滕光

摘 要：電影作為演示型性敘述，與傳統(tǒng)的小說(shuō)敘述分層研究既相關(guān)聯(lián)，又與之不同。對(duì)于演示性敘述，常常是形成“敘述框架”，并不現(xiàn)身為人物?！豆げㄌ亍废盗须娪白鳛楫?dāng)代奇幻題材的電影的經(jīng)典之作，在跨媒介敘述框架形式上甚為豐富，敘述分層、跨層現(xiàn)象層出不窮。本文將以敘述分層理論為指導(dǎo)，探究《哈利·波特》系列電影中跨媒介敘述的敘述框架與分層問題。

關(guān)鍵詞： 哈利·波特；電影；敘述框架；敘述分層

敘述學(xué)是在20世紀(jì)結(jié)構(gòu)主義的背景下發(fā)展起來(lái)的，從研究文本敘述的本質(zhì)、表現(xiàn)、功能，逐漸推廣到影視、音樂、廣告、游戲、體育等諸多領(lǐng)域，敘述學(xué)逐漸形成完備的領(lǐng)地和研究對(duì)象。對(duì)于敘述學(xué)的研究中，分層和跨層問題，顯得特別復(fù)雜而有趣。在近四十年的大討論中，諸多敘述學(xué)家對(duì)其也是玄而又玄。而電影作為演示型性敘述，與傳統(tǒng)的小說(shuō)敘述分層研究，又有著一定的差別和難度，其跨媒介敘述的形式多樣，為電影藝術(shù)帶來(lái)了豐富的感官體驗(yàn)。

《哈利·波特》系列電影改編于英國(guó)女作家J·K羅琳（Rowling Joanne Kaqthleen）創(chuàng)作的奇幻題材小說(shuō)。包括《哈利·波特與魔法石》、《哈利·波特與密室》等八部作品。電影講述了一個(gè)有著離奇身世，擁有魔法與智慧的男孩的成長(zhǎng)歷程，成功塑造了哈利·波特的典型人物形象，是全球范圍奇幻電影的經(jīng)典之作。

一、敘述分層問題概說(shuō)

對(duì)于敘述分層問題，理論家們常常認(rèn)為是小說(shuō)作者的不經(jīng)之筆，并無(wú)多少研究?jī)r(jià)值。《文心雕龍·序志》言“振葉以尋根，觀瀾而索源”，個(gè)別問題的出現(xiàn)是現(xiàn)象，如果敘述分層問題出現(xiàn)在不同形式、不同地域的不同作品中，我們有必要對(duì)其深入研究。在敘述分層問題中，我們首先要明確的是，敘述分層的概念，也就是敘述如何分層問題。

對(duì)于敘述分層的定義，法國(guó)著名學(xué)敘述學(xué)家杰拉爾·熱奈特認(rèn)為“一篇敘事文所講述的任何事件所處的虛構(gòu)域?qū)哟味家苯痈哂诋a(chǎn)生該敘事文的敘述行為所處的層次”。①熱奈特的定義表明了敘述分層并不是共生關(guān)系的平行層，而是其中一個(gè)敘述層次產(chǎn)生另一個(gè)層次，二者存在明顯的高下之分的層次。而中國(guó)敘述學(xué)家趙毅衡在《苦惱的敘述者》一書中，為敘述分層下了一個(gè)簡(jiǎn)單的定義，認(rèn)為“上一敘述層次的任務(wù)是為下一敘述層提供敘述者或敘述框架。也就是說(shuō)，上一敘述層次的某個(gè)人物成為下一敘述層次的敘述者，或是高敘述層次的某個(gè)情節(jié)，成為低敘述層次的敘述行為，為低層次敘述設(shè)置一個(gè)敘述框架”。②無(wú)論是熱奈特的“高”，還是趙毅衡先生的“低”，實(shí)際上都是幾乎沒有區(qū)別的概念，只是用語(yǔ)不同。

對(duì)于具體敘述層次的分析，往往是確定一個(gè)主敘述，將對(duì)于主敘述層次提供敘述框架的稱之為超敘述層次，熱奈特將之稱之為“外敘述”（extradiegesis）、“內(nèi)敘述”（intradiegesis）、“元敘述”（metadiegesis）。相對(duì)于其晦澀難懂的希臘詞根，趙毅衡先生將其命名為中間層次的主敘述，上一敘述的超敘述，下一層次的次敘述，這更加符合中國(guó)話語(yǔ)特點(diǎn)，本文將沿用趙先生的分類和名命名。

二、電影作為演示類敘述的分層問題

《哈利·波特》作為電影作品，是典型的演示類敘述。作為演示類敘述，敘述者更多的作為“敘述框架”，而非人物。③在電影中，哈利·波特幼年寄養(yǎng)在麻瓜（普通人）家庭，這本身是一個(gè)敘述層次，當(dāng)霍格沃茲魔法學(xué)校來(lái)信，哈利·波特被海格接走，穿過九又四分之三站臺(tái)，開啟魔法之旅時(shí)，電影又進(jìn)入到另一空間層次的敘述。在不同空間層次，主人公的話語(yǔ)、生活背景、表現(xiàn)場(chǎng)景完全不同。魔法世界的描繪占據(jù)了電影十分之九的分量，成為電影的主敘述，現(xiàn)實(shí)世界分量較少，是次敘述，而《哈利·波特與魔法石》電影開頭，講述了鄧布利多教授和麥格教授交年幼成孤的哈利·波特送到姑媽一家，成為了電影的超敘述。

