■林娜

“融入—嘗試—快樂—發(fā)展”高效課堂教學(xué)模式淺析

■林娜

從2009年9月推進(jìn)高效課堂建設(shè)工程以來，我校上下齊心、與時俱進(jìn)、迎難而上，積極投身課堂教學(xué)改革的大潮，吹響了構(gòu)建“融入學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”的響亮號角。帶著一種責(zé)任、一種使命，透著一種執(zhí)著、一種激情，我校緊跟教育時代脈搏，立足教學(xué)實際，在課堂教學(xué)改革中探索出了一條實實在在的改革之路。

一、模式提出的背景

1.基于需要。2012年8月，美國科學(xué)院的研究報告將21世紀(jì)技能分為三大類：認(rèn)知技能，如批判思考、分析推理等；人際關(guān)系技能，如團(tuán)隊合作和溝通能力等；個人內(nèi)在技能，如自我表達(dá)，包含自我察覺的反省能力及誠實耿直的品性等。

2.基于需求。我們的教育應(yīng)該充分尊重孩子自由發(fā)展的需求?？鞓方逃褪敲嫦蚴澜?，面向未來，多元發(fā)展，保持特色，立足適應(yīng)社會發(fā)展的教育需求，著力促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，加快學(xué)校教師隊伍建設(shè)。

3.基于發(fā)展。武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)是武漢市經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的龍頭。面臨當(dāng)前建設(shè)大武漢實現(xiàn)中部崛起的現(xiàn)實情況下，知識經(jīng)濟(jì)與教育等行業(yè)迫切需要快速擴(kuò)張的新形勢下，敢為人先，追求卓越，以新課程改革為契機(jī)，改變教與學(xué)的方式，打造快樂課堂，著力培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的多元人才。

4.基于我們的辦學(xué)理念：快樂童年，多彩人生。教育的使命是促進(jìn)人的生命成長，學(xué)校應(yīng)為每一個孩子享受快樂童年，并在快樂中獲得成長。多彩主要是指七彩，即彩虹滿天的景色，紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫，喻示學(xué)生美好的前程。每一個有限的生命擁有無限可能，在本校應(yīng)為每個生命的健康和諧發(fā)展創(chuàng)造無限可能，為他們的潛能發(fā)揮創(chuàng)造廣闊的空間。

5.基于目標(biāo)。讓每個孩子都有美好的心靈、健康的體魄、創(chuàng)造的才干、活潑的個性。實施路徑是德育引路，科技創(chuàng)新，足球健體，書法養(yǎng)性。實施策略是打造生態(tài)校園、人文樂園、和諧家園。生態(tài)校園是綠色環(huán)保、環(huán)境宜人的校園；人文樂園是人文昭彰、學(xué)風(fēng)濃郁的樂園；和諧家園是和睦溫馨、其樂融融的家園。

因此，我們進(jìn)行了豐富的理論研究和大量的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、交流、研究、實踐與反思。2009年我們帶著困惑三赴山東，多次到四川、江蘇、上海、浙江學(xué)習(xí)，在全國幾個高效課堂研究協(xié)作體的交流活動中感悟，總結(jié)出“融入—嘗試—快樂—發(fā)展”的課堂教學(xué)模式。

二、理論依據(jù)

1.多元智能理論：加德納認(rèn)為，從基本結(jié)構(gòu)來講，智力不是一種能力而是一組能力，也就是說，智力不是單一的，而是多元的。他認(rèn)為人的智能類型有八種，分別是：語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺智能、空間智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)識智能、自然智能。在這八種智能之間，不存在哪能一種智能更重要、哪一種智能更優(yōu)越的問題。

2.建構(gòu)主義理論：知識不是通過感覺而被個體被動地接受的，而是由認(rèn)知主體主動地建構(gòu)起來的。建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗的相互作用而實現(xiàn)的；認(rèn)識的機(jī)能是適應(yīng)自己的經(jīng)驗世界，幫助組織自己的世界，而不是去發(fā)現(xiàn)本體論意義上的現(xiàn)實。

3.金字塔理論：強(qiáng)調(diào)平均學(xué)習(xí)保持率，要求學(xué)習(xí)者在兩周后還能記住內(nèi)容。美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出。

4.后茶館式理論：后茶館式教學(xué)它源于上世紀(jì)80年代“育才經(jīng)驗”的理解，并在此基礎(chǔ)上加上適應(yīng)現(xiàn)階段教育的創(chuàng)新思維而形成的。它以效能為主導(dǎo)，通過顛覆過去課堂教學(xué)按次序、機(jī)械劃定時間講解的方式，而由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識性的內(nèi)容，教師僅對難點等原理性內(nèi)容進(jìn)行點撥，從而使課堂教學(xué)精致化。

