王子建

科學(xué)是一種手段，更是一種習(xí)慣和品質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，小學(xué)生的日常生活無(wú)處不充滿科學(xué)的身影。而科學(xué)本身又是一把雙刃劍，既能幫助學(xué)生迅速掌握各種生存技能，增強(qiáng)學(xué)生的生活適應(yīng)能力，同時(shí)又會(huì)滋生學(xué)生諸多不良的習(xí)慣和惡習(xí)，如互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給學(xué)生帶來(lái)了巨大方便的同時(shí)，也使得太多學(xué)生陷入網(wǎng)絡(luò)游戲、色情網(wǎng)站等不良的現(xiàn)象之中。因此，小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)生系統(tǒng)接受科學(xué)教育的課程，應(yīng)當(dāng)將德育滲透其中，讓科學(xué)課堂充滿人文氣息，更讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象的同時(shí)，習(xí)得科學(xué)的素養(yǎng)和精神。

一、課前準(zhǔn)備：充分備好德育內(nèi)容

從課程分類來(lái)看，畢竟小學(xué)科學(xué)與德育分屬于兩門(mén)不同的學(xué)科，再加上許多小學(xué)科學(xué)教師本身就不是德育教師，因此，要在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)要充分做好課前的準(zhǔn)備性工作。一方面，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深刻剖解科學(xué)教材的內(nèi)容和目標(biāo)，仔細(xì)斟酌課程資源結(jié)構(gòu)，并從中提煉出所要滲透的德育內(nèi)容；另一方面，應(yīng)當(dāng)做充分預(yù)設(shè)的工作，即思考如何將科學(xué)知識(shí)或技能與德育觀念和內(nèi)容進(jìn)行良好地整合，以促進(jìn)雙方的共贏發(fā)展，才不會(huì)導(dǎo)致兩種教學(xué)目標(biāo)分道揚(yáng)鑣，讓學(xué)生不知所措。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“照相機(jī)和眼睛”時(shí)，為了在本課滲透一定的德育內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘“照相機(jī)”與“眼睛”背后的工作原理，并從這些原理和配置中總結(jié)出德育內(nèi)容。一要正確地使用照相機(jī)，如電池的使用、按鍵的使用以及相機(jī)的保養(yǎng)等；二要學(xué)會(huì)健康用眼，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)近視等眼病后，引導(dǎo)學(xué)生適度用眼、注意休息和營(yíng)養(yǎng)以及經(jīng)常做眼保健操等。這樣一來(lái)，教師心中明晰，既明白本課應(yīng)當(dāng)進(jìn)行哪些德育滲透，又明白本課應(yīng)當(dāng)在哪里進(jìn)行重點(diǎn)性的德育教育，做到胸有成竹。

二、課中滲透：無(wú)形傳輸?shù)掠R(shí)

教學(xué)階段是一堂課中最為重要的部分，它不僅決定了教師教學(xué)的成敗，而且影響著學(xué)生對(duì)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。所以，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中要巧妙地滲透德育內(nèi)容，關(guān)鍵是要做好實(shí)際教學(xué)的組織安排工作，不能一味地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能和科學(xué)原理，而只留一小部分來(lái)單獨(dú)進(jìn)行德育教育；也不能為了滲透德育，干脆將小學(xué)科學(xué)課變成了一堂死氣沉沉的訓(xùn)導(dǎo)課。實(shí)際上，我們應(yīng)當(dāng)將科學(xué)知識(shí)的傳授作為教學(xué)的主要內(nèi)容和線索，而將德育作為一種輔助教學(xué)成分，恰到好處地結(jié)合相關(guān)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行無(wú)形中的傳輸。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“骨骼、肌肉的保健”時(shí)，由于本課所要傳輸?shù)牡掠R(shí)非常多，教師應(yīng)當(dāng)正確處理好科學(xué)教學(xué)與德育滲透的關(guān)系，首先，教師可以用《健康歌》作為課堂的導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)。其次，感知骨骼與肌肉對(duì)人體的重要性，為學(xué)習(xí)后續(xù)的保健做奠基。再次，教師通過(guò)組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)討論和交流“體育運(yùn)動(dòng)對(duì)骨骼、肌肉的影響”后，引導(dǎo)學(xué)生綜合概括出：適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)用能夠起到保健作用，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種體育運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，教師還可以以同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知營(yíng)養(yǎng)的保健作用。

三、課后強(qiáng)化：注重鞏固德育觀念

道德知識(shí)和社會(huì)規(guī)范的養(yǎng)成需要一個(gè)長(zhǎng)期不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程，所以，如果教師單純地希望通過(guò)一兩節(jié)科學(xué)課的德育滲透，學(xué)生就能終身習(xí)得，那這種教師不能算作是“無(wú)限相信學(xué)生潛能”的優(yōu)秀教師，而只會(huì)讓學(xué)生顧此失彼，最終一無(wú)所獲。因此，在步步深入引導(dǎo)學(xué)生暫時(shí)性習(xí)得一定的德育知識(shí)和內(nèi)容后，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立即進(jìn)行課后強(qiáng)化，通過(guò)各種有效任務(wù)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生完成一個(gè)個(gè)的訓(xùn)練和實(shí)踐任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生的德育觀念。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“電與生活”時(shí)，教師在科學(xué)教學(xué)中通過(guò)各種有效方法引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“安全用電”的德育意識(shí)后，為了鞏固學(xué)生這個(gè)基本的規(guī)則和觀念，教師為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)課后活動(dòng)任務(wù)：既然我們已經(jīng)了解到安全用電和正確救助觸電者的方法，那現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)觀察周邊生活，看看對(duì)周邊人安全用電現(xiàn)象以及救助觸電者的調(diào)查情況以及基本結(jié)果如何，看看他們是不是比你聰明。在一星期之內(nèi)，只要教師能夠督促學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的調(diào)查和實(shí)踐，學(xué)生就能在這星期中反復(fù)訓(xùn)練和重復(fù)學(xué)習(xí)到的德育知識(shí)，從而在腦中得到不斷的強(qiáng)化和記憶。

總之，科學(xué)雖然給我們帶來(lái)了翻天覆地的變化，讓我們的生活變得更加豐富多彩，但科學(xué)的衍生物并非是完美無(wú)瑕的，缺乏一定的選擇力和判斷力的小學(xué)生，如果沒(méi)有施加必要的引導(dǎo)和幫助，他們?nèi)菀紫萑肟茖W(xué)的反面道路中。所以，小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)在竭力傳輸科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)將德育的滲透作為基本的線索之一，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有所顧。endprint