王菊梅WANG Ju-mei

（南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南通226007）

0 引言

高職院校大學(xué)生心理健康教育活動豐富了高職院校的校園文化生活，能夠向高職院校大學(xué)生宣傳普及心理健康知識，教會他們掌握心理調(diào)試的方法，幫助他們提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的自我意識，培養(yǎng)健全的個性，為大學(xué)生健康成長成才提供了良好的心理基礎(chǔ)和支撐，是心理健康教育的有效載體和途徑。

1 調(diào)查情況與結(jié)果分析

1.1 調(diào)查情況 本次調(diào)查取樣樣本為本系17個班的350名學(xué)生，調(diào)查結(jié)果經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理，發(fā)放問卷調(diào)查350份，收集有效問卷調(diào)查315份，回收率為90%。

1.2 調(diào)查結(jié)果分析 在回答“希望的活動場地”這個問題時，6.7%的大學(xué)生選擇了室內(nèi)，30.8%的大學(xué)生選擇了室外，有62.5%的大學(xué)生選擇了無所謂，從這個數(shù)據(jù)中可以看出，高職院校大學(xué)生大多數(shù)對于活動場地室內(nèi)室外沒有特別的要求，但兩者相比更傾向于室外。在回答“希望活動開展的時間段”這個問題時，5.7%的大學(xué)生選擇了中午，40.6%的大學(xué)生選擇了下午，53.7%的大學(xué)生選擇了晚上，從這個數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)高職院校大學(xué)生不希望在中午開展活動，把中午時間留給他們休息，同時，更多高職院校大學(xué)生希望在晚上開展活動。在回答“贊同游戲當(dāng)中出現(xiàn)名次嗎”這個問題時，選擇贊同的比例為12%，選擇不贊同的比例為47%，選擇無所謂的比例為41%，從這個數(shù)據(jù)可以看出，高職院校大學(xué)生參加游戲的動機(jī)功利性不太明顯，競爭的意識不突出。在回答“希望和外系共同開展活動嗎”這個問題時，69.2%的大學(xué)生選擇了希望，3.8%的大學(xué)生選擇了不希望，27%的大學(xué)生選擇了無所謂，從這個數(shù)據(jù)當(dāng)中可以看出，大多數(shù)高職院校大學(xué)生渴望在更大的范圍內(nèi)通過活動促進(jìn)人際間的交流。在回答“參加活動的主要目的”這個問題時，39.7%的大學(xué)生選擇了認(rèn)識和結(jié)交朋友，61%的大學(xué)生選擇了培養(yǎng)和鍛煉溝通能力，41.9%的大學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)有關(guān)技能和技巧增強(qiáng)就業(yè)實(shí)力，41.9%的大學(xué)生選擇了使自己活得快樂，10.5%的大學(xué)生選擇了打發(fā)課余時間，2.9%的大學(xué)生選擇了獲得榮譽(yù)，3.5%的大學(xué)生選擇了其他原因，從這個數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)代高職院校學(xué)生參加心理健康教育活動的目的比較端正。在回答“希望是個人還是團(tuán)隊(duì)參加活動和比賽時”，5.7%的大學(xué)生選擇了個人，94.3%的大學(xué)生選擇了以團(tuán)隊(duì)的方式參加比賽，由這個數(shù)據(jù)可以看出絕大多數(shù)高職院校大學(xué)生喜歡以團(tuán)隊(duì)的方式參加比賽和活動。

從數(shù)據(jù)匯總的情況來看，0.6%的高職院校大學(xué)生表示未參加過任何心理健康教育活動，由此可以看出，高職院校心理健康教育活動學(xué)生的參與率還是比較高的。同時，對于如何更好開展心理健康教育活動，使得心理健康教育活動深入大學(xué)生心中，高職院校的大學(xué)生紛紛提出了寶貴而真摯的意見，51.1%的大學(xué)生表示希望活動可以更豐富和有意義?？梢姼呗氃盒Ｐ睦斫】到逃顒尤绾伍_展得更有針對性、時效性，需要熱心高職院校心理健康教育工作的人員共同探討和思考。

