徐同

突破是創(chuàng)造的前提，也是創(chuàng)造的初始階段。小學生能夠突破他人的作文模式或者突破自己的作文水平時，就已經(jīng)具備了創(chuàng)造性作文的前提，或者說，已經(jīng)進入了創(chuàng)造性作文的初始階段。

那么，小學生怎樣才能寫出有創(chuàng)造性的作文呢？

一般講，個性化作文，即有個性的作文，就是有創(chuàng)造性的作文。具體說，小學生的創(chuàng)造性作文可以分兩個層次，一個是初級創(chuàng)造層次；一個是高級創(chuàng)造層次。

初級層次的小學生創(chuàng)造性作文一般表現(xiàn)在如下三方面：（1）別人在作文中應該說而沒說的內(nèi)容，你在作文中說到了；（2）別人在作文中說到了，但不完全，不全面，而你在作文中說得比較完全，而且全面；（3）別人在作文中說得完全而全面，但認識不夠深刻，而你在作文中說得深刻，而且精妙。這個層次所以稱為初級創(chuàng)造層次，是因為你的作文同別人的作文相比較，僅僅是“說到了”和“沒說到”；“全面”和“不全面”；“膚淺”和“深刻”的區(qū)別。而高級層次的小學生創(chuàng)造性作文同別人的作文相比，就不僅僅是上邊三種情況表現(xiàn)的高低之分了。

小學生作文的高級創(chuàng)造層次，主要表現(xiàn)為：別人沒想到的，而你想到了！也就是說，別人不要說寫了，連想都沒想到的內(nèi)容，而你不但想到了，而且還把它完美地寫了出來。這就是具備了個性特點的創(chuàng)造性作文。比如寫《龜兔第二次賽跑》這個題目。有的寫“兔子總結(jié)了上次賽跑失敗的教訓，因而獲得了勝利；而烏龜卻因為驕傲，這次終于失敗了”；有的寫“兔子只知道上次是因為半路上睡覺而失敗的，這次雖然沒有睡覺，但卻在半道上跑到蘿卜地里吃起蘿卜來，最后還是輸了”；有的寫“烏龜以為兔子還會在半路上睡覺，因而依舊不慌不忙地慢慢爬，最后他輸了”……這些作文雖然有一定的創(chuàng)造性，但許多同學都可能想到這些內(nèi)容，至少是大同小異的內(nèi)容。所以，這些內(nèi)容的作文只能算作初級創(chuàng)造層次的作文。

如果你寫的是“第二次賽跑時，烏龜提議從山頂往山下跑，兔子認為不管跑什么路線，只要我不睡覺，烏龜就不可能贏；結(jié)果烏龜是縮回了頭和腳，從山頂滾到山下而取得了勝利”。這種構(gòu)思只有你能想到，充分體現(xiàn)了你的個性思維，表達了你的鮮明的創(chuàng)造性，所以是屬于高層次的創(chuàng)造性作文。

可見，有創(chuàng)造性的，特別是有個性化創(chuàng)造性思維的作文就是好作文。