楊 薇，元文學(xué)，寧淑芬

（大連理工大學(xué)體育教學(xué)部，遼寧 大連 116024）

基于“三維一體”生命觀構(gòu)建高校街舞課程育人指標(biāo)體系

楊 薇，元文學(xué)，寧淑芬

（大連理工大學(xué)體育教學(xué)部，遼寧 大連 116024）

為增強(qiáng)高校街舞課程的育人功能，提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法等方法，以“三維一體”生命觀為基準(zhǔn)，構(gòu)建高校街舞課程育人指標(biāo)體系。通過(guò)兩輪的專(zhuān)家問(wèn)卷調(diào)查，最終建立了包括自然生命教育、精神生命教育和社會(huì)生命教育3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和26個(gè)二級(jí)指標(biāo)的高校街舞課程育人指標(biāo)體系，為高校街舞教學(xué)實(shí)踐研究及指導(dǎo)提供理論依據(jù)。

生命教育；街舞課程；育人功能；指標(biāo)體系；普通高校

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人與自我、人與他人、人與自然、人與社會(huì)之間產(chǎn)生隔離，自殺、他殺和傷害異類(lèi)生物的事情不斷發(fā)生，所以生命教育作為教育的價(jià)值體現(xiàn)，在校園里廣泛實(shí)施迫在眉睫。體育教學(xué)作為高校重要的育人手段之一，將生命教育理念滲透到體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)提高高校體育課程質(zhì)量具有重要的意義。高校體育課程種類(lèi)眾多，而街舞課程是一門(mén)新興課程，并且憑借不受場(chǎng)地設(shè)施條件的限制以及街舞輕松隨意、自由個(gè)性的特點(diǎn)深受大學(xué)生的喜愛(ài)。因此，本研究以生命教育為理論依據(jù)，以高校街舞課程為平臺(tái)，通過(guò)把“三維一體”生命觀與高校街舞課程目標(biāo)密切聯(lián)系，構(gòu)建高校街舞課程育人指標(biāo)體系，以增強(qiáng)高校街舞課程的育人功能，彌補(bǔ)生命教育在大學(xué)體育課堂缺失的弊端。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 以高校街舞課程育人指標(biāo)體系為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 根據(jù)研究目的和研究?jī)?nèi)容的需要，查閱大量文獻(xiàn)資料，對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行檢索，將查到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸類(lèi)整理，為本研究提供了理論支撐。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 在專(zhuān)家評(píng)定的基礎(chǔ)上，編制出高校街舞課程育人指標(biāo)體系專(zhuān)家問(wèn)卷，經(jīng)檢驗(yàn)，具有良好的信、效度。

1.2.3 特爾菲法 統(tǒng)計(jì)第1輪問(wèn)卷的數(shù)據(jù)，在第2輪問(wèn)卷中列出經(jīng)第1輪篩選后的指標(biāo)。請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行指標(biāo)權(quán)重打分，歸納整理統(tǒng)計(jì)出最終結(jié)果即為專(zhuān)家認(rèn)可的指標(biāo)。統(tǒng)計(jì)第2輪問(wèn)卷數(shù)據(jù)，計(jì)算出各項(xiàng)指標(biāo)的算術(shù)平均數(shù)（M）和變異系數(shù)（V）來(lái)分析每個(gè)指標(biāo)的專(zhuān)家集中程度和協(xié)調(diào)程度，選取M值較高、V值較小的指標(biāo)，最終初步確定高校街舞課程育人指標(biāo)體系。

2 生命教育概述

2.1 生命教育的內(nèi)涵 生命教育是在人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來(lái)的，是符合人性需求的一種人本教育理念。生命教育既是教育的前提，也是教育的終極追求。經(jīng)過(guò)近年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)生命教育的研究，關(guān)于生命教育內(nèi)涵的解釋有著不同的說(shuō)法。劉濟(jì)良先生在《生命教育論》將生命教育界定為“生命教育就是在學(xué)生物質(zhì)性生命的前提下,在個(gè)體生命的基礎(chǔ)上,通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng),對(duì)個(gè)體生命從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程,進(jìn)行完整性、人文性的生命意識(shí)的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義,追求生命的價(jià)值,活出生命的意蘊(yùn),綻放生命的光彩,實(shí)現(xiàn)生命的輝煌的活動(dòng)”[1]。

2.2 “三維一體”生命觀 生命教育的不同取向反映了生命教育的不同側(cè)重點(diǎn)，而我們面臨的問(wèn)題不可能是單一的，所以取向也不可能單一化。生命教育要求必須以自然生命、精神生命和社會(huì)生命組成的“三維一體”的生命觀為基準(zhǔn)，生命教育不僅作為教育的工具手段，而是要深入到生命的深層次，致力于全面的生命教育。因此生命教育不僅包括對(duì)生命、生存能力的培養(yǎng)，還包括對(duì)生命價(jià)值的追求，以及對(duì)社會(huì)生命的教育。生命教育必須使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然生命和精神生命的珍貴，體會(huì)到必須在社會(huì)生命中才能孕育成長(zhǎng)，進(jìn)而處理好自我、自我與他人、與社會(huì)、與自然的和諧[2]。

