賈志君

摘 要：隨著教育信息技術(shù)的普及，許多教學(xué)軟件被引入了課堂教學(xué)中。筆者針對操作性較強的計算機學(xué)科，在教學(xué)實踐中適時、適度地引入了“速龍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系統(tǒng)軟件來幫助教學(xué)，此系統(tǒng)不僅幫助教師完成交互式教學(xué)，而且提升了課堂教學(xué)的效果，更為教學(xué)提供了一個很好的師生交流的互動工具。

關(guān)鍵詞：速龍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 交互式教學(xué)

在教育信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，“一本教科書、一支粉筆、三尺講臺”傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足課堂有效教學(xué)的需要。為了實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識，筆者將“速龍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”作為輔助教學(xué)軟件應(yīng)用于課堂教學(xué)中，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。

“速龍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系統(tǒng)是一種專注于教學(xué)實用性與專業(yè)性的軟件，它以簡單的操作和豐富的功能向師生提供了實時互動的形態(tài)教學(xué)平臺，最大限度地減輕教師的工作強度，并充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。筆者從自身的教學(xué)實踐中探索并總結(jié)出的一些“速龍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”輔助教學(xué)軟件的優(yōu)勢。

一、課堂教學(xué)形式

1.創(chuàng)新式的課堂教學(xué)形式

課堂教學(xué)形式從“一本教科書、一支粉筆、三尺講臺”傳統(tǒng)的教學(xué)方式慢慢演變成大屏幕廣播教學(xué)。但這些形式對于那些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生也許還能適應(yīng)，但絕大多數(shù)的學(xué)生根本無法按照教師講解的內(nèi)容進(jìn)行模仿操作。所以我們需要不斷尋找更適合學(xué)生的教學(xué)形式來幫助學(xué)生?，F(xiàn)在筆者將“速龍多媒體教學(xué)系統(tǒng)”引入到了課堂教學(xué)中。該系統(tǒng)的“屏幕廣播”教學(xué)功能可以讓教師講完一個知識點后，學(xué)生立刻上機模仿操作練習(xí)。通過及時的練習(xí)，老師能夠?qū)崟r地了解到學(xué)生對該知識點的掌握情況。假如沒有掌握，可以再講一遍，這樣通過“屏幕廣播”功能可以快速重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在操作時更有效地找到題目的癥結(jié)所在。

2.交互式的課堂教學(xué)形式

師生間的課堂互動是課堂教學(xué)的重要組成部分，那么在計算機課中師生間的有效互動則是我們掌握好計算機操作的重點問題。當(dāng)我們在講課中提出問題時，可以利用“速龍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系統(tǒng)中的“電子搶答”功能讓學(xué)生來進(jìn)行回答問題，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生回答問題的欲望。除了提問理論性的知識外，還有實際操作的題目，我們可以利用該系統(tǒng)提供的“文件分發(fā)”功能，將該節(jié)課所要用到的練習(xí)題和用到的素材下發(fā)到學(xué)生終端，學(xué)生們就可以在自己的電腦上找到練習(xí)題直接操作，省去了我們發(fā)放紙質(zhì)練習(xí)的麻煩而且快速有效。在學(xué)生操作的過程中，教師還可以利用“屏幕監(jiān)看”功能在教師機上對學(xué)生終端的答題情況進(jìn)行單個、多個監(jiān)視或者進(jìn)行循環(huán)監(jiān)視，及時、詳細(xì)地了解學(xué)生的解題過程。教師獲得及時的反饋信息后，可通過“遙控輔導(dǎo)”功能或“屏幕轉(zhuǎn)播”功能讓教師給個別學(xué)生“手把手”地輔導(dǎo)講解或讓做得好的學(xué)生給其他學(xué)生作講解。這樣交互式的課堂教學(xué)形式不僅對課堂安排做出相應(yīng)調(diào)整，而且活躍了課堂氣氛，真正地實現(xiàn)了師生的雙向互動和生生的多向交流，更好地滿足了教學(xué)的要求。

二、課堂測試形式

課堂測試是檢驗學(xué)生掌握知識并很好應(yīng)用于實踐的一個反饋形式。以往我們采用的反饋形式僅僅是做書上習(xí)題或多媒體投影出題讓學(xué)生口頭回答問題。而這些反饋對于學(xué)生們的理論知識或許有一定的記憶作用，但對學(xué)生的操作能力的訓(xùn)練卻難見成效，學(xué)生也不能很好地處理將來工作中遇到的問題。筆者結(jié)合自身多次的課堂測試經(jīng)驗，得出“速龍多媒體教學(xué)系統(tǒng)”中“網(wǎng)絡(luò)考試”功能可以對學(xué)生隨時隨地組織課堂測驗、考試，同時讓教師可以及時地掌握學(xué)生的實踐能力。

三、作業(yè)形式

計算機科目的作業(yè)形式不同于其他科目，可以回去做習(xí)題。而計算機在于實踐，而學(xué)生課后未必有可用資源，所以筆者就把作業(yè)一般放在上課做。這樣既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又讓教師可以在課堂上就了解學(xué)生的掌握情況。在系統(tǒng)中有個“作業(yè)上傳”功能，學(xué)生做完題后，通過學(xué)生終端把作業(yè)上傳給教師，教師當(dāng)場批閱，學(xué)生立刻就能知道自己出錯的地方。這樣省去了紙質(zhì)作業(yè)的麻煩，又讓學(xué)生不會把當(dāng)堂不懂的問題帶回家，有效地提高了課堂教學(xué)效果。

綜上所述，只有在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，適時合理地把“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”軟件運用到課堂教學(xué)中，才能使傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方式得到了補充與優(yōu)化。而且此系統(tǒng)在未來的職教教學(xué)中必將得到更為廣泛的應(yīng)用，我們的教學(xué)將更加充滿生機和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂效國，姚海波.多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢與誤區(qū)[J].中國教育信息化，2006（12）.

（作者單位：山西省陽泉市衛(wèi)生學(xué)校）