在，教師的生命意義正是這樣體現(xiàn)出來(lái)的。在恍惚中，我的眼前會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)21歲的青年，他騎著一輛破舊的自行車到那個(gè)破舊的山村學(xué)校報(bào)到。校牌是一個(gè)白色開(kāi)裂的木匾，掛在長(zhǎng)著草的石墻上。但是那個(gè)青年滿懷熱情，他肯定自己將會(huì)是一個(gè)非常出色的老師。很多年后，這個(gè)面容干凈秀氣的青年長(zhǎng)成了我現(xiàn)在這樣一副枯干瘦癟的形狀，他住在城市的空中樓閣里，客廳挺寬敞，鋪著木地板，而當(dāng)年的熱情和理想已經(jīng)消退，他變成一個(gè)教書匠。人們都說(shuō)他的課上得不錯(cuò)，他一面享受著這樣的贊譽(yù)，因?yàn)檫@些掌聲可以為他贏得些許逃離死板的制度規(guī)范的自由，但同時(shí)，他深知他所得到的贊譽(yù)本質(zhì)上來(lái)自于一個(gè)錯(cuò)誤的根源——一張規(guī)范著錯(cuò)誤的教學(xué)方向的試卷。由于了然這張?jiān)嚲淼拿萍记杉捌渌腊宓谋举|(zhì)，他成為了一個(gè)優(yōu)秀的教書“匠”，某種意義上說(shuō)，他的優(yōu)秀體現(xiàn)的正是恥辱，這兩者之間顯現(xiàn)正比例。作為“人的教育”與作為“成績(jī)的教育”，二者之間并不等同，在他回望自己的教育生涯的時(shí)候，他會(huì)清醒地意識(shí)到這一點(diǎn)。

孩子們，如果你們還記得我們的《班級(jí)公約》，如果你們?cè)诿媾R著利益與人性的選擇的時(shí)候，你們還會(huì)想到我們當(dāng)時(shí)的約定，那么不管身處何等劣境，你都是成功的。我記得我們的《班級(jí)公約》里有這么幾條：做一個(gè)正直的人；做一個(gè)有理想的人；培養(yǎng)一種良好的興趣；每天清理自己的內(nèi)心；在你的內(nèi)心永遠(yuǎn)有一個(gè)更完善的自我……

做一個(gè)正直的人，你永遠(yuǎn)都會(huì)內(nèi)心安定，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)不虧欠這個(gè)世界，也永遠(yuǎn)不虧欠他人，如果你是一個(gè)不正直的人，即使你再成功，你也只是這個(gè)世界的一個(gè)“小偷”；做一個(gè)有理想的人，你的內(nèi)心就永遠(yuǎn)是潔凈的，你會(huì)對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿樂(lè)觀，你會(huì)成為對(duì)他人、對(duì)社會(huì)更加有益的人；培養(yǎng)一種良好的興趣，你的生活就會(huì)充滿快樂(lè)，你會(huì)得到一群志趣相投的朋友，在命運(yùn)對(duì)你不公的時(shí)候，憑借著這種興趣，你就能扛住所有的痛苦和煩惱；每天清理自己的內(nèi)心，你才會(huì)消除作為人本身與生俱來(lái)的自大，你才會(huì)更尊重自己，領(lǐng)悟到人格的孤高偉岸之美；在你的內(nèi)心永遠(yuǎn)要有一個(gè)更完善的自我，有時(shí)我們總是在現(xiàn)世里不免要彎腰，要妥協(xié)，有時(shí)我們即使不違背良心但也不免要演一些并不由衷的戲，內(nèi)心有一個(gè)更完善的自我，我們就可以改正自己，就可以盡可能得活得像個(gè)“人”。孩子，在你的內(nèi)心要永遠(yuǎn)有一個(gè)更完善的自我。

【父親和母親】

這個(gè)退休的老人想起了他的父親和母親。他的父親也是一個(gè)教師，他的母親是一個(gè)善良的農(nóng)村婦女，他記得很清楚2004年他讀到周曉楓的一個(gè)句子——“所有收藏善的人是安詳?shù)摹薄獣r(shí)，他想起的就是他的母親，而每次說(shuō)起他的母親，他也總會(huì)想起這個(gè)句子。他記得父親退休后的那些歲月，坐在家里等著幾個(gè)孩子回來(lái)看望，很少出門，時(shí)間從他的身上流過(guò)像是一只慵懶的老貓。父親剛退休的幾年一遇到他就談教學(xué)，后來(lái)看他不很喜歡聽(tīng)，也就漸漸變得話少了。有一次父親向他要廈門近六年的中考作文題，他因?yàn)槊χ染?，又覺(jué)得這并不是重要的事，最終也沒(méi)有給。站在校園外的樹(shù)下，他開(kāi)始明白自己犯了多大的錯(cuò)誤。一個(gè)教師的生命是由一星期一星期構(gòu)成的，星期一之后是星期二，星期二之后是星期三，退休后，醒過(guò)來(lái)有時(shí)連日期都不是重要的，而節(jié)日有時(shí)又會(huì)變成希望的落空；就像現(xiàn)在，他有點(diǎn)恍惚，離開(kāi)學(xué)校后他回到家要做什么呢。

