李穎 LI Ying；劉佳 LIU Jia；郭春明 GUO Chun-ming

（內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，呼和浩特010070）

0 引言

新加坡南洋理工學(xué)院（NYP）的人才培養(yǎng)規(guī)格一直和國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連、息息相關(guān)，目前，NYP的學(xué)生就業(yè)率（畢業(yè)后六個(gè)月內(nèi)的雇傭率）、畢業(yè)生起薪點(diǎn)均高于新加坡國內(nèi)同類院校畢業(yè)生的平均值。

NYP人才培養(yǎng)質(zhì)量較高，原因是多方面的，筆者認(rèn)為，最重要的原因是該校極具創(chuàng)新的“教學(xué)工廠”是一個(gè)靈活、創(chuàng)新而又富伸縮性的教學(xué)理念，它的作用對學(xué)生來講就是以先進(jìn)的科技進(jìn)行“超前培訓(xùn)”，通過實(shí)踐促進(jìn)理論的提升。它能開發(fā)學(xué)生的最大潛能，全面提高學(xué)生的應(yīng)變、分析和創(chuàng)新的綜合能力，使學(xué)生一畢業(yè)就能基本適應(yīng)企業(yè)崗位。這對我國骨干高職院校有著積極的借鑒意義。

1 NYP“教學(xué)工廠”理念概述

1.1 “教學(xué)工廠”的涵義“教學(xué)工廠”將企業(yè)的研發(fā)環(huán)境通過項(xiàng)目引入學(xué)院的教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)院直接參與企業(yè)的研發(fā)與經(jīng)營過程，從而在校內(nèi)即可實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，也使學(xué)生能夠在一個(gè)近乎真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)所必需的各種知識(shí)和能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和與人的溝通能力之目的，進(jìn)而最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從教學(xué)角度看，這種源自德國“二元制”而又在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新的高職院校教學(xué)模式具有學(xué)院相關(guān)利益群體的高度參與性、課程的靈活性、教師教學(xué)的人本性、學(xué)生學(xué)習(xí)的研究性、課堂環(huán)境的高度仿真性等典型特征。作為“教學(xué)”場所，它可供教師和學(xué)生開展理論及實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)；作為“工廠”，它可以面向企業(yè)承攬?jiān)O(shè)計(jì)和科研開發(fā)等任務(wù)，既是企業(yè)的科研開發(fā)中心，也是學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。

1.2 “教學(xué)工廠”的特點(diǎn) NYP“教學(xué)工廠”具有如下特點(diǎn)：①“教學(xué)工廠”以學(xué)院為本位，而不是以企業(yè)為本位。它從有利于培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的角度來安排各種類型的教學(xué)活動(dòng)，不以贏利為目的，而以培養(yǎng)人才為宗旨。②“教學(xué)工廠”以現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)（包括理論課，輔導(dǎo)課，實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目安排）為基礎(chǔ)，是建立在校內(nèi)的技術(shù)先進(jìn)、設(shè)施完善、環(huán)境逼真的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。企業(yè)項(xiàng)目和院內(nèi)科研項(xiàng)目是“教學(xué)工廠”中不可缺少的重要活動(dòng)，它能使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和能力應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境中，可提升師生的專業(yè)能力。③“教學(xué)工廠”理念適用于各類專業(yè)，在不同學(xué)系，“教學(xué)工廠”有不同的實(shí)現(xiàn)模式?！敖虒W(xué)企業(yè)”培養(yǎng)出來的都是一些具有親商理念、經(jīng)商思維以及區(qū)域化與國際化思維的現(xiàn)代管理人才。④作為一種辦學(xué)理念，“教學(xué)工廠”包括課程模式、教師的教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式等三個(gè)重要方面?！敖虒W(xué)工廠”按企業(yè)發(fā)展需要安排教學(xué)計(jì)劃。

2 NYP“教學(xué)工廠”對我國的啟示

2.1 要有創(chuàng)新意識(shí) ①科研項(xiàng)目讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意?？蒲许?xiàng)目除了可培養(yǎng)學(xué)生能力，也是提升教師能力的重要渠道。在項(xiàng)目開發(fā)過程中，從研究、設(shè)計(jì)、組裝、測試至交貨，師生們都必須利用他們的知識(shí)和能力來解決項(xiàng)目進(jìn)行過程中遇到的各種難題。一方面使學(xué)生的知識(shí)和能力得到了真實(shí)的應(yīng)用和鍛煉，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。②以創(chuàng)新理念為動(dòng)力?！敖虒W(xué)工廠”與無界化理念、課程架構(gòu)等都是創(chuàng)新的成果。目前，我國已啟動(dòng)了國家骨干高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，旨在探索中國特色的高等職業(yè)教育發(fā)展道路，創(chuàng)造具有中國特色的高職人才培養(yǎng)模式。在多方努力下，我們已逐步形成了一套結(jié)構(gòu)合理、功能完善、質(zhì)量優(yōu)良、特色鮮明的高等職業(yè)教育體系，但與新加坡NYP相比，我們還存在很多不足。

