郭麗華

在進(jìn)入幼兒園大班后，孩子會(huì)初步接觸如何認(rèn)識(shí)鐘表的問(wèn)題。這一方面是入學(xué)準(zhǔn)備的一部分，另一方面也可以培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，但這個(gè)過(guò)程卻是一波三折的。

為什么屢教不會(huì)？

小小圓盤(pán)，不簡(jiǎn)單

從成人的角度來(lái)看鐘表，那已經(jīng)是一種習(xí)慣，不再需要特別費(fèi)神的思考—短的是時(shí)針，長(zhǎng)的是分針?？蓪?duì)孩子來(lái)講，為什么短的就是時(shí)針？為什么分針走一圈時(shí)針才走一格？實(shí)在是個(gè)很不容易搞清楚的圓盤(pán)呀！

讀起來(lái)，很混亂

一小時(shí)是60分鐘，因此在認(rèn)時(shí)鐘和讀時(shí)間的時(shí)候都會(huì)用到60以?xún)?nèi)的數(shù)字，而且小時(shí)、分鐘還存在單位不同的換算，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了5歲孩子的接受范圍。例如11：55分，這讓他讀起來(lái)感覺(jué)很混亂，完全沒(méi)有辦法分清楚是11個(gè)小時(shí)長(zhǎng)，還是55分鐘長(zhǎng)。

只關(guān)注當(dāng)下

孩子的特點(diǎn)是不能等，所以無(wú)論你說(shuō)要等5分鐘還是1個(gè)小時(shí)，對(duì)于他來(lái)說(shuō)那都是要等，要等就不會(huì)開(kāi)心。因此，他的大腦只知道“現(xiàn)在不能做什么什么”的信息，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到言語(yǔ)里還有時(shí)間限制的概念。

聰明媽媽這樣做

生活里的時(shí)間

爸爸媽媽可以依據(jù)孩子每天的作息時(shí)間，和孩子一起畫(huà)一張“我的一天”的圖畫(huà)。畫(huà)里的第一幅是孩子起床的樣子，旁邊寫(xiě)7：00；接下來(lái)7：40，出門(mén)去幼兒園；下午6：00爸爸媽媽回家；8：30，上床講故事等。孩子通過(guò)畫(huà)小人做著不同的事，配有數(shù)字代表的不同時(shí)間段初步感知時(shí)間的變化，時(shí)間有什么用，并引起他對(duì)時(shí)間的好奇。

時(shí)間的長(zhǎng)短

孩子對(duì)媽媽口中經(jīng)常說(shuō)的“再給你5分鐘的時(shí)間”沒(méi)有概念，他不知道5分鐘有多長(zhǎng)，也無(wú)法弄清楚半小時(shí)是比5分鐘長(zhǎng)還是短。媽媽可以準(zhǔn)備一個(gè)有計(jì)數(shù)的秒表，或有響聲的小鬧鐘。可以定好5分鐘的時(shí)間，讓孩子玩他喜歡的游戲或玩具，5分鐘到了鬧鐘響起，讓他在行動(dòng)中感受5分鐘的長(zhǎng)短，然后再換成10分鐘或半小時(shí)讓孩子感受。

慢慢地，他對(duì)媽媽答應(yīng)他的時(shí)間開(kāi)始有判斷了，開(kāi)始討價(jià)還價(jià)地要求玩的時(shí)間再長(zhǎng)一點(diǎn)，而且他會(huì)不經(jīng)意地用到分鐘或小時(shí)這樣的時(shí)間單位來(lái)表達(dá)。

具體認(rèn)知，還沒(méi)到

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中把認(rèn)識(shí)鐘表的內(nèi)容安排在二年級(jí)，因此孩子在五六歲的階段不能認(rèn)識(shí)具體時(shí)間，對(duì)圓圓的鐘表很混亂，都是很正常的。認(rèn)識(shí)鐘表的要求是超過(guò)了5歲孩子的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的，爸爸媽媽可以陪孩子玩玩時(shí)間長(zhǎng)短的游戲，也可以畫(huà)畫(huà)那個(gè)復(fù)雜的鐘表圓盤(pán)，但不用那么著急地讓孩子完全認(rèn)識(shí)它。