他想他的母親的一生是幸福的。他記得還在山村學(xué)校的時(shí)候，有一次從學(xué)校回到家，將脫了幫的鞋往門邊一踢，就沖到廚房去找東西吃。出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)母親坐在門前的石條凳上，正幫他納鞋幫。她左手頂住鞋底，右手拿著針一細(xì)步一細(xì)步地納，老花鏡搭拉在鼻梁上。她神情專注，渾然不覺(jué)他在旁邊看得發(fā)呆。那只鞋似乎就是她整個(gè)的世界，她的一生好像就是為了給他納好一雙鞋似的。她的臉上滿布安詳，她就那么安靜地坐在門前的石條凳上為他納鞋，好像她生來(lái)就一直坐在那里，好像她一生都將那樣坐下去似的。正是冬天，陽(yáng)光很好，將母親整個(gè)地普照，從石條凳旁邊的大門往屋里望，客廳稍顯得暗，整個(gè)家非常安靜，靜得像是一湖水。他記得，似乎那時(shí)候門前的扶?；ㄩ_(kāi)得很好，他并不是很確切地記得，但似乎確實(shí)有扶桑花在日光里開(kāi)著。他從回憶里回過(guò)神，他想她的母親的一生是幸福的。她從來(lái)沒(méi)有自己的一分私房錢，她全部的心都在丈夫和孩子們的身上，她看著一個(gè)個(gè)孩子越走越遠(yuǎn)，她從來(lái)只有等待，沒(méi)有要求，有時(shí)她會(huì)說(shuō)“你們好，我就好?！睙o(wú)私的人總是有福的。

列位看官，請(qǐng)?jiān)徫业奈牟患傲x。我所要說(shuō)的是，如果我的余生是幸福的，或許并不是教育給予我的，教育只會(huì)給我虛榮，當(dāng)聚光燈熄滅，我或許只會(huì)領(lǐng)受到孤寂，而無(wú)私的愛(ài)才會(huì)給人幸福。如果我要在教育中獲得幸福，我不能靠著那些虛榮生活，我必須將我真實(shí)的愛(ài)給予我的學(xué)生，我必須將真實(shí)的尊重給予我的同事，當(dāng)我在回憶自己的生活的時(shí)候，我才會(huì)洋溢在友情的溫暖之中，我的學(xué)生才會(huì)真正對(duì)我懷有尊重——我的學(xué)生是因?yàn)槲业娜烁褡鹬匚?，而不是因?yàn)橹R(shí)。我所教授的知識(shí)可能是錯(cuò)誤的，我講授的那些觀念、我給他們的那些影響，必須與他們的機(jī)緣完美地結(jié)合才可能給他們帶來(lái)美好的命運(yùn)，而只有我給予他們的無(wú)私的愛(ài)可以鼓勵(lì)他們穿越所有的苦難與意外。

【退休后】

下課的鈴聲響了，學(xué)生們將會(huì)走出校門，這個(gè)老人慢慢走離校園外的那棵樹(shù)。他的驕傲使他不愿意讓別人看見(jiàn)他的落寞。我看著這個(gè)老人傴僂瘦小的身子感到憂傷。他將走向哪里，離開(kāi)了他一生寄托的職業(yè)，即使他并從來(lái)都沒(méi)有將教育當(dāng)成奉獻(xiàn)一生的事業(yè)，畢竟他在這個(gè)職業(yè)里傾注了他的愛(ài)與苦惱，他把大部分的精神寄放在上面，現(xiàn)在，退休后，大段空茫的時(shí)間落在那里，他將如何打發(fā)呢？