2.2 要有無界化的團(tuán)隊(duì)精神 ①“無界化”的校園文化?！盁o界化”倡導(dǎo)的是學(xué)院各部門之間實(shí)現(xiàn)無障礙合作，充分利用集體智慧，共同完成所研發(fā)的科研項(xiàng)目；它是“教學(xué)工廠”成功實(shí)踐的有效管理機(jī)制。“無界化”是以項(xiàng)目為紐帶形成的不同學(xué)系之間的合作與交流，它的實(shí)質(zhì)在于通過項(xiàng)目的無界化合作，優(yōu)化教學(xué)設(shè)備及資源的配置與利用，最終達(dá)到資源共享的目的。無界化的創(chuàng)建有利于群體協(xié)作精神的培養(yǎng)和跨系級(jí)工程項(xiàng)目、商業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)，為師生專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高提供更多的科技創(chuàng)新和應(yīng)用機(jī)會(huì)。②團(tuán)隊(duì)精神。在“教學(xué)工廠”理念的引導(dǎo)下，學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)中，一起研究問題、解決問題，通過發(fā)揮眾人機(jī)智，取得最后的成果，在解決問題的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及解決實(shí)際問題的能力。無界化校園理念強(qiáng)調(diào)協(xié)作，鼓勵(lì)奉獻(xiàn)，它不僅有利于培養(yǎng)一種重合作的團(tuán)隊(duì)精神，也有利于構(gòu)建一個(gè)開放的社會(huì)系統(tǒng)。它還能增進(jìn)成員間交流，激發(fā)群體活力，形成良性的組織文化。在我國高校管理改革過程中，這是很值得學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

2.3 建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系 當(dāng)前，高職院校建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系已迫在眉睫，主要應(yīng)包含以下五個(gè)方面：①組織保證。設(shè)立實(shí)踐技能訓(xùn)練中心，全面負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)也可以聘請專家學(xué)者、工程技術(shù)人員和技師設(shè)立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。②條件保證。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的建設(shè)，多種渠道籌措資金，加大投入力度，更新和添置儀器設(shè)備，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。③師資保證。作為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)老師，應(yīng)有企業(yè)背景和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有嫻熟的業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力和管理學(xué)生的能力，要把這樣的教師抽調(diào)到實(shí)踐教學(xué)的第一線。④模式保證。對高職的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，是解決職業(yè)教育落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題的必然選擇，對此，我們可以借鑒南洋理工學(xué)院的“項(xiàng)目教學(xué)”、“校企合作”等實(shí)踐教學(xué)新模式。⑤制度保證。制度可分成三類：第一類是實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱、指導(dǎo)書等文件；第二類是實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度；第三類是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)和綜合考核辦法。

2.4 注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 學(xué)校是為企業(yè)服務(wù)的，這體現(xiàn)在一方面要為企業(yè)培養(yǎng)人才，提供人員培訓(xùn)；另一方面要能幫助企業(yè)解決生產(chǎn)、研發(fā)過程中所遇到的技術(shù)難題，要將學(xué)校辦到企業(yè)的心坎上。因此，高職院校與企業(yè)之間應(yīng)形成一個(gè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合良性循環(huán)運(yùn)行模式。

2.5 “雙師型”師資隊(duì)伍管理“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)可通過“教學(xué)工廠”的項(xiàng)目平臺(tái)來進(jìn)行。在“教學(xué)工廠”里，教師與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行旨在解決企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)等方面的項(xiàng)目研究。這樣的項(xiàng)目往往由多方面的老師來共同完成，這就形成了人力資源優(yōu)勢，使得學(xué)校的能力完全可以與企業(yè)并駕齊驅(qū)，從而把“雙師”水平提到一個(gè)更高的層次。

3 結(jié)語

“教學(xué)工廠”的辦學(xué)理念已經(jīng)深入到NYP的方方面面，不論是管理部門、系領(lǐng)導(dǎo)還是教師，其培養(yǎng)應(yīng)用型人才、激發(fā)學(xué)生潛能的理念都非常清晰。在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)軌方面，我們必須也要如NYP般做到全員動(dòng)員。只有這樣，我們才能戰(zhàn)勝自我，實(shí)現(xiàn)新的飛躍。

[1]何兵.借鑒“教學(xué)工廠”模式豐富我國職業(yè)教育內(nèi)涵[J].北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.

[2]孫健.新加坡高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的啟示[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008（7）.

[3]金彥平.新加坡職業(yè)教育的感受與啟示[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(01).