在主次敘述層次上，《哈利·波特》電影中有時(shí)有著明顯的界限，如哈利·波特也只被允許在霍格沃茲魔法學(xué)校使用魔法。當(dāng)哈利·波特放暑假回到姑媽家，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界時(shí)，電影轉(zhuǎn)入次敘述；當(dāng)再次開學(xué)，電影轉(zhuǎn)入魔法世界主敘述，將這八部電影連貫起來(lái)，便出現(xiàn)了開學(xué)-放假-開學(xué)-放假……的模式，使得這一系列完整的電影的主要分層在主敘述-次敘述-主敘述-次敘述……循環(huán)往復(fù)。當(dāng)然，電影也有例外，如在《哈利·波特與魔法石》中海格將哈利·波特的表格變成了豬尾巴，在《哈利·波特與密室》中羅恩開著會(huì)飛的汽車闖入麻瓜世界，在《哈利波特與阿茲卡班囚徒》中哈利在現(xiàn)實(shí)世界使用保護(hù)咒等，消磨了主次空間敘述的界限，形成了現(xiàn)實(shí)與魔法交相融合的境界。

三、電影中分層媒介多種敘述框架的構(gòu)建

在《哈利·波特》系列電影中，導(dǎo)演延續(xù)了羅琳的敘述風(fēng)格，采用了不同媒介強(qiáng)化敘述，加強(qiáng)了分層敘述的可觀性、新奇性和神秘性。即使在霍格沃茲魔法學(xué)校，電影中仍然呈現(xiàn)了不同的分層，并通過不同的模式，構(gòu)建了分層媒介。

（一） “戲+戲”框架的革新

“戲+戲”模式指的是在電影電視中出現(xiàn)拍戲、排練、舞臺(tái)劇等場(chǎng)景，出現(xiàn)“戲+戲”的敘述框架，《哈利·波特》中的“戲+戲”并非單純的舞臺(tái)劇+舞臺(tái)劇等模式，而是在探究真相的過程中，借助魔法，實(shí)現(xiàn)人物角色真實(shí)的演繹，借助他者形象，完成敘述過程。如在《哈利·波特與密室》中，哈利·波特為探聽馬爾福是否為密室的開啟者，與羅恩利用變形藥水，變?yōu)轳R爾福的死黨克拉布和高爾時(shí)，接近馬爾福，探聽消息。在喝下藥水，變成馬爾福的死黨時(shí)，電影已經(jīng)完成了敘述分層的轉(zhuǎn)換。在之后馬爾福與其對(duì)話時(shí)，皆為另一層的敘述。直到哈利·波特漸漸露出頭上疤痕，羅恩換回本來(lái)的紅頭發(fā)時(shí)，兩人倉(cāng)皇而逃，又完成了拉布和高爾到哈利·波特與羅恩的轉(zhuǎn)化，電影敘述分層重回之前的主敘述。

（二）“戲+夢(mèng)”框架的演繹

夢(mèng)是電影和小說(shuō)表現(xiàn)敘述的常見形態(tài)，在《哈利·波特》系列電影中，哈利·波特頭上的傷疤是連接伏地魔的媒介。在夢(mèng)境中，哈利·波特可以片段式地看清伏地魔的現(xiàn)狀。在《哈利·波特與火焰杯》中，電影以哈利·波特夢(mèng)境開頭，敘述了伏地魔、小巴蒂·克勞奇和小矮星彼得在一起謀劃復(fù)出回來(lái)的場(chǎng)景，形成夢(mèng)境的次敘述；哈利·波特從噩夢(mèng)中驚醒，場(chǎng)景回到了霍格沃茲魔法學(xué)校，電影進(jìn)入主敘述。在電影后半段，同樣的景象又出現(xiàn)在哈利·波特的夢(mèng)境中，只是相比略短。

（三）“戲+游”框架的詮釋

對(duì)于體育比賽、電子競(jìng)技游戲、常規(guī)娛樂游戲，當(dāng)他們?cè)陔娪爸谐霈F(xiàn)，與影視作品結(jié)合，形成了影+游的獨(dú)特模式。在“戲+游”的模式中，編劇往往是故意為之，并賦予游戲深刻的內(nèi)在含義，通過“戲+游”的巧妙結(jié)合，反映出主人公的某些品質(zhì)，從側(cè)面解釋出電影主題。在《哈利·波特與魔法石》電影中，主人公哈利·波特、羅恩、赫敏，為了阻止魔法石落入敵手之手，闖入校長(zhǎng)鄧布利多為保護(hù)魔法石設(shè)置的關(guān)卡。其中當(dāng)他們來(lái)到一盤巨大的石制國(guó)際象棋面前時(shí)，進(jìn)行角色扮演，羅恩是騎士，赫敏是皇后，哈利·波特是象。隨著棋局的展開，三人發(fā)現(xiàn)，這是真正的魔法師象棋，是直接下出生死，一著不慎，滿盤皆輸。在棋局最后，羅恩作為騎士被反方斬殺下馬，哈利·波特得以將死反方，成功突圍。在游戲過程，三人角色扮演不同旗子，在游戲中闖關(guān)，而此處地國(guó)際象棋設(shè)置，不僅使演示性敘述實(shí)現(xiàn)了分層敘述，更是通過游戲式的考驗(yàn)，考察出羅恩在自己熟悉的領(lǐng)域敢于擔(dān)當(dāng)，并在最后一刻勇于犧牲，舍己為人的高貴品質(zhì)。

