劉 楠

(華南理工大學(xué)廣州學(xué)院建筑學(xué)院，廣東廣州 510800)

當(dāng)今我國正處在城市化加速階段，建設(shè)量巨大，行業(yè)人才需求量大，順應(yīng)時勢，各地高校紛紛開辦建筑學(xué)專業(yè)。目前我國開辦的建筑學(xué)專業(yè)的高校有200多所。建筑學(xué)本科就業(yè)率也已經(jīng)達(dá)到94.4%，在所有行業(yè)排名第17位。每年畢業(yè)的建筑學(xué)學(xué)生有近2萬人，并且建筑學(xué)還在不斷擴(kuò)招，可見建筑學(xué)已經(jīng)成為一個龐大的隊伍，學(xué)校在向建筑行業(yè)源源不斷地輸出人才。但實際上量的增加與質(zhì)的提高并不同步。建筑學(xué)專業(yè)迅速擴(kuò)招，但是師資隊伍建設(shè)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求，特別是經(jīng)驗豐富的教師普遍缺乏并且分布不均勻，主要集中在老八校等少數(shù)國家重點大學(xué)，師生比達(dá)到1∶20甚至更大，教學(xué)效率低、教師經(jīng)驗不足極大地影響了教學(xué)水平;我國高等院校的建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)主要分為“創(chuàng)造型”即培養(yǎng)建筑大師及“實踐型”即培養(yǎng)建筑師助手兩種，多數(shù)學(xué)校傾向于前者，而弱化建筑的基本功，結(jié)果是學(xué)生“眼高手低”;與大量設(shè)計單位溝通后，也普遍反映，工作中專業(yè)技術(shù)過硬、基本功扎實、能夠?qū)⒃O(shè)計落實到紙面的人才缺乏，都需要1年～3年的適應(yīng)期才能真正投入到設(shè)計工作中，設(shè)計單位缺少有經(jīng)驗的“熟手”遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于“創(chuàng)意大師”。清華大學(xué)教授秦佑國提出建筑教學(xué)是基本功訓(xùn)練與建筑理解結(jié)合。改變教育方式以適應(yīng)市場需求已經(jīng)是勢在必行。

華南理工大學(xué)廣州學(xué)院是民辦獨立院校，省內(nèi)招生層次為2B分?jǐn)?shù)段，學(xué)制4年。該分?jǐn)?shù)段的學(xué)生特點為:創(chuàng)意創(chuàng)新能力不及重點院校學(xué)生，但與?？圃盒W(xué)生相比又有較強(qiáng)的動手能力、有一定的學(xué)習(xí)能力、踏實勤懇，這與市場所需的應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)相契合;在學(xué)制上，學(xué)習(xí)時間長度受限，不能照搬5年制院校的培養(yǎng)計劃，而要合理利用時間、突出訓(xùn)練重點。于是，建筑學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)定位為“建筑學(xué)技能過硬的應(yīng)用型人才”即“培養(yǎng)建筑師的助手”。此為背景，以華南理工大學(xué)廣州學(xué)院院長趙紅紅教授、教研主任蔡偉明教授為核心的教學(xué)團(tuán)隊發(fā)起了一場以“基本功”訓(xùn)練為特色的建筑學(xué)技能培養(yǎng)計劃。強(qiáng)化訓(xùn)練根據(jù)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了不同的訓(xùn)練安排(見表1)。

表1 培養(yǎng)計劃表

三年級基本功強(qiáng)化訓(xùn)練分4步走，強(qiáng)化訓(xùn)練思路為:從抄繪圖紙到補(bǔ)充方案圖紙所缺項再到將手繪草圖轉(zhuǎn)化為CAD方案圖，由淺入深、由模仿到思考再到創(chuàng)造的過程，最后以制圖考試作為檢驗。

首先，強(qiáng)化制圖基本功。以一個小型建筑為例進(jìn)行抄繪。該建筑是位于某大學(xué)校園內(nèi)的高爾夫球場管理室，建筑雖小，但門、臺階、普通窗、高窗、梁、柱、雨棚、女兒墻等建筑中最主要的構(gòu)件基本具備。開題講座中展示了該建筑的實物照片，講座中將照片上的建筑細(xì)節(jié)與所給圖紙進(jìn)行比對，這使學(xué)生對建筑圖示語言所代表的含義有了深刻的形象化記憶。訓(xùn)練要求抄繪建筑的平面、各立面、總平面、重要的節(jié)點大樣圖。經(jīng)過這一訓(xùn)練，對建筑語匯的掌握全部達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，能夠準(zhǔn)確讀圖、規(guī)范表達(dá)。

