張志紅

摘 要： 隨著我國工業(yè)化、城市化進程的加快，農(nóng)村出現(xiàn)了大規(guī)模外出務工人員，農(nóng)村學校留守兒童比例越來越大，不僅會危及這些孩子的健康成長，而且會對農(nóng)村的教育和社會發(fā)展產(chǎn)生較大的負面影響。班主任應通過建立留守兒童檔案，開展心理疏導，制定管理制度和開展專題教育活動等方式加強留守兒童的教育和管理。

關鍵詞： 農(nóng)村留守兒童 班主任工作 心理教育

農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)問題，不僅會危及這些孩子的健康成長，而且會對農(nóng)村的教育和社會發(fā)展產(chǎn)生較大的負面影響。農(nóng)村相當一部分“留守兒童”出現(xiàn)學習成績下降、思想道德滑坡、心理障礙、違法犯罪等現(xiàn)象，成為目前農(nóng)村基礎教育面臨的一個重大問題。農(nóng)村小學班主任怎樣加強班級管理，做好農(nóng)村留守兒童的教育工作呢？

一、班主任要建立完備班級“留守兒童”檔案

“留守兒童”應包括“留守兒童”個人情況、父母的基本情況、監(jiān)護人的基本情況等?！傲羰貎和眰€人情況包括姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態(tài)度、學習能力和方法，與監(jiān)護人的關系及融洽程度，與父母的溝通情況等?！傲羰貎和备改傅幕厩闆r，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經(jīng)濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等。監(jiān)護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監(jiān)護人如何對孩子進行管教等。

二、班主任要開展“留守兒童”心理疏導工作

留守兒童的父母為了生計外出打工，賺取家庭收入，就把這些孩子交給爺爺奶奶、外公外婆或是其他親戚照顧。這些孩子在家里是小皇帝、小公主，存在嚴重的溺愛現(xiàn)象，孩子要什么，他們基本上都會盡量滿足，嬌生慣養(yǎng)，有的孩子一天都看電視、玩手機、玩游戲、不完成家庭作業(yè)等，他們都不管理或者根本就管不了。托付親戚照管的，親戚普遍認為不便過多管教或經(jīng)常盤問，只能滿足孩子的物質(zhì)需求，對孩子存在一些不良行為習慣不聞不問。這些孩子由于缺乏完整的家庭溫暖和學習引導，存在嚴重的“親情饑渴”，有的逆反心理強，對抗情緒嚴重，對人與人之間的關系充滿不信任，他們總感到別人在欺負自己，與人相處、交流時充滿警惕甚至敵意，經(jīng)常表現(xiàn)出“不聽話”、“不禮貌”、“惡作劇”、頂撞老師，與人打架斗毆等。班主任要加強學習兒童心理學，及時發(fā)現(xiàn)“留守兒童”存在的心理問題，將心理咨詢引入班級中，對學生進行心理咨詢，解答學生的疑難問題等。同時，班主任給予“留守兒童”更多的關注、鼓勵、幫助。對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。班主任與“留守兒童”交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能地提供幫助；在心理上，細心觀察，多方溝通；在學習上，多給予指導；在交往上，鼓勵他們?nèi)谌氪蟀嗉壖w中，減少心靈的孤獨和寂寞，保持活潑開朗的性格。

三、制定“留守兒童”具體教育管理措施

針對“留守兒童”的特點和需要，制定“留守兒童”教育管理措施。結合班級管理，班主任通過學校校訊通，向家長和監(jiān)護人反映學校每天的教育情況，學生在校的表現(xiàn)、學習成績，每天學校布置的家庭作業(yè)，學生在學校在想什么、做什么等，讓家長和監(jiān)護人真正了解學校，了解學生，了解老師。班主任發(fā)校訊通加強對學生家長的培訓，提高對學校教育的認識和重視，掌握必要的教育子女的方法和手段，積極配合學校的教育教學工作。對個別學生出現(xiàn)的特殊情況，班主任可以通過校訊通或手機單獨發(fā)送信息交流，或者與家長直接對話交流等。家長了解的情況后，再通過電話與孩子進行思想交流，真正做到有的放矢，有針對性地進行教育和管理。對孩子在校表現(xiàn)突出的，及時通知家長，家長通過電話及時表揚和鼓勵孩子。班主任做到與本班“留守兒童”的家長每周進行一次電話交流，每學期進行一次面對面的交流。讓“留守兒童”的家長表現(xiàn)出雖然身在外，心卻一直在學校，在孩子身上。父母的關愛并沒有少。部分“留守兒童”的家長在清明、“十一”、春節(jié)等時間會返家，班主任要及時了解情況，抓住機會約父母面談，這樣能使父母較詳細地了解孩子，以便更好地進行短期家庭教育；對于一些留守學生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出的一些問題，要及時處理，耐心地進行教育和勸導。即使父母沒有在家，也要定期家訪，與監(jiān)護人進行思想交流，相互溝通，與家庭共同教育和管理好孩子。

四、開展感恩的專題教育活動

班主任可以設計一堂專門的以感恩為主題的教育活動課，邀請部分“留守兒童”的家長參與。課上可以通過教師講解、課件制作，分析講解，讓學生感受到父母在外打工的勞苦艱辛，感受到今天幸福生活來之不易。然后讓外出務工家長講解在外經(jīng)歷，在外掙錢的艱難經(jīng)歷，以及在外打工的想法、愿望等，了解父母，體諒父母，從而真正懂得“百善孝為先”，是父母強忍離別的痛苦在外艱辛謀生養(yǎng)育了他們。正因為有了父母在外的千辛萬苦，才有了孩子現(xiàn)在的生活條件和學習環(huán)境，讓他們學會珍惜今天學習的機會。讓班級中優(yōu)秀的“留守兒童”學生發(fā)言，介紹他們的先進事跡和父母的基本情況，他們在家是如何學習，如何生活，如何面對和克服各種困難，如何解決心理障礙，如何感恩父母、孝敬父母的等，樹立榜樣，樹立正能量，起到楷模示范作用。

總之，班主任應用真誠的愛滋潤每一位留守兒童的心田，讓孩子們收獲希望，盡可能地深入了解每個孩子的精神世界。班主任對學生的愛，是一把打開學生心靈大門的鑰匙，是促使他們健康成長的催化劑。我們要讓他們養(yǎng)成良好的學生習慣和生活習慣，用平等、公平、耐心的態(tài)度對待他們。對他們傾注真情，讓愛心像清泉一樣，澆灌“留守兒童”干涸的心田，為“留守兒童”的健康成長撐起一方藍天。

參與文獻：

[1]劉紅.農(nóng)村留守兒童心理健康研究現(xiàn)狀及展望.山東理工大學學報（社會科學版），2008（1）.