本研究以自然生命、精神生命和社會(huì)生命“三維一體”生命觀為主線，判斷或衡量高校街舞教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展、個(gè)性發(fā)展及社會(huì)發(fā)展的教育目標(biāo)，并結(jié)合高校街舞教學(xué)的特點(diǎn)，將自然生命歸納為身體素質(zhì)教育，精神生命歸納為心理健康教育，社會(huì)生命歸納為社會(huì)適應(yīng)能力教育，使教學(xué)內(nèi)容、方法和手段圍繞“三維一體”生命觀的教育理念，打造高校街舞課程的生命化教學(xué)環(huán)境。

2.3 體育教學(xué)中的生命教育 生命教育理所當(dāng)然就應(yīng)該遵循以人為本的思想，以學(xué)生為中心，尊重個(gè)體發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，把生命教育滲透到學(xué)校教育當(dāng)中，學(xué)校教育的終極價(jià)值就是“使人成為真正的人”[3]。而體育作為育身和育心的結(jié)合,尊重學(xué)生的生命價(jià)值和存在價(jià)值才能把生命教育融入到體育項(xiàng)目中。所以生命教育融入體育教學(xué)中的內(nèi)涵應(yīng)該是以運(yùn)動(dòng)形式為手段,以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)體育課堂活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生展示生命的力量,使生命通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)形式而獲得生命質(zhì)量的完美性和完整性，促進(jìn)身體機(jī)能不斷完善的同時(shí),實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)技能和知識(shí)，還能體驗(yàn)和感悟生命的意義,能夠珍惜生命、善待他人。

依據(jù)“三維一體”生命觀，結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，自然生命教育的內(nèi)容包括了身體素質(zhì)教育、運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)教育、健康生活方式教育等；精神生命教育的內(nèi)容包括品質(zhì)教育、個(gè)性教育、道德教育、體育美學(xué)教育、創(chuàng)造性教育等；社會(huì)生命教育的內(nèi)容包括社會(huì)關(guān)系教育、社會(huì)能力教育、情感健康和幸福教育等[4]。

3 以生命教育為價(jià)值理念構(gòu)建高校街舞課程育人指標(biāo)體系

3.1 指標(biāo)體系構(gòu)建的原則

1）科學(xué)性原則?？茖W(xué)性原則是在構(gòu)建指標(biāo)體系過(guò)程中必須遵守的1條重要原則，是其它所有原則的基礎(chǔ)。各級(jí)指標(biāo)篩選的計(jì)算方法必須一致，符合客觀規(guī)律，嚴(yán)格運(yùn)用科學(xué)的方法和手段建立指標(biāo)體系。

2）系統(tǒng)性原則。各項(xiàng)指標(biāo)之間既要相對(duì)獨(dú)立又要有一定邏輯關(guān)系，不但要從不同角度反映自然生命、精神生命、社會(huì)生命的主要教育目標(biāo)，還要反映自然生命、精神生命、社會(huì)生命之間的內(nèi)在聯(lián)系。并且指標(biāo)體系要從宏觀到微觀層層深入，形成1個(gè)層次鮮明的完整的指標(biāo)體系。

3）實(shí)效性原則。指標(biāo)體系的建立是為了從根本上達(dá)到育人的目的，因此，各項(xiàng)指標(biāo)盡量簡(jiǎn)明扼要、概括性強(qiáng)、便于操作，能夠通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法手段等客觀真實(shí)地展現(xiàn)和獲得，充分發(fā)揮育人功能。

3.2 指標(biāo)體系構(gòu)建的程序

1）確定理論依據(jù)。根據(jù)高校街舞課程的發(fā)展趨勢(shì)和大學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際需求，本研究以“三維一體”生命觀為理論依據(jù)。

2）分析高校街舞課程的特點(diǎn)和功效，提出指標(biāo)體系。

3）確定指標(biāo)的覆蓋率和重復(fù)率。本研究通過(guò)專(zhuān)家問(wèn)卷調(diào)查對(duì)初步編制的各級(jí)指標(biāo)進(jìn)行信效度檢驗(yàn)。

4）篩選指標(biāo)。根據(jù)專(zhuān)家對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的同意率進(jìn)行第1輪篩選。

5）確定指標(biāo)。進(jìn)行第2輪專(zhuān)家問(wèn)卷調(diào)查，計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo)的集中度（平均數(shù)）和協(xié)調(diào)度（變異系數(shù)），最終確定指標(biāo)體系。

