張有軍

在思想品德課生活化課堂的教學(xué)中，運(yùn)用案例課堂討論能使思想品德課生活化課堂更生動(dòng)有趣起。那么如何讓豐富多彩的案例課堂討論成為初中思想品德課生活化課堂中一道靚麗的風(fēng)景線呢？在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中本人經(jīng)過(guò)不斷的探索和反思，思想品德課適合運(yùn)用案例課堂討論，若能運(yùn)用到位，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果。

案例課堂討論與一般課堂討論有所不同，它是師生通過(guò)案例去分析解決問(wèn)題，加深對(duì)某一理論知識(shí)、方法的理解掌握。在思想品德課生活化課堂的教學(xué)中，我們?cè)陂_(kāi)展案例課堂討論過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題呢？

一、精心選擇課堂討論案例

首先，案例必須緊扣教材內(nèi)容，具有典型性和代表性。其次，案例必須取材于生活，具有真實(shí)性和說(shuō)服力。第三，案例內(nèi)容必須有明確的主題、人物和情節(jié)，蘊(yùn)含一定的人生哲理、道德理念、法律法規(guī)，具有一定的思想教育意義。

比如在學(xué)習(xí)蘇人版七年級(jí)下冊(cè)第二十課《法律護(hù)我成長(zhǎng)》時(shí)，我選擇了如下案例：小剛，15歲，父母離異，平時(shí)沒(méi)人管，吃住往父母兩頭跑，上八年級(jí)時(shí)，上課紀(jì)律差，經(jīng)常被老師批評(píng)，有幾次作業(yè)未交，被老師趕出教室，于是他經(jīng)常曠課，父親看他不想學(xué)習(xí)，就不要他上學(xué)了，讓他管水果攤。于是他有時(shí)管攤子，大多數(shù)時(shí)間沉迷電子游戲，游戲廳老板和他成了老相識(shí)，還允許他欠賬。不久，他結(jié)識(shí)了社會(huì)上一些游手好閑的“朋友”，多次在一所小學(xué)附近搶劫小學(xué)生的錢物，毆打小學(xué)生，被公安機(jī)關(guān)拘留，有兩名記者為搶新聞，當(dāng)即作了采訪報(bào)道，不僅將小剛的照片登于報(bào)首，還將他的姓名、年齡、學(xué)校、住址披露得清清楚楚。

通過(guò)這一案例教學(xué)，把家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)和自我保護(hù)串聯(lián)在一起，讓學(xué)生在分析討論過(guò)程中就能輕松的掌握知識(shí)。

二、細(xì)心布置案例課堂討論開(kāi)局

思想品德課生活化課堂的教學(xué)中，案例課堂討論開(kāi)局很重要，以下幾種方式都可以：①充分肯定，有所側(cè)重，挑起爭(zhēng)論。即教師充分肯定同學(xué)們課前所做的大量準(zhǔn)備，相信每一位同學(xué)都會(huì)有自己的鮮明觀點(diǎn)和見(jiàn)解，繼而在課前摸底的前提下，對(duì)那些準(zhǔn)備充分或觀點(diǎn)有個(gè)性的同學(xué)，使其做先鋒，主動(dòng)發(fā)言。②積極激勵(lì)，調(diào)動(dòng)欲望，爭(zhēng)先發(fā)言。即教師可以不就所要討論的案例說(shuō)長(zhǎng)道短，而是對(duì)案例討論的功能和作用大加肯定，說(shuō)明這是膽量、知識(shí)和能力的表現(xiàn)，是智慧和才能的較量等，激發(fā)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和表現(xiàn)的欲望。③按部就班，依序而行，點(diǎn)兵點(diǎn)將。即教師宣布按照一定的規(guī)律點(diǎn)名發(fā)言，如依學(xué)號(hào)進(jìn)行，或按座位順序等，這樣可以對(duì)全體同學(xué)都造成一定壓力，使其認(rèn)真準(zhǔn)備，隨時(shí)發(fā)言，在壓力下產(chǎn)生動(dòng)力，創(chuàng)造活力。