那個(gè)老人似乎并未看見(jiàn)他背后我滿懷憂傷的眼神，他想起一個(gè)叫小周的學(xué)生。他記得是在一個(gè)深夜，他被電話鈴聲驚醒，那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，你總是叫我們要多看書，可是看的這些書有什么用呢？高考那一年，那些文章寫得比我不好的人都得了高分，我卻只在及格線上?，F(xiàn)在，我的同學(xué)不看書，他們都活得那么快樂(lè)，但是我卻滿腦子的問(wèn)題。你說(shuō)看書可以讓人獲得一種輕易看透世界的本質(zhì)的能力，可是看透了世界的本質(zhì)，我更多看到的卻是骯臟，是名利的喧囂，是欺騙和相互的勾結(jié)。你說(shuō)書本很重，紙張是很厚的，世界建構(gòu)于紙上，可是我讀的書只給我?guī)?lái)苦惱，那些書打開(kāi)不了世界的門，我拿一本書砸我自己，它甚至砸不起一個(gè)包?！崩先擞浀媚菚r(shí)他想跟那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你可以退守到一個(gè)更小更安靜的世界，你可以堅(jiān)持?！笨墒亲罱K他什么也沒(méi)有說(shuō)。那一年他38歲。他為此苦惱了很多很多天。后來(lái)他終于想明白了，他既不是如來(lái)佛祖也不是上帝，書與人之間其實(shí)是有緣份的，只有能夠理解閱讀之美的人才配與書結(jié)緣。一直以來(lái)，他總是將自己的觀念強(qiáng)加給學(xué)生，用了太多過(guò)于華麗的語(yǔ)言引誘學(xué)生走上閱讀之路，這樣的結(jié)果讓學(xué)生帶著更多的功利心去閱讀，對(duì)于尚未建立起自己的人生意趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也可以說(shuō)是某種程度的“洗腦”。文字從來(lái)不能解決生活的問(wèn)題，文字只應(yīng)為生活增添快樂(lè)和美好，它是生活的一種藝術(shù)，是一種美的形式，作為老師，只可展示美，只可讓學(xué)生在其中領(lǐng)會(huì)到快樂(lè)，而不應(yīng)該要求學(xué)生去靠近文字。每一種事物都有其善良和邪惡的本性，文字尤其如此，而如果僅僅是將文字作為一種藝術(shù)，作為一種美的形式，也就是說(shuō)，當(dāng)語(yǔ)文不再具有實(shí)用的工具意義，也不具有實(shí)用的觀念性時(shí)，或者說(shuō)，將語(yǔ)文的實(shí)用的工具意義還原為生活實(shí)用價(jià)值來(lái)教學(xué)，將語(yǔ)文的人文意義還為一種思維鍛煉時(shí)，語(yǔ)文也許就回歸其本質(zhì)了。只有這樣來(lái)對(duì)待，語(yǔ)文教學(xué)才能真正服務(wù)于生活而不是服務(wù)考試，語(yǔ)文才能造就人的快樂(lè)，成就人的優(yōu)美品格而不給人生帶來(lái)痛苦。

38歲那一年，那個(gè)被質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)文老師開(kāi)始想象他退休之后的生活。21年后，在七月的迷離的陽(yáng)光下，這個(gè)剛退休的老人想起了那個(gè)向他發(fā)問(wèn)的學(xué)生。他在心里有了一個(gè)計(jì)劃，他想在小區(qū)旁的舊貨市場(chǎng)里租借一個(gè)地方，辦一間小小的講堂，不收取任何費(fèi)用，不服務(wù)于任何考試或者其他的功利目的，給那些住在舊貨市場(chǎng)里的孩子，講講文字的快樂(lè)，說(shuō)說(shuō)文字之美?；蛘?，他可以回到鄉(xiāng)下，做做這件事。老人應(yīng)該和孩子在一起，這是他出于自私而不又自私的想法。

【勇氣】

坐在電腦前的這個(gè)38歲的中年人想象著自己退休后的幸福生活，他為那些空茫沒(méi)有落點(diǎn)的時(shí)間終于有了寄放之處感到高興。但很快他意識(shí)到自己所面臨的苦惱。我們前面說(shuō)過(guò)了，由于了然試卷的命制技巧及其死板的本質(zhì)，他成為了一個(gè)優(yōu)秀的教書“匠”，他任教的班級(jí)成績(jī)總還不錯(cuò)，似乎不需要怎樣的知識(shí)更新，也能輕松應(yīng)付自己的教學(xué)工作。他時(shí)常感覺(jué)生活缺少挑戰(zhàn)性而意趣索然。他的生活似乎也過(guò)得頗有聲色，喝喝酒，看看書，打打球，和朋友聊東聊西，偶爾寫一兩個(gè)稿子（但顯然他覺(jué)得文字的意義本就聊聊，而且文字的意義對(duì)他來(lái)說(shuō)也并不是發(fā)表），高級(jí)職稱評(píng)上了，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)似乎也還喜歡，對(duì)錢不是很看重，還夠花，一切似乎都還合意，但我知道他其實(shí)并不是非?？鞓?lè)，一個(gè)很重要的原因就在于他并不真心想過(guò)這種生活。在人與人交接的時(shí)候山呼海嘯，在獨(dú)自一人時(shí)意態(tài)蕭索，很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)，他都是這樣的生活狀態(tài)。他也時(shí)時(shí)想著改變，可是他明白自己的怯懦。這種狀態(tài)維持著也挺好，至少不會(huì)變得更壞，而如果要給自己的生活創(chuàng)造新的快樂(lè)，顯然需要冒風(fēng)險(xiǎn)的。

