吳煥榮

語文教學不僅要培養(yǎng)學生的閱讀能力，更重要的是要培養(yǎng)學生學會寫作，學會做人，讓學生寫出好的文章。部分學生寫作能力差，作文“假、大、空”，缺少實際內容，沒有新意，形成這種情況的主要原因是積累量實在太少。為了突出學生的作文實效，真正有效地培養(yǎng)學生的寫作能力，就必須引導學生大量閱讀，不斷積累生活素材，豐富學生的知識面，激發(fā)寫作情感，發(fā)展寫作的思維能力，調動他們寫作的積極性，這也是語文教學至關重要的任務。

語文課標強調，閱讀教學是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程。它注重個性體驗，突出閱讀興趣，加強閱讀積累。重視能力培養(yǎng)，聯(lián)系生活，在思想教育、美的熏陶和感染過程中，發(fā)展語言，啟迪智慧，提高聽話、說話和作文的能力。

課堂教學要讓每一篇課文都煥發(fā)時代的情感色彩，培養(yǎng)學生的思維和表達能力。教材中所選出的大多數(shù)文章，都是語言能力和表達的典范，不能走馬觀花，要在閱讀過程中找到作文能力的突破口，喚起學生的語言創(chuàng)新，豐富他們知識面，激發(fā)創(chuàng)作熱情，彰顯個性，培養(yǎng)想象力和搜集信息的能力，從而培養(yǎng)學生的寫作能力。

一、擴大閱讀面，豐富積累。語文水平比較高的學生被問到學習經(jīng)驗時，他們會一致地說是受益于課外閱讀。課外閱讀不僅可以使學生積累大量的寫作素材和寫作技巧，還可以豐富語言的積累。文學作品都是經(jīng)過作者精心錘煉，大千世界，人生百態(tài)都有反映，來源于生活，又高于生活。學生通過廣泛閱讀可以了解更廣闊的生活，彌補接觸生活少的不足。所以我們應該積極引導學生多讀書，讀好書，讓學生真正感受到祖國語言文字的魅力。教師要積極營造讀書氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。比如搜集關于讀書的名言警句激發(fā)學生的閱讀熱情，讓學生互相借閱圖書，資源共享；引導學生去圖書館借閱圖書等等，擴大閱讀范圍。發(fā)揮教師的導讀作用，引領學生熱愛中外名著。教師自身對文學作品的熱愛，對學生是最有影響力的。重視讀寫結合，書讀到一定程度，語言自然豐富，文思自然敏捷，當寫作時大量的語句就會涌向筆端，自然就會妙筆生花。

二、感受生活，攝取素材。生活是一切文學作品的源泉，同樣，學生的作文也是對生活的觀察和感受而形成的。學生通過觀察感知事物，并形成健康的情感，就會獲得作文素材。所以，教師必須引導學生走進生活，體驗生活，隨時隨地進行有目的地觀察，做生活的有心人。讓學生調動一切感官進行觀察，從視覺、聽覺、觸覺和嗅覺等方面仔細觀察。在觀察中多問幾個為什么，并能夠分析綜合和對比，從而對觀察的事物有更深刻更詳細的了解。日積月累，學生就會從普遍現(xiàn)象概括出事物的本質，也會不斷提高感受生活的能力。比如讓學生把自己在生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，寫寫自己最熟悉的、印象最深的、最感興趣的人、事或景；讓學生養(yǎng)成記日子和周記的良好習慣，有話可多，無話可少，盡興而寫，隨意而至；班級的風格特點，家庭的歡樂與憂愁，社會的見聞和感受，通過觀察和記錄，形成素材。然后談感觸，抒發(fā)情感，辨別事理，寫作文就會得心應手了。這樣不僅培養(yǎng)了學生在生活中的興趣，也培養(yǎng)了他們熱愛生活、珍惜生活的情感。學生有了豐富的生活閱歷，充實的內心感受，文章寫起來自然就生動形象而具體了。

三、充分利用電視和網(wǎng)絡等多媒體，讓學生獲得更多更新的有益信息。有些家長怕孩子受到不良的影響，擔心耽誤學習，往往不讓孩子看電視節(jié)目，禁止孩子上網(wǎng)，但是往往忽略了孩子們從那閃爍的屏幕上學來的知識。電視和網(wǎng)絡等多媒體為提高學生的寫作水平打開了另一扇窗戶。網(wǎng)絡是功能最全應用最廣的媒體，它為學生搭建了自主學習的寬廣平臺，足不出戶，盡覽天下風云。學生可以搜集到自己所需要的各種資料，他們搜集的必定是自己感興趣的內容，興趣是最好的老師，自己感興趣的信息一定會記得牢，也會獨立分析和思考，形成自己獨到的見解和感受。老師和家長只要正確指導孩子，讓他們分清真善美和假惡丑，摒棄不良的信息，吸收有益的信息，讓學生更快更有選擇的接受更多更新的信息，就會讓電視和網(wǎng)絡在孩子們的閱讀和寫作中，起到越來越重要的作用。

四、積累民族的優(yōu)秀文化，夯實寫作基礎。中華民族五千年的文明史，成就了燦爛文化，孕育了華夏子孫。指導學生大量積累對聯(lián)、成語、歇后語、名言警句和古詩詞等，并能在寫作中恰到好處的靈活運用，讓其成為自己寫作的閬苑仙葩，文章就會充滿詩情畫意的韻致和美感，讀起來讓人耳目一新。比如話題作文可以直接引用詩句，讓題目充滿文學情趣，蘊意深沉。如奉獻話題的《落紅不是無情物》，學習話題的《衣帶漸寬終不悔》，思念話題的《所謂伊人，在水一方》。凝練別致的作文題目，就會受到讀者的青睞。不僅在作文題目上運用，在內容中，恰當引用、化用和點綴，不僅使文章富有詩情畫意，也彰顯出作者的機智和博學，自然使作文再上一個新的臺階。學生積累古詩詞不能只死記硬背，要引導他們把握作者的生平、思想、作品的時代背景，領悟詩詞所蘊含的的思想感情，理解詩詞中的意象、寓意和所營造的意境，并能鑒賞詩詞的藝術妙處，這樣才能水到渠成的讓詩詞的精髓注入作文中去。

五、通過多種途徑，發(fā)展學生的想象能力。想象是認識事物的另一種方式。愛因斯坦說過：想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。學生寫想象的作文，不僅寫出了想象世界，而且能提高學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。在習作中，培養(yǎng)學生的想象能力的途徑非常多。比如在閱讀中創(chuàng)造想象，擴展推測所閱讀的作品，引導學生對所閱讀的作品精煉處或一筆帶過的地方想象其具體情節(jié)并展開詳細的描述，培養(yǎng)學生的想象力；再如教師巧設情境，激發(fā)學生的想象力，選擇那些能激發(fā)學生興趣的事物或者故事作為切入點，觸發(fā)學生的想象情境，激發(fā)學生的想象力。想象力在學生的作文中尤為重要，讓學生敢于想象、善于想象，并把自己的奇妙想象融入到作文之中去。

培養(yǎng)聽說讀寫能力是語文教學中的重要任務，而培養(yǎng)學生寫作能力又是語文教學中的首要任務。具備良好的寫作能力可以促進學生閱讀、聽說能力的提高。由此可見，在語文教學中，培養(yǎng)學生的寫作能力具有舉足輕重的作用。

（作者單位：吉林省敦化市第五中學）