喻建剛　張新明　樊小林等

摘要 以植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)為例，針對(duì)研究生新生專業(yè)技能較弱的狀況，以新生獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開展技能集中訓(xùn)練，闡述了集中訓(xùn)練的關(guān)鍵步驟及實(shí)施過程，分析了集中訓(xùn)練對(duì)研究生新生的操作技能的強(qiáng)化提升作用。

關(guān)鍵詞 集中訓(xùn)練；研究生；操作技能

中圖分類號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 0517-6611（2014）05-01569-01

Abstract In order to improve the less operating skill for agricultural graduate student，a skill centralized training based on analysis operating independently was conducted to promote operating skill for agricultural graduate student with plant nutrition as an example. The key steps and operating process of centralized training were elaborated，the promoting effect of centralized training for agricultural graduate student were analyzed.

Key words Centralized training； Graduate student； Operating skill

研究生教育是培育高科技人才和擴(kuò)增國家科技大軍的主要途徑之一。目前，我國多采用參與導(dǎo)師的研究課題的模式培養(yǎng)研究生[1-2]，研究生一般經(jīng)過半年至1年的理論學(xué)習(xí)后開始畢業(yè)論文的研究工作。近年來，一方面隨著招生自主權(quán)的進(jìn)一步下放，另一方面為了響應(yīng)國家減少 “近親”式學(xué)術(shù)培養(yǎng)的號(hào)召，“寬進(jìn)嚴(yán)出”的研究生招生和培養(yǎng)模式已逐漸在科研院校推廣。而國家和社會(huì)對(duì)研究生質(zhì)量的要求日趨提高，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生已成為科研院校和導(dǎo)師們長(zhǎng)期探索和研究的課題[3]。對(duì)農(nóng)科類專業(yè)而言，研究生招生方面存在生源不足、學(xué)生質(zhì)量良莠不齊、非本專業(yè)生源專業(yè)素質(zhì)較弱等問題。由于農(nóng)業(yè)研究相對(duì)耗時(shí)長(zhǎng)，同時(shí)具有明顯的時(shí)效性，導(dǎo)師一般要求研究生盡快進(jìn)入論文工作，但是部分研究生由于數(shù)據(jù)獲取技能不強(qiáng)，導(dǎo)致有效數(shù)據(jù)獲取的效率難以得到提高，明顯影響畢業(yè)論文工作的進(jìn)度，甚至影響畢業(yè)質(zhì)量[4-7]。究其操作技能不強(qiáng)的原因，主要是本科期間所受的技能訓(xùn)練有限，甚至外專業(yè)的生源幾乎沒有相關(guān)的訓(xùn)練。針對(duì)這種情況，如何提高研究生新生的專業(yè)技能水平成為研究生培養(yǎng)的首要問題。在植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)專業(yè)，先后實(shí)行了“研一進(jìn)研究室”、“老生幫拉帶新生”、“新生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)”和“集中訓(xùn)練技能”等新生培養(yǎng)措施，從操作技能訓(xùn)練的效果來看，其中“集中訓(xùn)練技能”更有利于在較短時(shí)間內(nèi)提高新生的操作技能。如何有效地利用集中訓(xùn)練提高農(nóng)科類研究生新生的專業(yè)技能是一項(xiàng)需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間改進(jìn)和檢驗(yàn)的工作。

1 集中訓(xùn)練的項(xiàng)目選擇和時(shí)間安排

不同專業(yè)對(duì)專業(yè)技能的要求不盡相同，不同生源由于存在基礎(chǔ)的差異，所需要的專業(yè)訓(xùn)練也不盡相同，如何選擇合適的項(xiàng)目是集中訓(xùn)練中極為重要的內(nèi)容。所選的訓(xùn)練項(xiàng)目需要包含絕大部分的技能操作，難度不宜過大，中等偏上即可。在時(shí)間上，選擇安排2～4周可完成1個(gè)訓(xùn)練周期的項(xiàng)目，在研究生新生在入學(xué)的第1學(xué)期或第1學(xué)年內(nèi)完成集訓(xùn)項(xiàng)目。一般而言，新生經(jīng)過3～4次訓(xùn)練周期即可熟練地掌握操作技能和操作過程中的注意事項(xiàng)。就植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)而言，在實(shí)驗(yàn)測(cè)定操作方面主要包括植物、肥料、土壤等樣品的元素測(cè)定分析，其中植物樣品氮磷鉀含量的定量分析測(cè)定屬于操作難度適中、包含內(nèi)容較多的常規(guī)操作項(xiàng)目，具體包括樣品的消化預(yù)處理和后期測(cè)定兩部分，其中相對(duì)較難控制的環(huán)節(jié)是樣品的消化處理，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性更多地取于決這一步驟。全部操作涉及移液管、定量加樣器、移液槍、電子天平、消化爐、可見/紫外分光光度計(jì)、火焰光度、自動(dòng)連續(xù)分析儀等實(shí)驗(yàn)用品和儀器，這就要求研究生必須熟練掌握實(shí)驗(yàn)室絕大部分測(cè)量?jī)x器和定量分析的操作過程。