（四）“戲+文”框架的改良

對(duì)于跨敘述類別的分層“戲+文”框架，是指演示型敘述中穿插文字的敘述。而基于兩種敘述在時(shí)間上存在差異，因此既可以以另一種敘述方式敘述情節(jié)，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，也可以通過文字更換敘述分層，展開背景敘述，即我們通常所說(shuō)的倒敘。在魔法世界，對(duì)于“戲+文”的模式，不單單囿于信件，還可以通過書籍、日記的形式展開敘述。書籍一方面可以給學(xué)生們提供新鮮的魔法知識(shí)，兩一方面可以于主人公展開對(duì)話，實(shí)現(xiàn)敘述隔離和分層。赫敏是霍格沃茲的優(yōu)等生，當(dāng)遇到問題時(shí)，她總是求助于圖書館，從書中找到解決問題的答案。如在《哈利·波特與密室》中，為制作變形水，哈利·波特三人來(lái)到圖書館，赫敏將找到的文獻(xiàn)朗讀出來(lái)“所謂的變形水，只要做出正確的配調(diào)，這種魔藥，就可以讓喝下的人暫時(shí)完全變成另外一個(gè)人的樣子”這是赫敏對(duì)文本的敘述，實(shí)際上敘述已產(chǎn)生分層，轉(zhuǎn)入次敘述。

（五）“戲+圖”模式的開創(chuàng)

地圖是凝聚的建筑，是展示地理位置的標(biāo)識(shí)，本身具有敘述功能，它跟書籍也存在本質(zhì)區(qū)別，即他不能夠表達(dá)一段完整的敘述。因?yàn)樵诘貓D上的是經(jīng)緯坐標(biāo)和位置方向，無(wú)法形成具體邏輯，即使是主人公按圖索驥，也一定會(huì)加上自己的理解和思考，因此常規(guī)的地圖不能夠形成敘述分層，實(shí)現(xiàn)次敘述。在《哈利·波特與阿茲卡班囚徒》中，哈利·波特從喬治和弗雷德手中得到了“活點(diǎn)地圖”，即能展現(xiàn)所有人在附近區(qū)域運(yùn)行軌跡的地圖。在一天傍晚，哈利·波特看到傳聞已死的小矮星彼得在圖中出現(xiàn)并移動(dòng)，最終確定了因高密害死哈利·波特父母的小矮星彼得是為求自保而詐死。實(shí)際上劇情的發(fā)展都是根據(jù)地圖中移動(dòng)的無(wú)聲敘述有關(guān)，“戲+圖”的形式也可以形成敘述分層。

（六）“戲+器”框架的展示

在《哈利·波特》系列電影是奇幻題材，電影里充斥著魔法石、咒語(yǔ)、寶器等奇幻因子。對(duì)于傳統(tǒng)文本敘述，無(wú)法通過一件器物完成主敘述-次敘述敘述層次專項(xiàng)，更無(wú)法出現(xiàn)跨層現(xiàn)象，因此其表現(xiàn)特點(diǎn)無(wú)非是睹物思人，借物抒情的書寫范式。而在《哈利·波特》系列電影中，常常通過帶有魔法的寶器，實(shí)現(xiàn)敘述分層，人物跨層進(jìn)入另一空間。

在《哈利·波特》系列電影中跨媒介敘述分層的例子不勝枚舉，無(wú)論是“戲+戲”，“戲+夢(mèng)”，“戲+游”跨媒介敘述框架的應(yīng)用，還是“戲+圖”，“戲+器”跨媒介敘述框架的開創(chuàng)，都借助戲、夢(mèng)、游、圖、器等媒介，實(shí)現(xiàn)了電影的敘述分層、跨層，并使之具備了演示性敘述特有的“平行敘述”，豐富了電影畫面，滿足了觀眾的審美需求和傾向，更好地為電影敘述情節(jié)，塑造人物，表達(dá)主題服務(wù)。（作者單位：四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院）

注解：

① 杰拉爾·熱奈特. 論敘事話語(yǔ).張寅德編選.敘述學(xué)研究.中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1989年，261頁(yè)

② 趙毅衡.苦惱的敘述者.十月文藝出版社，1994年，117頁(yè)

③ 趙毅衡.廣義敘述學(xué).四川大學(xué)出版社，2013年，266-267頁(yè)