周怡

（江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330000）

中職生缺乏自我管理能力成因分析

周怡

（江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330000）

中職生自我管理能力低下一直是職業(yè)院校的棘手問題。文章闡述中職生自我管理能力的必要性，從內(nèi)外因多角度分析其原因。

中職生；自我管理；成因分析

一、培養(yǎng)中職生自我管理能力的必要性

（一）促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要

中職生的個(gè)體素質(zhì)和客觀條件多樣性決定了一律化、標(biāo)準(zhǔn)化的外在強(qiáng)化管理模式已喪失其根基。在學(xué)校創(chuàng)造了環(huán)境和條件的情況下，學(xué)生進(jìn)行自我管理，不僅能夠調(diào)動其自身的主觀能動性，而且可以使他們在自我管理過程中認(rèn)識自己及自己與客體關(guān)系，并根據(jù)此對個(gè)體的思想和行為做出自己的觀察、評價(jià)和調(diào)節(jié)，從而提高學(xué)生自我意識水平和自我管理能力。

（二）推動社會發(fā)展的需要

從社會發(fā)展來看，知識經(jīng)濟(jì)到來，導(dǎo)致社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，信息社會的個(gè)性化，多樣化特色日益擴(kuò)張，社會不再需要相對固定，素質(zhì)趨同的人才，取而代之的是多元化，多層次、自我管理、自主學(xué)習(xí)的人才。學(xué)生只有不斷增強(qiáng)主體意識，關(guān)注自我的全面發(fā)展，并更多關(guān)注自我的興趣和愛好，自由和情感，尊重和理解，存在和價(jià)值等精神需要，才能適應(yīng)社會的變革。

（三）完善中職院校學(xué)生管理工作的需要

中職院校學(xué)生管理工作基于中職生本身特點(diǎn)，工作較復(fù)雜、工作量大，日常事務(wù)多，管理負(fù)擔(dān)大。通過學(xué)生自我管理，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，一方面可以減輕學(xué)生管理工作教師壓力，從繁忙日常事務(wù)中解放出來，抓學(xué)生宏觀管理調(diào)控，具體微觀管理可由學(xué)生自己完成，從而提高學(xué)生管理工作效率和質(zhì)量；另一方面，學(xué)生自主管理可以鍛煉并培養(yǎng)其職業(yè)管理能力，使他們在進(jìn)入職場后，更能勝任職位。

二、中職生缺乏自我管理能力成因分析

（一）社會層面

1、深受社會成長導(dǎo)向的影響。從社會學(xué)角度看，中職生今后的發(fā)展與成長方向主要是社會的基層工作者和勞動者，是一種非精英力量，在社會分工中相對處于金字塔底層。這種社會成長導(dǎo)向和現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)理論型知識較難，在社會公眾的心目中并沒有太高的期望值，自身自我教育意識相應(yīng)就不強(qiáng)。

2、深受社會環(huán)境多元化和負(fù)面因素影響。中職生正處于社會觀、價(jià)值觀形成時(shí)期，與社會廣泛接觸難免會受到社會一些負(fù)面影響因素影響。加之，我國當(dāng)前正處于社會主義轉(zhuǎn)型期，思想多元化，開放化和信息化是這些負(fù)面影響越來越明顯。

3、深受傳媒尤其是網(wǎng)絡(luò)的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”。它的出現(xiàn)使信息傳播速度快，豐富了人們信息文化生活。但諸如吸煙、色情、暴力血腥、反動等不健康信息也隨之迅速傳播。尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲的泛濫使很多學(xué)生將時(shí)間和金錢都投入到此，造成的學(xué)業(yè)荒廢和金錢的浪費(fèi)。

（二）學(xué)校層面：管理模式改革尚未徹底

中職學(xué)校還未把學(xué)生自我管理能力和培養(yǎng)能力看作學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)?；盍k學(xué)特色大事來抓。專制、封閉的教育管理體制嚴(yán)重制約影響教育模式的深入發(fā)展。學(xué)校無論是在建設(shè)中職生自我管理模式運(yùn)行機(jī)制和課程設(shè)置上，還是在探索行之有效的培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力組織形式和操縱流程上，或者是在建立中職生自我管理能力評價(jià)體系都有待進(jìn)步深入研究。

（三）家庭層面：“無微不至”關(guān)愛扼殺自我管理能力

對待子女，父母總是盡量滿足他們的一切需求，為他們解決遇到各種困難，即使子女已成年，也還是把它們當(dāng)成孩子，無微不至的為他們打理好一切。這種家庭教育的后果就是扼殺了該如何培養(yǎng)孩子們自理自立、自我管理等方面的能力。在父母溺愛下成長的孩子習(xí)慣了父母的給予和管束，習(xí)慣了父母滿足自己的需要，一旦失去外力約束，就會出現(xiàn)很多不適應(yīng)，比如:生活不能自理，學(xué)習(xí)上不能吃苦，集體活動中不能團(tuán)結(jié)協(xié)作，在困境中不能承受，無法有效進(jìn)行自我管理。

（四）教師層面：傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固

有些老師奉行“嚴(yán)就是愛”的傳統(tǒng)觀念，對中職生采取法西斯的管制方式，只憑自己的主觀意志強(qiáng)加于人，對學(xué)生談心不足，疏導(dǎo)不夠，最終造成“物極必反”。有些老師一時(shí)很難擯棄舊觀念的想法，面對基礎(chǔ)薄弱的中職生，教師要么將學(xué)生視為不求上進(jìn)，朽木不可雕的“另類”，抱怨學(xué)生的被動、懶惰、進(jìn)而忽略，甚至放棄教育職責(zé)；要么采取我講我的，不聽隨你的怠教狀態(tài)。可見，對于中職生自我管理能力培養(yǎng)缺乏滲透和身踐力行。

（五）學(xué)生層面：脆弱心理致使自我管理能力培養(yǎng)信心不足

中職生活和初中生活有很大差別。進(jìn)入職校，面對生活習(xí)慣，行為方式、人際交往和學(xué)習(xí)方法等突然的變化，大部分學(xué)生難免會出現(xiàn)迷茫和無助。生活方面，離開父母，各種生活瑣事需要自理；學(xué)習(xí)方面，教學(xué)方面改變，自由支配時(shí)間增多，要學(xué)會合理安排課余時(shí)間；人際方面社會活動大大增強(qiáng)。因此要學(xué)會人際交往。在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)他們剛進(jìn)入學(xué)校，在沒有做好準(zhǔn)備的情況下，很難適應(yīng)如此變化的生活。再加上學(xué)生大部分初中成績本來就不理想，長期居于班級未位，導(dǎo)致自信心和學(xué)習(xí)興趣喪失。因此部分學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)方面顯現(xiàn)緩慢增長或不增長的現(xiàn)狀。

★本論文為課題 《中職生在自我發(fā)展中有效提高自我管理能力的研究》（編號：JXZJJG-11-130）的研究成果。

[1]馬張霞.當(dāng)前中職生自我管理能力低下成因調(diào)查報(bào)告[J].中職教育，總第625期.

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1005-5312（2014）08-0248-01