傅愛云

一、要準確把握課堂教學改革內(nèi)涵

任何改革都是在一定的理念指導下進行的，顯然，課堂教學改革是以新課程理念為指導，是探索落實新課程理念的過程。

課堂教學改革是新課程改革的一個組成部分。鐘啟泉說：“教育改革的核心在課程，課程改革的核心在課堂，課堂改革的核心在教師的專業(yè)發(fā)展?！边@就充分地說明了新課程改革與課堂教學改革的關系。

課堂教學是學校教育的主陣地，課堂教學改革不只是教師教學方法的改革，它的內(nèi)容很豐富，但概括起來主要有教師教學理念與方法的轉變、學生學習方法的轉變、學生良好（符合新課程理念的）學習習慣的養(yǎng)成、課堂教學管理的改革等。

課堂教學改革的根本目標是：通過改革，我們的課堂教學要達成三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。具體而言，課堂教學既要努力讓學生學好科學文化知識，還應追求學生的全面發(fā)展；不僅要為學生當前的升學服務，更要為學生的長遠發(fā)展服務。課堂教學改革追求的是更高的教育理想。

課堂教學改革后，我們的課堂教學會有一個根本轉變，從課堂教學流程上看，即要從“教——學——用”到“學——教（思或疑或問）——用”轉變；從教師的教學方式上看，要從教師清楚講授到教師引導學生學習轉變；從學生的學習方式上看，要從教師講學生聽的學習方式到學生自主、合作、探究學習方式轉變。

二、要提出一個課堂教學改革理念

在教師比較準確地把握了課堂教學改革的內(nèi)涵的前提下，學校應根據(jù)教育發(fā)展的要求、學校的辦學理念提煉出一個課堂教學改革理念。課堂教學改革理念，是教師課堂教學的靈魂、旗幟與具體的指導思想。

如，某校提出的“幸福課堂”教學理念，即學生全面、健康發(fā)展是幸福，教師勤奮、創(chuàng)新工作是幸福，校園和諧、充滿活力與激情是幸福；某校提出的“人本健智教育大課堂”教學理念，即以師生健康發(fā)展為本，構建健康、智慧的教學方式，讓每一個學生體健、心健、智健，讓每一個教師激情、榮耀、幸福，努力構建有情趣、有活力、有思想的課堂。

對于課堂教學改革理念，這里講的是在學校辦學理念之下的提煉，不是隨意的編撰。不是別人提出“435課堂教學”，我就提出“246課堂教學”，不是別人提出構建“靈動課堂”，我就提出構建“靈性課堂”。

課堂教學改革理念不能成為一句掛在嘴上的口號，或一段掛在墻上的標語，課堂教學理念要有內(nèi)涵，全校師生要透徹理解把握，師生要能為實現(xiàn)教學理念而不斷探索。

三、要建構一個新的課堂教學模式

提出學校的課堂教學改革理念，并不是實踐層面上的改革，要落實學校的課堂教學改革理念，還要構建一個新的、承載著課堂教學改革理念的基本教學模式，并在學校統(tǒng)一推行這個基本教學模式。

改革后的課堂，要體現(xiàn)學生“自主、合作、探究”學習，要有學生自主學習、合作學習、展示交流等教學活動。所以，新型的課堂教學基本模式一般由自主學習、合作探究、展示提升、當堂檢測等環(huán)節(jié)構成。

當然，新的課堂教學模式只是一個基本的教學流程，基本的東西，在實際運用中，應有所變化。變化主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是各個教學環(huán)節(jié)的容量可以不同。如，小學低年級的學生，自主、合作的能力弱，展示（表現(xiàn)）的欲望強，那么教師就少讓學生自主、合作，而多為學生創(chuàng)造展示的活動，多給學生展示的機會。到了高中，學生的自主、合作、探究能力強了，而展示的欲望卻弱了，那么教師就多讓學生自主學習、合作學習、探究學習。另一方面是教學環(huán)節(jié)的活動程度應有所不同。如，小組合作學習，在小學低年級，合作學習的方式就可能只是以小組為單位來分解班級，小組內(nèi)相互檢查檢查作業(yè)，相互督促學習，以小組的總成績評價學生的學習成效等，目的是培養(yǎng)學生最基本的合作方法，培養(yǎng)學生的集體意識。到了九年級，學生各方面的能力已有很大提高，小組合作學習的要求就可以更細、更高，甚至可以要求學習小組分工合作完成一個問題的研究。

四、要掌握有效運用教學模式的技術

構建一個新的教學模式，并不是一件很困難的事，有效地運用教學模式，才不是一件簡單的事。如，學生自主學習，就需要解決學生自主學習什么、如何自主學習、在什么時候什么地點自主學習等一系列問題。從我們的改革經(jīng)驗看，要有效運用新的教學模式，需要掌握以下四個方面的技術。

一是要掌握合作學習小組的建設技術。合作學習小組是學生“合作、探究”學習的組織基礎。建設合作學習小組，首先要組建合作學習小組；其次要在這種組織形式的基礎上，與學生一起探索合作學習方法，培養(yǎng)學生合作學習的習慣與能力；最后要管理小組合作學習，保障小組合作學習的有效進程。