3.3 高校街舞課程育人指標(biāo)體系的建立

3.3.1 指標(biāo)體系的提出 街舞動(dòng)作是由各種走、跑、跳組合而成，并通過(guò)頭、頸、肩、上肢、軀干等關(guān)節(jié)的屈伸、轉(zhuǎn)動(dòng)、繞環(huán)、擺振、波浪形扭動(dòng)等連貫組合而成的，既注意了上肢與下肢、腹部與背部、頭部與軀干動(dòng)作的協(xié)調(diào)，又注重了組成各環(huán)節(jié)各部分獨(dú)立運(yùn)動(dòng)[5]，各個(gè)動(dòng)作都有其特定的健身效果。沈昕平等人認(rèn)為[6]：街舞能夠提高心肺功能及耐力素質(zhì)，枯燥乏味的耐力訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)失去興趣，但是街舞運(yùn)動(dòng)的這個(gè)功能既提高了學(xué)生的興趣又達(dá)到了提高耐力的目的；提高身體協(xié)調(diào)性，創(chuàng)造優(yōu)美體型，街舞是全身性的運(yùn)動(dòng)，能夠鍛煉到每1個(gè)關(guān)節(jié)和每1塊肌肉，因此能提高力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)；提高心理素質(zhì)，放松心情，增加人與人之間的接觸，提高社交能力，還能增強(qiáng)大腦記憶力，改善神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能；引領(lǐng)時(shí)尚潮流，歡快、熱情奔放的街舞使人性格開(kāi)朗，活力四射，成為人們追捧、熱愛(ài)的運(yùn)動(dòng)。

綜上所述，本研究以“三維一體”生命觀為依據(jù)，結(jié)合前期研究、生命教育理論、學(xué)校生命教育問(wèn)題、體育教學(xué)的生命教育內(nèi)涵以及街舞運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和功效，初步編制出高校街舞課程育人指標(biāo)專(zhuān)家問(wèn)卷，并采用重測(cè)法和專(zhuān)家評(píng)定法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度、效度檢驗(yàn)。其中，問(wèn)卷中各項(xiàng)指標(biāo)信度在0.885～0.986之間（P ＜0.05）；采用5分制對(duì)問(wèn)卷的內(nèi)容進(jìn)行了專(zhuān)家效度檢驗(yàn)，專(zhuān)家對(duì)問(wèn)卷的總體評(píng)價(jià)平均分?jǐn)?shù)為4.60分，說(shuō)明具有較高的效度。問(wèn)卷中包括3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和34個(gè)二級(jí)指標(biāo)（表1）。

3.3.2 指標(biāo)的篩選 本研究采用特爾菲法請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者首先對(duì)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行兩類(lèi)判別。每個(gè)指標(biāo)的重要程度分為非常重要、重要、一般、不重要、很不重要5個(gè)等級(jí)，依據(jù)指標(biāo)篩選的擇優(yōu)原則，經(jīng)專(zhuān)家建議，本研究篩選出“非常重要”和“重要”專(zhuān)家同意率低于84%的指標(biāo)（表2），選取85%以上專(zhuān)家選為“非常重要”和“重要”的指標(biāo)，歸納整理統(tǒng)計(jì)出最終結(jié)果即為專(zhuān)家認(rèn)可的指標(biāo)。

從表2可以看出，“神經(jīng)系統(tǒng)”、“身高”、“動(dòng)感強(qiáng)烈”、“休閑”和“活力”5項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)在“非常重要”和“重要”兩個(gè)等級(jí)上的同意率之和均未超過(guò)85%，因此予以刪除。經(jīng)過(guò)第1輪的篩選，二級(jí)指標(biāo)共有29個(gè)。

表1 《高校街舞課程育人指標(biāo)體系》第1輪專(zhuān)家咨詢(xún)情況

3.3.3 指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析 第2輪專(zhuān)家問(wèn)卷采用權(quán)重打分以及開(kāi)放式的修改意見(jiàn)填寫(xiě)。為了使計(jì)算結(jié)果更加明顯和準(zhǔn)確，便于指標(biāo)的篩選，因此本研究選擇差值為2的序列分值，按照“非常重要”、“重要”、“一般”、“不重要”、“很不重要”分別賦予9、7、5、3、1的分值，用各項(xiàng)指標(biāo)所得分?jǐn)?shù)的算術(shù)平均數(shù)來(lái)表示專(zhuān)家的“意見(jiàn)集中度”；用各指標(biāo)所得分?jǐn)?shù)的變異系數(shù)來(lái)表示專(zhuān)家的“意見(jiàn)協(xié)調(diào)度”，變異系數(shù)越小，指標(biāo)的專(zhuān)家意見(jiàn)協(xié)調(diào)度就越高。