2 高職院校大學(xué)生心理健康教育活動調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題

2.1 高職院校大學(xué)生心理健康問題比較普遍 在本次調(diào)查中，結(jié)果顯示，僅有16.8%的高職院校大學(xué)生表示很少會有心理困擾。絕大部分高職院校的大學(xué)生們在情緒情感、學(xué)習(xí)、溝通、就業(yè)等方面存在明顯的心理問題。他們心理健康知識比較匱乏，對心理健康教育知識比較渴求，同時對自己缺乏正確的認(rèn)識，所以很大部分同學(xué)不僅希望在心理宣傳單中能夠增加各類測試，以便能幫助了解自己，還希望在心理健康教育活動中能學(xué)會更多心理健康方面的知識，以便自己能夠獨(dú)立解決學(xué)習(xí)、生活等方面的實(shí)際問題。

2.2 高職院校大學(xué)生參加心理健康教育活動競爭的方式由“個人競爭”轉(zhuǎn)向“集體競爭”，心理承受能力呈現(xiàn)下降的趨勢 以往傳統(tǒng)的心理健康教育活動大多數(shù)是學(xué)生個人來參加的。受如今更多強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的社會影響，心理健康教育活動中團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目在逐漸增多。本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示絕大部分高職院校大學(xué)生希望以團(tuán)體的方式進(jìn)行活動和競賽，同時有很大部分高職院校大學(xué)生不希望在活動中出現(xiàn)名次，由此可以看出高職院校大學(xué)生一方面團(tuán)隊(duì)意識比較強(qiáng)，希望和更多的同學(xué)合作，促進(jìn)同學(xué)之間的交流，另一方面，希望團(tuán)體參加，減少競爭和受關(guān)注的壓力。但同時，我們也可以從側(cè)面了解到高職院校大學(xué)生心理承受能力呈下降趨勢。人之所以要合作，無非就是個體的力量過于弱小，無法進(jìn)行更強(qiáng)有力的競爭。所以在一個團(tuán)隊(duì)中，如果團(tuán)隊(duì)獲勝，個體也能獲得成功的喜悅；如果團(tuán)隊(duì)失敗，團(tuán)隊(duì)成員將共同承擔(dān)。總體來說，在團(tuán)隊(duì)中個體可以減少競爭和失敗壓力。

2.3 高職院校大學(xué)生參加心理健康教育活動積極性還不夠高 很多高職院校心理健康教育活動不符合大學(xué)生興趣和實(shí)際需求、被強(qiáng)制要求參加活動、缺乏一定針對性、層次性和專業(yè)性是導(dǎo)致高職院校大學(xué)生參加心理健康教育活動積極性不高的主要原因。

首先，作為高職院校心理健康教育活動的主要組織者——心理健康輔導(dǎo)員和心理社團(tuán)，由于缺少對大學(xué)生的深入了解和專業(yè)知識的系統(tǒng)培訓(xùn)，往往有些活動很難深入，浮于表面；其次，高職院校每年的心理健康教育活動主要集中在“5.25”和“12.5”，每次主題活動各高職院校都有統(tǒng)一的部署和要求的活動，同時，為了促進(jìn)系部心理輔導(dǎo)站之間的評比，又要求系部有一定的特色活動，在某種程度上導(dǎo)致了活動比較多，再加上高職院校校園文化活動比比皆是，大學(xué)生們很多情況下屬于“被活動”，活動也很難出精品；最后，很多高職院校開展的心理健康教育活動都是針對一年級新生開展的，因此，高年級同學(xué)很少有符合他們實(shí)際需求的活動，對于不同年級缺乏針對性、層次性也是導(dǎo)致高職院校大學(xué)生參加心理健康教育活動不夠積極的主要原因。

3 高職院校大學(xué)生心理健康教育活動的思考

3.1 加強(qiáng)高職院校大學(xué)生心理健康教育活動組織者的專業(yè)性，發(fā)揮好指導(dǎo)的作用 心理社團(tuán)的成員對心理健康教育活動有濃厚的興趣，同時又有強(qiáng)烈的助人愿望，但他們往往不知道如何通過活動來解除同伴的困擾，提高同伴的心理素質(zhì)，缺乏良好的溝通技術(shù)和助人技巧；輔導(dǎo)員作為心理社團(tuán)的指導(dǎo)老師，對活動的設(shè)計(jì)、開展和評價發(fā)揮著有效的監(jiān)督作用；班主任作為班級的“家長”，在班級開展心理健康活動中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，作為高職院校大學(xué)生心理健康教育活動的主要組織者，接受專業(yè)的心理健康知識和咨詢技能的指導(dǎo)非常亟需和有必要。作為活動的組織者一定要有學(xué)習(xí)之心，在理論和實(shí)踐上提高自身水平，不斷探索和創(chuàng)新心理健康教育活動。同時，高職院校還應(yīng)建立相關(guān)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和獎勵機(jī)制，定期對心理健康教育活動組織者進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)，在考國家心理咨詢師方面要有一定的政策扶持，調(diào)動他們學(xué)習(xí)專業(yè)的心理健康知識和咨詢技能的積極性。