二是要掌握導學案的設計技術。以前所說的教案，是教師如何講好知識的一個方案。導學案是教師如何引導學生自主、合作、探究學習的方案，是學生自主、合作、探究學習的路線圖。導學案的設計要體現(xiàn)文化知識學習與全面能力提高兩條主線，要體現(xiàn)教師引導與學生自主學習兩個過程。使用導學案時，可以師生人手一份，也可以只是教師擁有，教師通過小黑板、多媒體、網(wǎng)絡等媒介給學生展示導學過程。

三是要掌握學生良好學習習慣的培養(yǎng)技術。學生良好（符合新課程理念的）學習習慣，是學生“自主、合作、探究”學習的支撐。也就是說，沒有學生諸如自主、合作、傾聽、質(zhì)疑、總結、反思等習慣的養(yǎng)成，自主、合作、探究學習無法推行，導學案的使用不可能取得實效。課堂教學不可能實現(xiàn)所有良好習慣的養(yǎng)成。所以，學生良好習慣的培養(yǎng)，要有重點，有選擇，要根據(jù)學生年齡特點、學習要求研究確定良好學習習慣的內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容分階段進行專題培訓。

四是掌握管理課堂教學改革技術。課堂教學改革的管理，是高效落實學生“自主、合作、探究”學習的手段。開展任何一項改革，都必須對這項改革進行管理。管理課堂教學改革，首先要求學校管理團隊要拿出決心，拿出魄力強力管理，其次要科學構建適應課堂教學改革的管理體系，不斷完善管理措施，最后要要科學化、精細化管理課堂教學，保障每一項制度、每一項措施落實到位。

五、要為有效推進課堂教學改革提供保障

課堂教學改革盡管只是教學改革，但并不是只要教師努力工作就可以有效實現(xiàn)的。要有效推進課堂教學改革，需要學校構建一個完善的支持系統(tǒng)、一個保障系統(tǒng)。我們認為在課堂教學改革的保障系統(tǒng)中，以下三個方面的保障是非常重要的。

一是要構建一個責任感強，有頑強毅力與開拓精神的管理團隊。

有人說，學校能不能進行課堂教學改革的關鍵是校長，但更關鍵的是學校是否擁有一個責任感強、有頑強毅力與開拓精神的管理團隊。因為，在現(xiàn)有的學校人事管理模式中，單憑校長一己之力，很難改變一所學校，很難推行一項改革。

學校管理團隊首先要有強烈的責任感。課堂教學改革是社會發(fā)展與教育發(fā)展的要求，不改革，我們的教學就不符合時代發(fā)展的要求，就不利于學生的健康成長。改革課堂教學，促進學校教育健康發(fā)展，是我們每一個教育人的使命。只有領導集體有了這樣強烈的責任感，才可能去學習新思想、思考課堂，才能去構建課堂教學改革理念、把握課堂教學改革方法。其次管理團隊要有頑強的毅力。改革會產(chǎn)生許多的問題與困難，不容置疑，改革需要學校管理者付出許多的努力與心血。如果管理團隊沒有頑強的毅力，管理者就會產(chǎn)生畏難情緒，就會退縮，遇到問題往往不是探求解決問題的方法，而是找客觀理由回避改革。如，有人就總以教師素質(zhì)差、或者班額大、或者低年級學生不懂事、或者教師待遇低、或者教師思想復雜、或者學校經(jīng)費緊張等為由，不開展課堂教學改革。最后，管理團隊要有開拓精神。改革艱難，面對艱難的唯一態(tài)度只能是尋找解決困難的方法（否則不能稱之為改革）。在這樣的一種改革要求之下，要下定決心開展改革、要克服困難，尋找方法實現(xiàn)改革，都需要管理團隊有開拓精神。

考察那些課改樣板學校，我們可以看到，這些學校都有一個責任感強、有頑強毅力與開拓精神的管理團隊。

二是要全方位改革學校的其他工作。

課堂教學是學校的核心工作，但學校的其他工作，如，團隊工作、教研工作、管理工作、后勤工作等都與課堂教學工作密不可分。如果改革課堂教學，只就教師的課堂教學方法進行改革，學校其他工作仍然按舊的方式運行，那么這些工作不僅難以促進課堂教學改革，而且會成為課堂教學改革的阻礙。所以說，盡管改革課堂教學，也會促進學校其它教育工作的改革，但主動、及時、全方位改革學校教育的其他工作，是有效推進課堂教學改革的重要保障。

三是要提供充裕的改革經(jīng)費與周到后勤服務。

課堂教學改革需要培訓教師，需要開發(fā)課程，需要評價與鼓勵教師，這些都需要經(jīng)費作為保障。如果學校只要求教師開展改革，卻不提供改革經(jīng)費，那這樣的改革就會舉步維艱，很可能轟轟烈烈開始，最終不了了之，甚至可以說，這樣的改革是虛假的改革、是裝腔作勢的改革。同時，課堂教學改革不只是班主任的事，科任教師是課堂教學改革的主體，但是，教師的改革需要管理者、后勤工作者做好周到的服務工作。如班級文化建設，就不是班主任可以獨立完成的，就需要學校統(tǒng)一規(guī)劃，需要后勤處及時提供物質(zhì)支持。

課堂教學改革要取得成效，不是一朝一夕的事，也不是輕而易舉的事。那種跟風式、僅停留在模仿層面上的改革，不是真正意義上的改革。中小學要有效推進課堂教學改革，必須要有一個清晰的思路、科學的規(guī)劃，要有決心、有信心、有方法，要不斷總結、不斷創(chuàng)新，要層層推進、步步深化。

（作者單位：湖南冷水江市教育科學研究所）