徐松玲

摘 要： “錯誤”是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相伴產(chǎn)物，它是一種具有特殊性的教學(xué)資源。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生犯的錯誤，教師要寬容對待，并且要有效利用，積極引導(dǎo)，有效提高課堂教學(xué)實效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，讓“錯誤”因此更美麗，讓課堂因此變得更“精彩”。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用作探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 錯誤資源 有效利用

“錯誤”是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相伴產(chǎn)物，它是一種具有特殊性的教學(xué)資源。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生犯的錯誤我們要寬容對待，并且要有效利用，積極引導(dǎo)，有效提高課堂教學(xué)實效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，讓“錯誤”因此更美麗，讓課堂也因此更“精彩”。

在一些學(xué)生的眼里，“錯誤”就意味著失敗。很多學(xué)生把錯誤和恥辱還聯(lián)系在一起，值得我們關(guān)注的是認(rèn)為恥辱的孩子隨著年齡的增加而增多。正因為如此，學(xué)生非常擔(dān)心出錯，甚至有些學(xué)生會產(chǎn)生一種恐懼感，很多學(xué)生由于擔(dān)心會出錯而受到同學(xué)們的歧視，因而不敢在課堂上發(fā)言。其實學(xué)生犯錯是很正常的，關(guān)鍵是教師怎樣對待“出錯”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要把學(xué)生的“錯誤”看成是難得的教學(xué)資源，并且加以有效利用和積極引導(dǎo)，使課堂因此變得更“精彩”。

一、轉(zhuǎn)變觀念，讓“錯誤”體現(xiàn)應(yīng)有的價值

錯誤是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相伴產(chǎn)物，學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯誤是一種來源于他們學(xué)習(xí)活動本身并具有特殊性教育教學(xué)資源。如果能夠有效地加以利用，則學(xué)生不僅能感受到他們在課堂上的變化和進(jìn)步，還能體驗到人格的尊嚴(yán)和交流的樂趣，能很好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的發(fā)展。因此，老師和學(xué)生首先要認(rèn)識到“出錯”是不可避免的，要理解、寬容學(xué)生的犯錯。有時還要鼓勵學(xué)生“出錯”，讓他們敢于發(fā)表自己的見解和觀點，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)活動的有效開展。

1.營造氛圍，讓“出錯”不再可怕。

教師要充分發(fā)揚民主，力求營造輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生真實地、自由地開始他們的學(xué)習(xí)歷程。作為教師，我們要放下架子，與學(xué)生建立民主、平等和融洽的師生關(guān)系，讓他們敢于暴露自己的錯誤，勇于發(fā)表自己的見解。課堂上，我們要盡量用開“綠燈”的方法對待學(xué)生的錯誤，提倡“再想想，再考慮考慮，你還有一次機(jī)會”等。這盞“綠燈”，使學(xué)生的自尊心得到了有效保護(hù)，人格得到了充分尊重。這樣，學(xué)生沒有回答錯誤被老師斥責(zé)的擔(dān)心，沒有被其他同學(xué)恥笑的煩惱。他們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，思維活躍，敢說、敢做和敢問，勇于積極創(chuàng)新，能夠真正體會到學(xué)習(xí)的快樂，并且?guī)熒P(guān)系非常和諧。

2.教學(xué)目標(biāo)多元化。

當(dāng)原先的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)與后來的實際教學(xué)不一致時，就會使教學(xué)目標(biāo)重新定位。整個過程是開放的、多元化的，通過課堂“錯誤”的有效利用，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和生成新目標(biāo)。

3.教學(xué)內(nèi)容靈活化。

預(yù)設(shè)學(xué)生最初的“錯誤”信息，并對課堂教學(xué)作靈活選擇和及時修改。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們可以預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的“錯誤”，對將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整，可以適當(dāng)改變教學(xué)安排，采取把教學(xué)內(nèi)容提前或延后，或適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更高效。

二、巧思妙用，讓“錯誤”展示魅力

課堂教學(xué)中不是缺少教學(xué)資源，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。學(xué)生犯錯并不可怕，只要我們能夠及時有效地處理錯誤，把“錯誤”作為一種新知生成的資源加以開發(fā)和利用，那么“錯誤”就會成為學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一劑良方。

1.善用“錯誤”，激發(fā)學(xué)生自主探究。

數(shù)學(xué)的價值不是簡單模仿而是在于積極創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能只遵照教師的指令進(jìn)行程序化操作，而應(yīng)該讓他們不斷運用原有自己的知識和經(jīng)驗進(jìn)行自我建構(gòu)。學(xué)生需要的不是復(fù)制他人，而是建構(gòu)自己的知識。也就是說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)由學(xué)生把要學(xué)的知識自己去發(fā)現(xiàn)或探究，我們的任務(wù)只是引導(dǎo)與幫助學(xué)生進(jìn)行有效再創(chuàng)造，而不是把課本上的知識灌輸給學(xué)生。因此，對待課堂中出現(xiàn)的錯誤，我們要采取積極糾錯，給予學(xué)生充分反思的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行認(rèn)真的回顧和分析，讓學(xué)生在反思過程中明白為何出錯，使他們避免重蹈覆轍。

在教學(xué)中，學(xué)生不可能不犯錯誤，就因為有了這些錯誤，才使課堂教學(xué)更精彩，更能體現(xiàn)創(chuàng)新性。因為我們不但能夠通過挖掘?qū)W生的錯誤資源，及時調(diào)整課堂教學(xué)，還可以利用學(xué)生的錯誤資源，引導(dǎo)他們主動探究。

2.將錯就錯，糾正“錯誤”。

真實的課堂是最理想的課堂，課堂上經(jīng)常會有學(xué)生回答錯誤或做題錯誤。我們不要急于求成，不要簡單地判斷對和錯，更不能以一個“錯”字堵住學(xué)生的嘴巴，或始終把正確答案捧在手上，而是要合理利用這些錯誤，因為它能夠使課堂教學(xué)平添美麗。

3.依托“錯誤”，完善學(xué)生。

從現(xiàn)代教育心理學(xué)角度分析：由于學(xué)生受生理、心理特征和認(rèn)知水平的限制，出錯是很平常的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要堅持以人為本的教育觀，尊重、理解和寬容犯錯的學(xué)生，不斥責(zé)和挖苦他們。這樣，學(xué)生在課堂上才會沒有過重的壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢地開展學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生的思維最活躍，創(chuàng)新能力最強(qiáng)。

三、鞏固強(qiáng)化，讓“錯誤”不再重現(xiàn)

運用“錯誤資源”最終目的在于讓錯誤不再重現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們除了要積極引導(dǎo)之外，更重要的是對學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行鞏固與強(qiáng)化，在學(xué)生的頭腦中建立一個知識體系，使他們不再犯同樣的錯誤，當(dāng)出現(xiàn)錯誤時能夠及時自我糾正，讓錯誤不再重現(xiàn)。

總之，“錯誤”是師生在認(rèn)知過程中發(fā)生的偏差和失誤，它是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相伴產(chǎn)物，更是一種具有特殊性的教學(xué)資源。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生犯的錯誤，我們要寬容對待，并且要有效利用，積極引導(dǎo)，有效提高課堂教學(xué)實效。同時，我們要讓“錯誤”因此更美麗，讓課堂也因此變得更“精彩”。