3.2 加強(qiáng)對高職院校大學(xué)生的深入了解，發(fā)揮好“三貼近”的作用 高職院校心理健康教育活動要有重點(diǎn)。每一個年級都有獨(dú)特的心理健康問題，我們應(yīng)針對各個年級的實(shí)際情況開展活動，如：一年級新生主要入學(xué)適應(yīng)問題，兼有學(xué)習(xí)問題、專業(yè)問題、人際交往問題，二年級主要為人際交往、學(xué)習(xí)與事業(yè)、情感與戀愛、自我表現(xiàn)發(fā)展與能力培問題，三年級主要為就業(yè)問題，兼有戀愛問題、未來發(fā)展和能力培養(yǎng)問題等；對于敏感問題采取不回避的態(tài)度，如：戀愛、性教育等；還應(yīng)加強(qiáng)生命教育、鼓勵教育、挫折教育，提高當(dāng)代高職院校大學(xué)生的心理承受能力。我們要特別重視開展大一新生心理健康調(diào)查，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早疏導(dǎo)，用愛來營造一個充滿真情友愛、協(xié)作互助、祥和溫馨的平安和諧校園。

3.3 加強(qiáng)高職院校心理社團(tuán)的構(gòu)建和管理，發(fā)揮好先鋒和影響的作用 高職院校心理社團(tuán)的宗旨是“健康自己，關(guān)愛他人”，作為心理社團(tuán)的大學(xué)生除了要接受專業(yè)的心理健康知識的培訓(xùn)外，還應(yīng)該積極參與心理健康教育活動，不斷掌握心理調(diào)試的方法，達(dá)到自身心理素質(zhì)的提高，發(fā)揮好先鋒的作用。同時，還應(yīng)積極工作，開展形式多樣，效果顯著、影響深入的心理健康教育活動，用自己的心理健康專業(yè)知識、突出的工作能力影響其他高職院校大學(xué)生，讓心理健康知識深入到每一位同學(xué)的理念中去。

3.4 加強(qiáng)對高職院校大學(xué)生心理健康教育活動創(chuàng)新，發(fā)揮好引領(lǐng)和示范的作用 高職院校心理健康教育活動發(fā)展飛快，各高職院校目前已經(jīng)積累了很多經(jīng)典的活動形式和內(nèi)容，為高職院校心理健康教育活動的推廣和普及發(fā)揮了重要作用，這也是各高職院校不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的結(jié)果。如何使得心理健康教育活動繼續(xù)發(fā)揮生機(jī)和活力，需要我們不斷學(xué)會創(chuàng)新，擁有新思維、新舉措、新載體、新形式、新內(nèi)容。如：本院每年針對一年級新生實(shí)施“新生助跑六個一工程”——收到一張心理健康教育卡、聆聽一場心理健康教育專題講座、參加一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)、開展一次心理健康普測、建立一份心理檔案、觀看一部心理健康教育影片，全方位、立體化對新生進(jìn)行教育，為他們能夠擁有一個成功的大學(xué)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。同時，還可以拓展心理社團(tuán)活動形式，心理社團(tuán)的活動可以一方面與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，一方面與同輩輔導(dǎo)、志愿者活動相結(jié)合，將心理社團(tuán)的活動適當(dāng)向理論深度延伸、向?qū)嵺`活動拓展，體現(xiàn)心理教育的社會性和倫理性。

4 結(jié)束語

總之，高職院校要充分重視心理健康教育活動對大學(xué)生的影響，充分發(fā)揮心理健康教育活動在培養(yǎng)高職院校合格人才上的作用。

[1]程明蓮,徐學(xué)智.淺談大學(xué)生心理社團(tuán)的作用與構(gòu)建[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008.

[2]聶菁.大學(xué)生心理健康教育與學(xué)生社團(tuán)建設(shè)相結(jié)合的探索和實(shí)踐[J]黑龍江教育（高教研究與評估）,2006.

[3]周國棟.大學(xué)生心理健康問題分析[J].社會科學(xué)論壇(學(xué)術(shù)研究卷),2007(09).