■文昌才

加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理 提升辦學(xué)質(zhì)量

■文昌才

武漢市江岸區(qū)漢鐵小學(xué)創(chuàng)建于1921年，與中國(guó)共產(chǎn)黨同齡，是武漢市首批辦學(xué)水平先進(jìn)學(xué)校、武漢市第二屆群眾滿意中小學(xué)、武漢市十一五教科研先進(jìn)單位。學(xué)校圍繞“上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生”的行動(dòng)目標(biāo)，通過(guò)“一言一行見習(xí)慣，一點(diǎn)一滴成品行”的細(xì)節(jié)管理體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思路，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升，辦學(xué)成績(jī)得到家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可。

一、明確目標(biāo)，齊抓共管

我們的目標(biāo)是：培養(yǎng)孩子對(duì)任何一個(gè)問(wèn)題、任何一個(gè)現(xiàn)象都能多角度、立體地、全面地、系統(tǒng)地進(jìn)行思考的習(xí)慣，提升孩子們的綜合素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校首先把注意力聚集到課堂上，把“上好每一堂課，教好每一個(gè)學(xué)生”作為學(xué)校的行動(dòng)目標(biāo)，分別從教師的觀念轉(zhuǎn)變、認(rèn)真?zhèn)湔n、研究學(xué)生、探究方法、反思學(xué)習(xí)、真誠(chéng)呵護(hù)六個(gè)方面對(duì)老師的課堂提出詳細(xì)的要求，引導(dǎo)教師不僅用自己的知識(shí)和智慧影響學(xué)生，更用自己的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題解決中獲取知識(shí)；讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)奧秘，在探求奧秘中尋找規(guī)律、得到方法；讓學(xué)生在反思中系統(tǒng)歸納，在歸納中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

學(xué)校實(shí)行行政干部每周下組辦公制，要求所有學(xué)科干部要進(jìn)一步深入課堂、走近教師、走進(jìn)學(xué)生，了解師生需求，幫助基層解決困難，指導(dǎo)課堂教學(xué)，為教師上好每節(jié)課、教好每個(gè)學(xué)生提供最好的服務(wù)。

二、以老帶新，促進(jìn)成長(zhǎng)

隨著教師的新老更替，如何加快青年教師的成長(zhǎng)步伐，如何縮短青年教師的成長(zhǎng)周期，成為學(xué)校工作的重中之重。實(shí)踐證明，充分利用我們校內(nèi)人力資源，由老教師指導(dǎo)新教師的師徒結(jié)對(duì)這種形式是讓新老師快速成長(zhǎng)最實(shí)際、最可行、最長(zhǎng)效的培訓(xùn)方式。

師徒結(jié)對(duì)是一種真誠(chéng)的合作，它更是我校教師共同進(jìn)步的平臺(tái)。學(xué)校聘請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，建立帶教新教師制度，并提出明確的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校每年都通過(guò)“師徒帶教”這個(gè)平臺(tái)，把新教師推上他們專業(yè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)。為此，學(xué)校每年都為新教師舉行隆重的拜師儀式，每對(duì)師徒莊嚴(yán)地在合同書上簽下自己名字的同時(shí)，也簽下了一份責(zé)任、一份期盼。教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境。我們深知老教師有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，但“幫帶”的意義不止是老教師帶年輕教師，在年輕教師這些“學(xué)生”身上也有很多值得老教師學(xué)習(xí)的東西，如他們對(duì)新事物充滿好奇，喜歡追求先進(jìn)的教育教學(xué)理念；他們精力充沛，待人熱情；他們有強(qiáng)烈的求知欲，善于學(xué)習(xí)。因此“幫帶”是相互的，“以教師為師，與學(xué)生同學(xué)”，師徒之間是教學(xué)相長(zhǎng)。

三、育人為本，德育為首

“一言一行見習(xí)慣，一點(diǎn)一滴成品行”。近年來(lái)，學(xué)校一直致力構(gòu)建以“三雅”（儒雅教師、文雅學(xué)生、優(yōu)雅校園）為特色的德育體系，并把“三雅”作為育人目標(biāo)寫進(jìn)了學(xué)校章程，使“三雅”烙印在師生心靈中，真正成為師生“規(guī)范言行、約束舉止”的“精神教鞭”，使師生時(shí)時(shí)、處處都受到這根“精神教鞭”的鞭策、激勵(lì)和警示。

以德育活動(dòng)豐富學(xué)生生活。學(xué)校針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了“文雅少年禮儀手冊(cè)”，讓學(xué)生自己定計(jì)劃、自己找不足、自己去改正不良習(xí)慣。通過(guò)以“雅”教育為主題的德育活動(dòng)，如“小手拉大手”“團(tuán)結(jié)協(xié)作，成功在握”“我愛大自然”“我是文明小衛(wèi)士”等活動(dòng)讓全體學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)“規(guī)范”的意義。學(xué)校通過(guò)開展吟誦經(jīng)典比賽，使學(xué)生舉止典雅、氣質(zhì)高雅，脫浮躁之氣、修雅正之情，使學(xué)生真正成為一名文雅少年。

以特色課程打造人文環(huán)境。學(xué)校遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，組織本校教師精心編制了一套分低、中、高三個(gè)年段的校本教材《親近優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》，并在校本教材的使用中把吟、聽、繪有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了教材的實(shí)效性。校本教材的編制不僅加強(qiáng)了教師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深層次學(xué)習(xí)，而且提升了教師自身的文化素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)校本課程，積累了中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，并從中領(lǐng)會(huì)到做人、修身、行事的道理。教材內(nèi)健康有趣的傳統(tǒng)游戲，也豐富了孩子們的課余活動(dòng)內(nèi)容。