第二步，提高讀圖能力、加強(qiáng)建筑三維思考的基本功。選擇的案例是某居住小區(qū)內(nèi)一棟18層居住建筑。給出的已知條件是高層住宅建筑的各層平面圖、南立面，要求繪出建筑的西立面、剖到樓梯位置的剖面，未給出的信息可以根據(jù)所學(xué)知識與常見做法進(jìn)行合理推斷、設(shè)計。如立面上，墻、欄桿等可見部分的水平尺寸及前后關(guān)系需要表達(dá)精確，而豎向尺寸可以根據(jù)功能來判斷、適當(dāng)調(diào)整;剖面是對學(xué)生制圖、構(gòu)造知識的考察點，首層與頂層的躍層、裝飾性坡屋頂也增加了制圖的難度。這個基本功訓(xùn)練是在能夠認(rèn)識圖紙的基礎(chǔ)上強(qiáng)化三維空間思維能力，對建筑語匯表達(dá)要求提高。作業(yè)時限為1周。

第三步，訓(xùn)練從設(shè)計構(gòu)思向圖紙轉(zhuǎn)化的能力。為學(xué)生提供四套實際項目的建筑單體構(gòu)思草圖，內(nèi)容有建筑的平面布局、房間功能、重要的立面，標(biāo)注了必要的尺寸，細(xì)節(jié)尺寸未注明，其余信息不完整。四套圖紙規(guī)模均是3 000 m2以下的小型公共建筑，2層～3層。1號建筑是高速公路服務(wù)站，衛(wèi)生間大、功能少，為大量陣發(fā)性人流提供簡單的服務(wù);2號方案三亞培訓(xùn)中心，培訓(xùn)與休閑空間的結(jié)合使得設(shè)計流線較為復(fù)雜，對方案的理解并表達(dá)到位是難點;3號方案是辦公、居住一體的小型辦公樓，建筑在造型上采取體塊錯位疊加的方式，通過作圖可以提高對外觀、功能與細(xì)部三者關(guān)系的認(rèn)知;4號方案是建筑設(shè)計工作室，建筑1，2，3層體塊相互穿插咬合，這需要對建筑的空間有深刻理解，而后再處理建筑細(xì)部關(guān)系。要求學(xué)生根據(jù)草圖和大概尺寸、結(jié)合所學(xué)知識繪制出一套完整的建筑平面、四向立面圖，對圖中標(biāo)注不明的，需要學(xué)生獨立思考、做出合理判斷，而立面風(fēng)格的設(shè)計，設(shè)計師給了學(xué)生很大的自由度，在平面功能、層數(shù)不變的前提下可以另行設(shè)計建筑立面、有別于已給草圖。電腦作圖，限時1周。訓(xùn)練過程中可以與設(shè)計師本人進(jìn)行適度的溝通，了解設(shè)計師對建筑的構(gòu)想、細(xì)節(jié)的構(gòu)造處理方式等。這需要學(xué)生在建筑規(guī)范、人體尺度、建筑構(gòu)造等方面有扎實的基礎(chǔ)、足夠的知識量，協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、邏輯思維清晰，能將建筑理解到位，將設(shè)計構(gòu)思合理、有邏輯地轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足方案報建深度的圖紙，目的是強(qiáng)化解決實際問題的動手能力基本功。

第四步，對訓(xùn)練成果進(jìn)行檢驗，即制圖考試——在一套建筑方案圖中找出制圖錯誤并改正，同時工具作圖繪制剖面圖。制圖考試歷時2 h?？疾禳c主要設(shè)置在平立剖總平圖的對位關(guān)系、符號的表示方法方面?？荚噧?nèi)容簡單，但需要學(xué)生本能性的快速反應(yīng)，要達(dá)到這一點就必須基本功扎實，這又回到了訓(xùn)練的初衷——強(qiáng)化制圖基本功。

