劉福芹

摘 要：小學音樂新課標明確規(guī)定：“音樂教育是實施美育的重要途徑，對于培養(yǎng)學生德、智、體、等方面的全面發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和建設社會主義精神文明有著重要的作用?！痹谶@個過程中非智力因素起決定性的作用。根據(jù)非智力因素的本質(zhì)屬性和音樂學科的特點，我認為小學音樂教學中的審美體驗與優(yōu)化學生的非智力因素有著極其重要的聯(lián)系。

關鍵詞：審美教育；非智力因素

音樂課是要培養(yǎng)學生對音樂的審美能力，在這個過程中非智力因素起決定性的作用。本文擬就小學音樂教學中培養(yǎng)和優(yōu)化學生的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習能力作一探討。

沈德立在《非智力因素與成才》叢書中說：“成才過程是一個智力與非智力因素相互影響又以非智力因素起決定作用的過程?！闭捎诜侵橇σ蛩卦谌说膶W習、成才過程中的決定性的作用，如何培養(yǎng)學生優(yōu)良的非智力因素，即優(yōu)化非智力因素，一直是人們在教育教學工作中苦心探討的課題。根據(jù)非智力因素的本質(zhì)屬性和音樂學科的特點，我認為小學音樂教學中的審美體驗對優(yōu)化學生的非智力因素有著極其重要的聯(lián)系。

小學音樂教育的目的不是為了教會學生唱幾首兒童歌曲、學會幾首音樂旋律或表演幾個音樂節(jié)目，更不是立足于培養(yǎng)音樂家，而是從素質(zhì)教育的立場觀點出發(fā)，通過歌曲演唱、器樂演奏、欣賞表演、唱游律動等音樂教學活動，以課堂教學為載體，培養(yǎng)學生的審美能力。也就是說，小學音樂教育是審美教育，也叫做情感教育。情感，是學生非智力因素中一個非常重要的方面，由此可見，小學音樂教育與學生非智力因素的培養(yǎng)具有密切關系。

一、小學音樂教育影響著學生的性格

小學音樂教育活動對學生的性格、氣質(zhì)有一定的影響。任何一首音樂作品的個性特色，無時不在影響著學生的性格和氣質(zhì)。目前供小學音樂教育使用的音響資料很多，不妨來做個實驗，把多首欣賞曲目的主題音樂片段剪輯成類似聯(lián)唱的形式（在選材時，可以考慮作品的力度、速度、音色等音樂要素的變化以及中外、古今等時空特點的變化情況），放給學生聽，觀察學生的表情、情緒、活躍程度，再把學過的歌曲，剪輯成歌曲聯(lián)唱的形式，讓學生跟唱，會發(fā)現(xiàn)，歡快的音樂響起，小學生就會動起來；雄壯的歌曲一唱，學生就會嚴肅起來；《京調(diào)》一響，學生就會模仿拉京胡的動作；平緩流暢的音樂播放時，課堂氣氛就會平靜下來，學生表情就會輕松、自然。因此，在平時的音樂教育中，如果想培養(yǎng)學生開朗、活潑、熱情、大方、勤勞的性格，就應當有意識選擇這方面的歌曲、欣賞曲、律動表演曲；如果想培養(yǎng)小學生的英雄氣質(zhì)、民族氣質(zhì)等，用純音樂旋律的手段是難以奏效的，應多以歌曲為主，以歌曲為載體，滲透民族文化傳統(tǒng)教育，教師示范，學生參與，再輔之以優(yōu)秀的、典型的歌曲欣賞，如《游擊隊之歌》、《我的祖國》、《賽馬》、《漁舟唱晚》、《土耳其進行曲》等，就會收到良好的效果。

二、小學音樂教育可以培養(yǎng)學生的情感

音樂是最能撥動人的情感的美育手段。所有的不朽的音樂，無不植根于民間音樂。讓小學生從學習民歌或具有地方特色的歌曲入手，逐步擴展，并在教學過程中，適當?shù)亟榻B一些民族民間音樂知識、民歌音調(diào)特點等，幫助學生感受、理解音樂作品所表達的情感。通過學習、欣賞，進而內(nèi)化為熱愛祖國、熱愛民族音樂的情感。培養(yǎng)學生的情感僅靠課堂教學不行，僅僅局限于本民族、本國的音樂也不行。要注重創(chuàng)設學校的音樂環(huán)境和氛圍，可定期舉行綜合音樂會或?qū)ｎ}音樂會（如合唱、口琴、豎笛、舞蹈等），課間多播放有意義的背景音樂，借助校內(nèi)校外的一些集體活動，讓學生多唱、多聽思想性強的歌曲，多欣賞外國經(jīng)典作品等。眾所周知，旋律是音樂的靈魂，節(jié)奏是音樂的核心，只要能讓學生“曲不離口”，那么，種種風格各異的音樂作品就會自然地感染學生，在積累、體驗、深化的基礎上使學生的情感得到陶冶。

三、小學音樂教育可以培養(yǎng)學生的學習興趣

音樂本身具有愉悅性，能使學生自發(fā)地產(chǎn)生興趣。音樂作用于人的聽覺器官，愉悅?cè)说膬?nèi)心感受，能幫助人消除生理上的疲乏和心理上的煩躁，容易引起人們對它的興趣。又由于音樂表現(xiàn)的“模糊性”，使得它不同于語文、數(shù)學那樣結(jié)果直接、明了，而是給了學生以發(fā)揮想象力的更充分的空間。在音樂教育活動中，要充分發(fā)揮音樂的這一自然屬性的作用，鼓勵全體學生積極參與，深刻體驗，逐步增強學生興趣。

四、小學音樂教育可以培養(yǎng)學生的自信心

音樂教育活動要注意集體性，要使每個學生感受到成功的喜悅，確信自己是學習音樂的材料，能夠?qū)W好音樂。這當然需要教師在平時的音樂教學中，設計好每一節(jié)音樂課，照顧到每一個學生的不同情況。因此，教師要深入了解學生，了解各種智力類型的學生之間的共同處和差異點，并依此安排教學內(nèi)容，使之多而不散，活而不亂，使每個學生都能從課堂中接受到自己所需的知識，提高能力，從而培養(yǎng)起自信心。教師可多設計綜合型音樂教育課，既有唱歌、器樂、民歌音樂欣賞，又有創(chuàng)作（創(chuàng)造）練習，還有律動、表演等。教師可啟發(fā)嗓子好的學生在唱上發(fā)揮，心靈手巧的學生學習樂器，肢體殘疾的學生可多聽，學習創(chuàng)作，喜歡表現(xiàn)的學生可以上臺表演，充分發(fā)揮每個學生的特點，讓每個學生都樹立自信心。

小學音樂教育對于培養(yǎng)和優(yōu)化學生的非智力因素具有重要的作用，每個教師都要予以關注，并在教學中加以強化，要充分認識到培養(yǎng)非智力因素是為了調(diào)節(jié)學生的心理狀態(tài)，突破心理障礙，使學生感到一切“豁然開朗”，智力均衡發(fā)展。在學生主動的學習音樂，參與音樂活動的過程中，音樂的綜合能力會有所提高。

（作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗大雁四?。?/p>