表2 二級(jí)指標(biāo)篩選1輪專(zhuān)家咨詢(xún)情況

假設(shè)Xij表示第i個(gè)專(zhuān)家，第j個(gè)指標(biāo)的打分，現(xiàn)在共有n個(gè)專(zhuān)家，m個(gè)指標(biāo)[7]。公式為：

變異系數(shù)的計(jì)算公式：

1）一級(jí)指標(biāo)。在第1輪專(zhuān)家問(wèn)卷篩選指標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)第2輪專(zhuān)家問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果（表3）可以看出，專(zhuān)家對(duì)一級(jí)指標(biāo)的打分Mj＞8.0，集中度較高；Vj值較小，證明專(zhuān)家對(duì)一級(jí)指標(biāo)的意見(jiàn)較為一致；并且，專(zhuān)家對(duì)3個(gè)一級(jí)指標(biāo)沒(méi)有提出不同的意見(jiàn)。因此，本研究所提出的一級(jí)指標(biāo)即自然生命、精神生命和社會(huì)生命全部保留。

表 3 一級(jí)指標(biāo)專(zhuān)家意見(jiàn)集中度和協(xié)調(diào)度（第2輪）

2）二級(jí)指標(biāo)。通過(guò)對(duì)第2輪專(zhuān)家問(wèn)卷中二級(jí)指標(biāo)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，本組數(shù)據(jù)的眾數(shù)約等于7.5。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，當(dāng)算術(shù)平均數(shù)等于或大于眾數(shù)時(shí)，證明集中度較好，因此，本研究篩選出Mj＜7.5的指標(biāo)（表4）。

從表4可以看出，“運(yùn)動(dòng)技術(shù)”、“形態(tài)”、“自由”和“追求時(shí)尚”4項(xiàng)指標(biāo)的專(zhuān)家意見(jiàn)集中度小于7.5，其中，“形態(tài)”的變異系數(shù)較大，證明專(zhuān)家意見(jiàn)分歧較大，因此，根據(jù)有些專(zhuān)家對(duì)此項(xiàng)指標(biāo)的修改意見(jiàn)，進(jìn)行專(zhuān)家訪談，最終超過(guò)85%的專(zhuān)家建議將此項(xiàng)指標(biāo)保留，但需更名為“身體姿態(tài)”；其余3項(xiàng)指標(biāo)的變異系數(shù)較小，說(shuō)明專(zhuān)家意見(jiàn)較為一致，因此予以刪除。

表 4 二級(jí)指標(biāo)專(zhuān)家意見(jiàn)集中度和協(xié)調(diào)度（第2輪）

4 結(jié) 論

生命教育是一項(xiàng)綜合性的教育活動(dòng)，是一項(xiàng)學(xué)校、家庭、社會(huì)積極互動(dòng)的系統(tǒng)工程。在學(xué)校教育中，不僅要發(fā)揮生命教育課程的獨(dú)特作用，而且要將生命關(guān)懷的意識(shí)融化在課堂之中。因此，在高校街舞課程教學(xué)中，充分利用街舞的趣味性、豐富性、隨意性以及街舞特有的小關(guān)節(jié)動(dòng)作等，本研究初步建立了生命教育理念下高校街舞教學(xué)課程的育人指標(biāo)體系，共包括3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和26個(gè)二級(jí)指標(biāo)。其中，一級(jí)指標(biāo)為自然生命、精神生命和社會(huì)生命；對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)分別為：自然生命包括協(xié)調(diào)性、靈活性、平衡性、柔韌性、節(jié)奏性、力量、耐力、心肺功能、體重和身體姿態(tài)；精神生命包括表現(xiàn)力、娛樂(lè)性、創(chuàng)新性、情緒、焦慮、想象力、注意力、樂(lè)觀、自信心、接受挑戰(zhàn)和個(gè)性化；社會(huì)生命包括組織能力、社交能力、熱情、藝術(shù)修養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。藉此來(lái)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法，打造生命化的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到“三維一體”生命觀教育的目的。

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Establishment of Educational Index System of University Street Dance Course Based on Trinity Life View

YANG Wei, YUAN Wen-xue, NING Shu-fen
(Department of Physical Education, Dalian University of Technology, Dalian 116024, Liaoning China)

In order to enhance educational function of university street dance courses, to improve teaching quality, adopting methods of literature consultation and questionnaire investigation, this thesis establishes university street dance course educational index system based on trinity life view. Through two rounds of expert questionnaire survey, university street dance course educational index system is f nally established, containing natural life education, spirit life education and social life education 3 primary indexes and 26 secondary indexes, so as to provide theory basis for university street dance course practical research and guidance.

life education; street dance course; educational function; index system; university

G807.01

A

1004－7662(2014 )06－0050－04

2014－06－04

大連理工大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：MS201316）。

楊薇，講師，碩士，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。