2 集中訓(xùn)練的實(shí)施

集中訓(xùn)練最重要的要求是獨(dú)立完成全部操作，樣品的預(yù)處理、指標(biāo)的測(cè)定及結(jié)果的計(jì)算均要求獨(dú)立完成。在集中訓(xùn)練開始之前，由于新生對(duì)新環(huán)境尚不夠熟悉，因此需要新生在入學(xué)后的2～4周內(nèi)，盡量對(duì)所在課題組或研究室的基本條件、儀器設(shè)備以及常測(cè)指標(biāo)的測(cè)定方法進(jìn)行充分了解，為即將開展的集訓(xùn)奠定前期基礎(chǔ)。集中訓(xùn)練的第1次訓(xùn)練可分為3個(gè)步聚：①指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以演示與糾錯(cuò)為主，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。以3～5人為1組，指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)演示全過程操作，并對(duì)每位新生的操作過程進(jìn)行考核，指出和糾正不正確或有誤的操作。②獨(dú)立完成批量操作訓(xùn)練。在指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)之后，要求每位新生獨(dú)立完成30～60個(gè)樣品的測(cè)定。目前，用于樣品消解的消化爐多為30孔或40孔，也就是說可以最多同時(shí)處理30或40個(gè)樣品。為了確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，要求新生在植物樣品的消解中嚴(yán)格執(zhí)行“三樣”制度，即每批樣品必須同時(shí)有空白樣、平行樣和標(biāo)準(zhǔn)樣。同時(shí)，在操作過程中記錄異常情況。③指導(dǎo)老師對(duì)測(cè)定結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在新生完成結(jié)果的計(jì)算后，指導(dǎo)老師對(duì)其結(jié)果進(jìn)行核算，要求平行樣之間的相對(duì)偏差低于5%，標(biāo)準(zhǔn)樣的偏差也不能超出5%，并要求研究生自行考慮操作的失誤之處。后面的2～3次訓(xùn)練在沒有老師指導(dǎo)的前提下，重復(fù)第1次的訓(xùn)練操作，指導(dǎo)老師進(jìn)行不定時(shí)的抽查與指導(dǎo)，直至所有的測(cè)定結(jié)果達(dá)標(biāo)。在整個(gè)訓(xùn)練過程中，為了規(guī)范操作，要求新生僅能向指導(dǎo)老師提問和請(qǐng)求幫助。

3 集中訓(xùn)練的效果檢驗(yàn)

盡早進(jìn)入研究室開展學(xué)習(xí)，有利于研究生盡早進(jìn)入角色，盡快適應(yīng)研究工作，但受基礎(chǔ)所限，若一開始就開展獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，新生往往考慮問題不全，導(dǎo)致失誤較多，嚴(yán)重時(shí)甚至出現(xiàn)連連失敗的狀況。老生幫拉帶新生有利于新生熟悉實(shí)驗(yàn)研究過程。受水平所限，老生傳授給新生的知識(shí)或技能有限，甚至出現(xiàn)誤導(dǎo)的情況。集中訓(xùn)練是在專業(yè)老師的指導(dǎo)下完成，基本上是“一對(duì)一”的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，針對(duì)性強(qiáng)，同時(shí)在較短時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練，且要求獨(dú)立完成整個(gè)過程，相對(duì)其他訓(xùn)練方式，其在強(qiáng)化研究生新生的實(shí)驗(yàn)操作技能方面效果表現(xiàn)更為突出，同時(shí)教會(huì)新生如何開展科學(xué)研究。

集中訓(xùn)練的作用不僅僅在于提升新生的實(shí)驗(yàn)操作技能，更重要的是使新生意識(shí)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，知道動(dòng)腦和動(dòng)手都同等重要，學(xué)會(huì)全面思考問題。測(cè)定結(jié)果的準(zhǔn)確性只是集中訓(xùn)練的基本檢驗(yàn)，能否順利開展論文研究工作是集中訓(xùn)練的真正檢驗(yàn)。從已有結(jié)果來看，受過集中訓(xùn)練的新生基本上都能夠獨(dú)立開展研究工作，而主動(dòng)性較強(qiáng)，數(shù)據(jù)獲取效率較高，基本避免了因失誤而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的狀況。綜上所述，實(shí)驗(yàn)操作技能集中訓(xùn)練可作為研究生入學(xué)教育的重要組成內(nèi)容。

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