以個(gè)性校園營(yíng)造文化氛圍。為了讓學(xué)生在環(huán)境中受到熏陶，在文化中得到浸潤(rùn)，在詩(shī)意中獲得成長(zhǎng)，學(xué)校在規(guī)劃校園文化建設(shè)時(shí)就精心設(shè)計(jì)，使每一堵墻壁、每一處景物都會(huì)“表情達(dá)意”，讓學(xué)生走入校園就能鮮明地感受到文化的存在。文化浮雕長(zhǎng)廊里布局合理、生機(jī)盎然、整潔優(yōu)美、寧?kù)o有序，教學(xué)樓一至四樓走廊采用繪畫、攝影、書法作品表現(xiàn)童言、童心、童趣，是用色彩和線條編織的最美風(fēng)景。高尚文雅的校園環(huán)境形成了一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，吸引著學(xué)生反復(fù)與其“對(duì)話”，在優(yōu)雅的環(huán)境中受到熏陶，在優(yōu)秀的文化氛圍中得到感悟和提升。

四、活動(dòng)引領(lǐng)，開發(fā)思維

2002年北京國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)上，數(shù)學(xué)家陳省身以“數(shù)學(xué)好玩”的題詞寄語(yǔ)祖國(guó)學(xué)子，熱情鼓勵(lì)他們走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)花園。陳老所言“數(shù)學(xué)好玩”即是期盼廣大教師不管教授什么科目，都要力戒“枯燥”學(xué)習(xí)的弊端，避免“純數(shù)學(xué)”式的生硬灌輸，力求寓教于“樂(lè)”、寓教于“玩”，想方設(shè)法增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，通過(guò)設(shè)計(jì)游戲、動(dòng)手實(shí)踐等一系列活動(dòng)讓學(xué)生在不經(jīng)意之中學(xué)到知識(shí)，得到發(fā)展。

怎樣讓孩子盡興地在“玩”中學(xué)，在“玩”中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程？怎樣讓孩子在“玩”的時(shí)空里張揚(yáng)個(gè)性、迸發(fā)靈性呢？以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例，漢鐵小學(xué)的教師們?cè)谛ｎI(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下潛心探索，積極開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐和研究。老師們以“閱讀了解話數(shù)學(xué)”“心靈手巧玩數(shù)學(xué)”“能力素養(yǎng)比數(shù)學(xué)”三個(gè)版塊為載體，設(shè)計(jì)了讀一個(gè)數(shù)學(xué)故事、寫一篇數(shù)學(xué)小論文、來(lái)一個(gè)算24點(diǎn)的比賽、搞一場(chǎng)魔方大賽等等一系列有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)校希望通過(guò)數(shù)學(xué)文化影響學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。學(xué)校引導(dǎo)教師致力于追求數(shù)學(xué)教學(xué)的和諧，以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為切入點(diǎn)，直至追求有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，追求有內(nèi)涵的數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化，培育數(shù)學(xué)智慧，有力地促進(jìn)了每一位學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的提高。在師生的共同努力下，漢鐵小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)卓有成效，在一次武漢市教科院小學(xué)高效課堂“走進(jìn)江岸”的活動(dòng)中，學(xué)校教師精彩的“數(shù)學(xué)好玩，玩好數(shù)學(xué)”主題教學(xué)展示，受到了全國(guó)十大城市聯(lián)盟體的高度贊賞。

五、全面開放，家長(zhǎng)評(píng)教

在對(duì)孩子的教育問(wèn)題上，學(xué)校堅(jiān)持“不放棄每個(gè)孩子；尊重每一個(gè)孩子；關(guān)愛每一個(gè)孩子，全心全意帶著孩子往前走”的教育理念。家長(zhǎng)是孩子教育的第一責(zé)任人，家長(zhǎng)的教育作用不容忽視。因此學(xué)校非常重視家校聯(lián)系工作，注重發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。學(xué)校連續(xù)三年開展了“千名家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的開放日活動(dòng)，以此作為“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家活動(dòng)”的一個(gè)延伸。首先，學(xué)校把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓家長(zhǎng)和孩子們一起上課，和老師一起交流，全面了解學(xué)生在學(xué)校的狀況；然后，各班老師以生動(dòng)、幽默的案例指導(dǎo)家長(zhǎng)如何進(jìn)行家庭教育，如何注意教育的方法和技巧，如何做孩子成長(zhǎng)的榜樣；最后請(qǐng)家長(zhǎng)留下對(duì)學(xué)校的意見和建議?；顒?dòng)的開展，在家長(zhǎng)中反響強(qiáng)烈，也引起了區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和高度的評(píng)價(jià)。

近年來(lái)，學(xué)校不斷探索教育管理的新方法，取得了一定的成效，如被授予“全國(guó)學(xué)校文化建設(shè)研究基地”“江岸區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地?！?，100人次的教師、900人次的學(xué)生在省市區(qū)各類比賽中獲得了比較好的成績(jī)等。收獲源于耕耘，成功來(lái)自勤勉。漢鐵小學(xué)將繼續(xù)加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理，以軟件做底蘊(yùn)，在江岸教育這片沃土上辛勤耕耘、開拓創(chuàng)新，為社會(huì)提供高位優(yōu)質(zhì)的教育而不懈努力。

（作者單位：武漢市江岸區(qū)漢鐵小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林