他記得自己第一次參加高考語(yǔ)文120分考了87分，第二次考了78分，現(xiàn)在他卻非常喜歡閱讀，記得高考前他還在寫些無(wú)關(guān)緊要的文字和同學(xué)討論，現(xiàn)在文字寫得還不錯(cuò)，他人生里的很大一部分驕傲來(lái)自于文字?？墒撬膶W(xué)生們要的是不是自己的命運(yùn)？對(duì)這一點(diǎn)，他完全不能確信。如果他充分享受著課堂的快樂(lè)，學(xué)生如果將很多的時(shí)間放在文字上，而影響了其他科目的學(xué)習(xí)，他想他或許是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的罪人。去年高考成績(jī)出來(lái)，一個(gè)學(xué)生跑來(lái)跟他說(shuō)：“連老師，你太牛了，你說(shuō)我會(huì)考128分，我真的考了128分?！彼首鞲呱畹匦α诵?，沒(méi)有說(shuō)話。那個(gè)學(xué)生不知道，他當(dāng)時(shí)只是看到她最后一段時(shí)間在應(yīng)試教學(xué)時(shí)亦步亦趨，而且在她問(wèn)話時(shí)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)也有鼓勵(lì)的因素。那個(gè)學(xué)生不知道，命運(yùn)有時(shí)會(huì)有意外。那個(gè)學(xué)生不知道，她在高興和驚奇的時(shí)候，他想起了好幾個(gè)理所當(dāng)然可以得高分的學(xué)生卻折戟沉沙，成績(jī)公布后架著火燒課本。這一切，那個(gè)帶著天真而興奮的表情的學(xué)生再也不會(huì)知道了。按部就班的教學(xué)是安穩(wěn)的，雖然不免沉悶，偶爾穿插幾節(jié)能真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的課，學(xué)生不至于語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，自己也得些快樂(lè)，這在當(dāng)下的語(yǔ)文教育機(jī)制里已經(jīng)是一件奢侈的事了。他明白，某種意義上說(shuō)，當(dāng)下的語(yǔ)文教育是由惰性和怯懦支撐起來(lái)的，可是說(shuō)服自己去改變已經(jīng)是如此之難了，他還能告訴別人什么呢？

我想這個(gè)38歲的語(yǔ)文教師的惰性和怯懦還會(huì)持續(xù)一段時(shí)間。我不知道他需要多久才有勇氣去改變自己的現(xiàn)狀，但我確然地知道，他正在為自己惰性和怯懦承受著應(yīng)該承受的懲罰。

【結(jié)語(yǔ)】

由于時(shí)間的本質(zhì)是如此難以捉摸，對(duì)未來(lái)的想象使神思恍惚。這是一篇中心并不明確的文章，隨著思緒的飄散游走，我發(fā)現(xiàn)文章其實(shí)有點(diǎn)離題，我并未完全回顧自己教學(xué)的得失，更多表現(xiàn)是自己的某種現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，表現(xiàn)的是自己的困惑和對(duì)教育的美好想象。它屬于更宏觀的范疇，當(dāng)我思考這些問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)自己是如此渺小。蚍蜉撼樹(shù)，歷來(lái)被認(rèn)為是不自量力，我能夠理解作為一只蚍蜉的悲哀與可悲。但愿在以后的歲月里我對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)能有更多的助益，這或許會(huì)是支撐我走過(guò)迷茫的一種力量。

真誠(chéng)有時(shí)是可笑的。明天醒來(lái)，我再次翻讀這篇文章，也許連我自己都會(huì)覺(jué)得這篇文章的語(yǔ)氣是可笑的。但有一點(diǎn)我相信：這并不是文章本身的錯(cuò)誤，而它與所放置的時(shí)空境域發(fā)生了錯(cuò)位。親愛(ài)的朋友，我們都會(huì)有退休的那一天，我們也許面臨著相同的問(wèn)題，我希望我們能夠共同穿越這不堪的生活。因?yàn)槲覀兊拿媲坝心敲炊圊r活的面孔，而我們同樣希望自己的孩子在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，并且健康地成長(zhǎng)。

（作者單位：廈門松柏中學(xué)）