吳艷榮

甘肅省酒泉市第五中學始建于2010年，學校學生來自城郊4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。近年來，學校在學生的心理健康教育方面做了許多實踐和探索。2012年9月，全國農(nóng)村學生關(guān)愛服務(wù)體系試點工作推進會在酒泉市召開，國家、省、市領(lǐng)導對我校學生教育和管理工作給予了高度評價，2012年，學校被確立為“國家完善寄宿制學校管理體制與機制”的試點校。下面結(jié)合我校的具體做法，就農(nóng)村寄宿制學生心理健康教育問題進行探討。

一、樹立“以人為本”的生本教育理念

“讀懂”農(nóng)村寄宿制學校學生需求，為其生命成長提供適切的服務(wù)，讓學生享受家的溫暖，體味獨立生活的樂趣。農(nóng)村寄宿制學生厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、焦慮、抑郁等外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題，不但嚴重影響著他們自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務(wù)的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此，要重新認識和看待自己的學生及學生出現(xiàn)的一些行為問題，尤其是學生的心理需求，以一種更寬容、更理解的態(tài)度發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求，從一種人性化的角度去理解和教育學生，從而建立相互支持、相互理解和相互信任的良好師生關(guān)系。

二、提高教師專業(yè)水平，尤其是生活指導教師的專業(yè)性發(fā)展

心理健康教育工作是學校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施素質(zhì)教育的重要途徑。學校通過廣泛開展健康教育活動，重點加強對學生的心理健康教育。針對性開設(shè)心理課程，引導學生走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期；開辟親情電話，架設(shè)親情視頻交流平臺，為學生與外出務(wù)工父母之間的溝通交流提供方便；精心布置溫馨愉悅的心理咨詢室，營造學生傾訴心聲、訴說困難、主動尋求幫助的氛圍，指導學生解決心理問題，使學生心理健康發(fā)展。學校積極組織全體教師參加各級各類的心理健康教育培訓，加強教師對心理健康教育知識的學習，形成全員開展心理教育的工作局面。

三、在課堂教學過程中滲透心理健康教育內(nèi)容

把課堂建設(shè)成培養(yǎng)學生健康心理的主戰(zhàn)場。創(chuàng)設(shè)有利于學生健康心理形成的校園文化，通過定期組織如《呵護花蕾關(guān)愛女生》《面對考試的壓力，你該怎么辦》等健康教育講座、辦專題板報、在校園廣播中開設(shè)心理教育節(jié)目等形式，讓學生在潛移默化中接受心理健康教育，養(yǎng)成健康的學習生活習慣。

四、及時了解學生的心理需求

留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法很好地享受到父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會走上犯罪的道路。由于學生的父母不在其身邊，所以他們對老師的依賴性相當大。教師要把學生看作朋友，主動去接近他們，拿出更多時間與他們聯(lián)系，把他們的困難放在心上，想方設(shè)法幫助他們解決一些實際問題，甚至給予特別的照顧，讓他們把你當作知心朋友，愿意跟你說心里話、說真話，將心中的苦惱、憤怒、悲傷向你傾訴。平時多創(chuàng)造一些愉快融洽的場合。當他們在學習中遇到問題時，教師應耐心為其講解。教師應注意通過適度的批評和恰當?shù)谋頁P來調(diào)動學生的學習的積極性。

五、以“學生之家”為載體，開展心理健康教育

通過樂海拾貝、美術(shù)鑒賞、書法探趣、棋類博弈、經(jīng)典閱讀、藝術(shù)健身等豐富多彩的活動，多途徑促進學生身心和諧發(fā)展。有目的有計劃地開展豐富多彩的學生教育活動，讓孩子在豐富的學習生活中淡忘親情的欠缺，以熱情積極的態(tài)度投入學習中去。

為豐富學生的課余生活，學校從以下兩方面著手：一方面，完善活動設(shè)施，提供活動條件。設(shè)置各種體育活動場所，提供各項體育活動器材，添置各類音、體、美設(shè)備，完善學生閱覽室，添置圖書，定期對學生開放；完善信息教育設(shè)施，裝備語音室、電子閱覽室，連通互聯(lián)網(wǎng)。另一方面，組織各種活動，發(fā)展業(yè)余愛好。學校根據(jù)學生興趣，組建各種興趣小組，利用課余時間，開展大課間活動。實踐證明，學生參加興趣小組活動異常踴躍，如，乒乓球、象棋、圍棋、舞蹈、合唱、樂器、跳繩等活動深受學生歡迎。通過這些活動，學生的課余生活大大豐富，同時，業(yè)余愛好得到培養(yǎng)，特長、潛力得以挖掘。

六、以學校為主導構(gòu)建學生家校教育共同體

建立每周一談（談心與輔導）、每月一通（家長與學生、代理家長與學生家長通信、通話）、每季度一評（知識競賽、文體競賽、思想學習評比與表彰）、每年一慶（慶祝學生生日或其他進步）等長效活動機制，讓孩子感受父母的親情。成立學生家長或監(jiān)護人學校，每學期召開一到兩次學生家長會，及時了解家長對學校教育教學的要求，科學指導家長或監(jiān)護人對學生的家庭教育方法，探討教育的途徑，交流教育的經(jīng)驗，充分發(fā)揮家校育人的功能和作用。讓學生在家庭和學校都得到良好的教育。

七、從教育科研的角度出發(fā)，加強心理健康教育的研究與探討

開展學生心理健康教育工作研究，將學生心理健康問題研究納入學校研究課題，通過省級課題“農(nóng)村寄宿制學校心理健康教育的研究”的研究和待立項的課題“農(nóng)村寄宿制學校學生教育問題的實踐研究”，將對學生的個案研究與對學生整體研究結(jié)合起來，同時，每學期舉辦德育、心理健康教育論壇，組織教師開展學生教育工作經(jīng)驗交流活動，不斷探索總結(jié)適合學校、學生特點的德育、心理健康教育之路。

此文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度課題“農(nóng)村寄宿制學校學生心理健康教育的策略研究”研究成果，課題編號[2012]GSG147。

（作者單位：甘肅酒泉第五中學）