三、留心案例課堂討論中的問(wèn)題

討論中，教師要掌握討論的主流方向，不要偏離案例主題。教師一要注意傾聽(tīng)，表示很尊重同學(xué)們的勞動(dòng)，重視他們的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，二要適當(dāng)插話，或點(diǎn)評(píng)同學(xué)的發(fā)言；或糾正離題現(xiàn)象，或提出反問(wèn)，推進(jìn)思考，躍上新高度；或風(fēng)趣幽默，調(diào)整課堂氣氛。教師的話不在多，而在于巧妙、適時(shí)、到位。

另外，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們能積極思考，暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出與前人不同的獨(dú)特見(jiàn)解；同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)兼顧那些性格內(nèi)向、沉默寡言的同學(xué)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。也要提醒同學(xué)們?cè)谄渌瑢W(xué)發(fā)言時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)取，不批駁別人的觀點(diǎn)，掌握交流信息的重要過(guò)程，豐富、提升自己。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版九年級(jí)第五課第一小節(jié)《人貴誠(chéng)信》時(shí)，我選擇了如下案例：我根據(jù)一位學(xué)生家長(zhǎng)的真實(shí)經(jīng)歷出示了如下案例：下崗工人李×借了一筆錢在縣城開(kāi)了服裝店。為了招攬顧客，她在店外貼了張告示，承諾以全城最低價(jià)銷售。開(kāi)業(yè)之日，生意十分興隆，一連賣出了許多衣服。可是，第二天有兩位顧客來(lái)反映另一服裝店，同樣牌子、型號(hào)的衣服價(jià)格更低，只賣100元，要求她退還差價(jià)。這時(shí)，李×有些為難了：這一型號(hào)的衣服進(jìn)價(jià)就是101元，每件她只掙了5元，退還差價(jià)豈不是要虧本了。請(qǐng)就李×阿姨該不該退還差價(jià)發(fā)表你的意見(jiàn)。

這則案例涉及的道德規(guī)范是為人要講信用。在案例中，講信用與虧本之間形成了矛盾，而且店主的身份又很特殊，是位下崗工人，這就為學(xué)生在認(rèn)知上形成沖突提供了條件。我把這個(gè)案例展示給學(xué)生，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生探究案例的熱情，讓學(xué)生帶著案例問(wèn)題（或情境）去探討課本理論知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)打開(kāi)思路的大門。

四、盡心總結(jié)案例課堂討論

通過(guò)總結(jié)肯定成績(jī)，糾正錯(cuò)誤，引發(fā)課后的進(jìn)一步思考?？偨Y(jié)時(shí)以下幾個(gè)方面是必不可少的：①簡(jiǎn)單歸納一下同學(xué)們發(fā)言的基本觀點(diǎn)，使同學(xué)們對(duì)討論中的情況有一個(gè)科學(xué)清晰的整體了解，掌握討論的全貌，把自己溶于整體中；②對(duì)討論中反映出的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，指明哪些是正確的、富有創(chuàng)造性的，哪些是不正確或有失偏頗的，肯定正確、剖析錯(cuò)誤，使同學(xué)對(duì)也明白，錯(cuò)也明白，知其然，又知其所以然；③對(duì)討論中學(xué)生忽視、遺漏和挖掘不深的問(wèn)題，進(jìn)行補(bǔ)充分析，培養(yǎng)學(xué)生多角度全面地看問(wèn)題的能力。④討論結(jié)果是多元化的，在非原則性問(wèn)題、無(wú)關(guān)大是大非的問(wèn)題，允許學(xué)生保留不同的意見(jiàn)，要重視分析的思維過(guò)程。

總之，在思想品德課生活化課堂的教學(xué)中，案例課堂討論體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，是一種啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)方法，案例課堂討論運(yùn)用得恰當(dāng)，它就能使一堂死水的課堂變得生動(dòng)有趣，把學(xué)生呆板地接受教條變?yōu)橹鲃?dòng)地探索理論，這應(yīng)該是全面深化課堂改革精神的體現(xiàn)，我們應(yīng)在思想品德課教學(xué)中大力推廣。