三、模式的特點

1.教學(xué)思想：主要特點是主體性、互動性。主體性：指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的能力、作用、角色，即學(xué)生的自主、主動、能動、自由、有目的的活動的定位和特性。能主動融入活動情境，嘗試不同角色，自我感知，展現(xiàn)自為的自律性、自覺的能動性、自由的超越性?；有裕褐刚n堂教學(xué)過程中各成員之間互相作用，互相影響。各成員之間建立共同的或者相類似的價值理念，形成相互依賴性行為的必要和可能。

2.教學(xué)理念：教育就是離開書本后剩下的東西。以“倡導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展、和諧發(fā)展，盡可能創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生優(yōu)勢智能結(jié)構(gòu)發(fā)展的條件，使每個學(xué)生都能成才”為基本出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、差異發(fā)展、全面發(fā)展，倡導(dǎo)綠色的質(zhì)量觀，尊重學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

3.主要環(huán)節(jié)：融入，嘗試，快樂，發(fā)展。

4.基本特征：以學(xué)定教，先學(xué)后教，融入，嘗試，快樂，發(fā)展。

四、操作模式

教學(xué)模式流程圖：

這一模式將德育引路、綠色教育、科技創(chuàng)新、藝術(shù)教育等融入目標(biāo)教學(xué)中，打造生態(tài)課堂，凸顯快樂教育的本質(zhì)。

1.融入。作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。它主要采用情境教學(xué)法。教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展，在于激發(fā)學(xué)生的情感，將意識與無意識統(tǒng)一，智力與非智力統(tǒng)一，愉悅輕松體驗情境，師生互信互重下的自然、自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境（如下圖所示）。

2.嘗試。作為教學(xué)過程學(xué)生活動中的核心環(huán)節(jié)，它以“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”為基本觀點，在教學(xué)中恰當(dāng)采用“先試后導(dǎo)、先練后講”的方式，依據(jù)不同學(xué)科對嘗試步驟靈活運(yùn)用，使學(xué)生自信、自主嘗試學(xué)習(xí)活動。

3.快樂。它是教學(xué)過程中的交流環(huán)節(jié)。學(xué)生需要的不僅是快樂，更需要學(xué)會感受快樂。該環(huán)節(jié)以斯賓塞“快樂教育”的思想為指導(dǎo)，訓(xùn)練感知力、培養(yǎng)直覺力、發(fā)展創(chuàng)造力，使學(xué)生從自身或他人或團(tuán)隊成功甚至失敗中獲得精神上的感悟和快樂，即使無人督促，也能自學(xué)不輟，自始至終感受快樂。教師通過剪接、粘合、濃縮、擴(kuò)充等手法實現(xiàn)書本內(nèi)容的進(jìn)一步生活化，并用游戲、娛樂、趣味語言、動作手勢、示范表演、簡筆畫等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生飽嘗愉快的感情體驗，從而樂于學(xué)、樂于練、樂于記憶。

4.發(fā)展。它是教學(xué)總結(jié)、拓展和新一輪教學(xué)起點的環(huán)節(jié)。皮亞杰認(rèn)為，教育是認(rèn)知發(fā)展的陶冶過程，就是創(chuàng)造條件，促使兒童與外界相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷成熟和發(fā)展的過程。因此，教育目的不在于增加兒童多少知識，而在于使兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，把內(nèi)心潛在的發(fā)明和發(fā)展的可能性表現(xiàn)出來。在此環(huán)節(jié)中需要學(xué)生自由自在表現(xiàn)，將成為“未來人”作為社會意識的定位，形成自主高效學(xué)習(xí)能力。

這四個教學(xué)環(huán)節(jié)并非一成不變，依據(jù)學(xué)生特點和不同學(xué)科、教師教學(xué)風(fēng)格在教學(xué)實踐中會出現(xiàn)各有側(cè)重與交替，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和興趣，注重學(xué)生的主體性與良性互動。

五、操作策略

1.使用電子備課模板（模板略）。

2.教學(xué)過程中要注意逐漸引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)規(guī)范。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時要做到四明確：明確時間（用幾分鐘）、明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁）、明確方法（在自學(xué)時要運(yùn)用什么方法）、明確要求（在自學(xué)時要思考哪些問題，準(zhǔn)備教師檢查），只有做到了四明確，學(xué)生才能高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.明確高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)會高效課堂觀課要素。

5.固化高效課堂說課流程。

6.靈活選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)生主體性學(xué)習(xí)、愉悅性學(xué)習(xí)、對話性學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、發(fā)展性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，師生要靈活加以運(yùn)用。

（作者單位：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新城小學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民