整個訓(xùn)練過程由讀圖能力到建筑的三維體系構(gòu)建再到全面動手能力提升，最終以基本功的快速反應(yīng)測試作為結(jié)束，從建筑的選擇、難度梯度的把握到思維的發(fā)散性，遵循了循序漸進(jìn)的原則，圍繞的核心是建筑最重要的“基本功”。

對作業(yè)的評判，建筑學(xué)院制定了“評分模式”，學(xué)生分為8組，每組由指導(dǎo)老師推薦出3份優(yōu)秀作業(yè)、3份不滿意作業(yè)，即推薦作業(yè)占總數(shù)約35%，全體教師對推薦上來的作業(yè)進(jìn)行集體評議、平行比較，對每個分?jǐn)?shù)段的作業(yè)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一;除此之外，還有加減分?jǐn)?shù)“標(biāo)準(zhǔn)”，即把錯誤按嚴(yán)重程度分級，分級從1分到10分不等，可以根據(jù)錯誤的等級及數(shù)量對作業(yè)評分。統(tǒng)計評圖意見，最后進(jìn)行“結(jié)題講座”，將普遍性問題、評圖意見、訓(xùn)練成果及時反饋給學(xué)生。整個訓(xùn)練過程歷時4周，可以稱為“建筑基本功學(xué)習(xí)的掃盲行動”，經(jīng)過一系列作業(yè)訓(xùn)練，常見錯誤率降到5%以下，并做到了“低級錯誤零出現(xiàn)”，不知道、不清楚、不理解、不會畫的問題也都相應(yīng)減少，有創(chuàng)意并能清晰到位的表達(dá)意圖的作業(yè)顯著增多。對約40%的學(xué)生進(jìn)行采訪，均表示在一定程度上感到基本功更扎實，認(rèn)為所學(xué)知識不再空洞、能學(xué)以致用，對自己的能力有了更新的認(rèn)識，對未來的工作充滿信心。

二年級的學(xué)生建筑設(shè)計體系尚不完整、理論課程知識接受較少，訓(xùn)練重點為:準(zhǔn)確應(yīng)用建筑制圖的圖示語言，強(qiáng)化工具作圖基本功。訓(xùn)練內(nèi)容包括小型公共建筑圖紙抄繪、制圖考試，即三年級訓(xùn)練的第一、四步，但是圖紙量與難度會相應(yīng)地降低。圖紙抄繪訓(xùn)練中除了強(qiáng)調(diào)制圖準(zhǔn)確外，還強(qiáng)調(diào)了工具作圖的基本功，例如仿宋字要整齊劃一、標(biāo)高符號的高度要恰當(dāng)、墨線要均勻、圖面要工整、線型對比要清晰。經(jīng)過訓(xùn)練，圖紙“臟、亂、差”現(xiàn)象基本杜絕。

一年級學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容為小建筑測繪和制圖考試。所選測繪建筑仍然是某大學(xué)高爾夫球場管理室。學(xué)生通過測量，對建筑尺度有深刻認(rèn)識，并且在團(tuán)隊作業(yè)中體會合作的重要性。學(xué)生測繪興致高昂，最終成果制圖工整規(guī)范，尺寸準(zhǔn)確，合格率100%。

此次華南理工大學(xué)廣州學(xué)院的教學(xué)模式實踐，一直以“基本功訓(xùn)練”為核心，提出了“對低級錯誤零容忍”的要求，針對不同年級制定不同層次的基本功訓(xùn)練安排。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的制圖能力、實踐能力顯著提高:學(xué)生能夠熟練運用建筑語匯來表達(dá)設(shè)計理念，以建筑學(xué)院評分標(biāo)準(zhǔn)評分，圖紙正確普遍率達(dá)到85%以上，低級錯誤重現(xiàn)率由20%降到5%以下，圖紙98%合格(因個人原因不能達(dá)到100%)，達(dá)到80分以上的優(yōu)秀作業(yè)由35%上升到50%以上。這些教學(xué)成果證明這種基本功強(qiáng)化訓(xùn)練是一種易操作、聯(lián)實際、見成效的教學(xué)模式。在全國200多所建筑院校里，這種教學(xué)模式尚屬首例，學(xué)院會繼續(xù)總結(jié)、實踐、完善這種教學(xué)模式，以數(shù)據(jù)說話，以能力證明，以期培養(yǎng)更多的學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求，為建筑學(xué)教育探索發(fā)展新思路。

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