徐山 閆麗麗

摘 要：非智力因素的有效運用，將有助于智力因素的發(fā)揮和職業(yè)技能的雙向促進，有助于教育教學質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：體育教學； 非智力因素

中圖分類號：G807文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-147-002

我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展加快了醫(yī)藥衛(wèi)生改革的步伐，人民群眾對衛(wèi)生服務質(zhì)量的需求有了明顯的提高，國家對基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)機構(gòu)的保障力度也在穩(wěn)步加大。然而，日益緊張的醫(yī)患關(guān)系和各類醫(yī)療糾紛案例的頻發(fā)，卻在考驗并挑戰(zhàn)著醫(yī)務工作者的神經(jīng)。在這種時代背景下，高職高專醫(yī)學院校所培養(yǎng)的主要面向基層、面向社區(qū)服務的醫(yī)學生該如何在矛盾中找到突破，尋求發(fā)展？

心理學研究已經(jīng)指出，一個人知識的學習和發(fā)展不僅有賴于直接參與的智力因素，而且不直接參與認識活動的動機、興趣、意志、情感和性格等非智力因素也發(fā)揮至關(guān)重要的作用。體育教學是融知識、技能、體能、意志、情感以及道德品質(zhì)為一體的教與學的復雜的雙邊互動的過程。

一、非智力因素的多元化功能

1．動機——源動力功能

動機是直接推動人們活動的內(nèi)部動力，當需要與一定指向性目標結(jié)合時，就容易產(chǎn)生為達到目標而努力行動的源動力，激勵人們積極行動。學生體育學習的動機主要有：健康的需要；娛樂的需要；表現(xiàn)自我價值與創(chuàng)造性活動的需要；提高運動技術(shù)水平的需要；豐富體育文化知識的需要等等。據(jù)調(diào)查，醫(yī)學生選擇醫(yī)學專業(yè)動機包括：有個理想的工作；仰慕醫(yī)生的社會地位；提高自身綜合素質(zhì)；做一個有用的人；對醫(yī)學有濃厚的興趣；擁有一技之長；青年人的責任感和使命感等等。一個人，只有當內(nèi)心激發(fā)起動機，才能有高度的自覺性與主動性。體育教學和醫(yī)學專業(yè)能否滿足不同學生的不同需要和職業(yè)訴求，是能否調(diào)動學生學習主動性和積極性的關(guān)鍵。因此，良好的學習動機是學習體育知識技能、提高運動能力和鍛煉意志的前提；良好的學習動機是保持職業(yè)道德素養(yǎng)、掌握扎實醫(yī)學知識、提高專業(yè)業(yè)務水平的保證，是學習生活的源動力。

2．興趣——內(nèi)在導向功能

興趣是積極探究某種事物的心理傾向，對一個人的認識和實踐有非常重要的作用。醫(yī)學目的是為了人的健康，服務對象也是人，其特殊的行業(yè)崗位注定了醫(yī)學生在求學中學業(yè)繁重，付出更多的艱辛，一旦他的求知欲被激發(fā)，就會更加主動和投入，由外在的誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，從而提高實踐的效果，淡化過程的艱辛。體育運動的興趣也亦如此。

3．情感——感化促進功能

情感是人對客觀事物能否滿足自己需要而產(chǎn)生的一定態(tài)度的體驗，情感是非智力因素中最富有感染力的因素。在體育教學中，學生總是伴有主觀的情緒或情感，而情感又是在認識過程中發(fā)生、發(fā)展和變化的。濃厚而強烈的情感、積極而正面的情感、豐富而穩(wěn)定的情感能成為推動人行動的力量。對于醫(yī)學生而言，除了要掌握高深的醫(yī)學理論，要有仁愛之心，能夠體恤病人的疾苦，學會換位思考，還要愿意為病人付出耐心、誠心和真心，愿意為病人真正解除疾苦，做到救死扶傷，無怨無悔。

4．意志——強化提升功能

意志是為了達到某種目的而自覺組織調(diào)節(jié)個人行為并與克服困難相聯(lián)系的一種心理過程。在體育學習中，運動技能的掌握和運動成績的提高是建立在學生的主動性、自覺性基礎(chǔ)上，是憑借意志強化作用來實現(xiàn)的。學生通過意志努力，能夠有效排除學習和發(fā)展過程中來自自身或外界的困難和干擾，維護學習繼續(xù)進行，以實現(xiàn)預期的目的。因此，在完成學習任務的過程中，非智力因素的強化功能發(fā)揮著重要作用。

5．性格——調(diào)節(jié)控制功能

性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和相適應的行為方式的心理特性的結(jié)合，它直接調(diào)節(jié)和反映人們的行為方式，是非智力因素中的最高成分。良好的性格能基本建立和諧的醫(yī)患關(guān)系，降低醫(yī)患矛盾，減少醫(yī)療糾紛，增強雙方互信。良好的性格能直接影響師生之間、學生之間配合默契的教學過程，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

二、體育教學中學生非智力因素的激發(fā)和培養(yǎng)

1．調(diào)動潛在的動機

教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，培養(yǎng)學生良好的動機。在體育教學中，學生要掌握體育知識和技能，除了教師的講解與示范外，必須進行反復的練習，創(chuàng)設(shè)問題情境能激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思維，提高練習的目的性。為此，教師要通過設(shè)置問題，激發(fā)學生的求知欲，讓學生從存疑、質(zhì)疑到釋疑的過程中體驗到體育學習的樂趣，不斷提高參與意識和參與能力。除此之外，可以根據(jù)教學的內(nèi)容，選擇合理的教學方法，采用恰當?shù)木毩暿侄危瑒?chuàng)設(shè)情境，在愉快的人際交往、靈活多樣的練習中，使學生獲得愉快的情緒體驗。

2．激發(fā)廣泛的興趣

在體育教學過程中，興趣能調(diào)動積極的心理因素，充分發(fā)揮個體主觀能動性，從而更好地掌握技術(shù)、技能。首先，利用體育運動的魅力，建立學生對體育的直接興趣。通過多種途徑和多種形式激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。其次，利用歸因理論，培養(yǎng)學生穩(wěn)定的學習興趣。直接興趣是低水平階段的興趣，極不穩(wěn)定。興趣主要來自于學生的成就動機，可以以學習的成就動機作為誘因，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們勤于思考和善于思考的鉆研精神，促進興趣的深入發(fā)展，長久地調(diào)動和保持學生學習的積極性。

開辟第二課堂，誘導和激發(fā)學生熱愛體育的興趣和志向。在第二課堂里，學生的創(chuàng)造力、求知欲、個性特征、社交能力都能得到本真的發(fā)揮。定期開展各類比賽競賽活動，激發(fā)學生內(nèi)在情感，尤其是集體榮譽感和積極進取心。除此之外，學校各部門各系部要聯(lián)動、互動，加大宣傳力度，拓寬宣傳渠道，營造健康向上的校園體育文化氛圍。

3．表達豐富的情感

培養(yǎng)學生良好情感的重要條件是教會他們善于自我調(diào)節(jié)和控制情緒，使他們服從于理性和意志，教會他們調(diào)節(jié)情緒，控制心境。在學生進行身體練習過程中，身心狀態(tài)發(fā)生變化，會伴隨著情緒體驗也發(fā)生明顯、復雜的變化。此時，指導學生善于利用頑強的意志和堅韌不拔的性格來支持與控制自己的情緒，去承受大的運動負荷量，完成學習任務，使學生學會情緒的自我調(diào)節(jié)、自我控制。

在整個教學過程中，師生雙方的情感交流潛藏在雙邊活動中，情感教育的實施，有助于激發(fā)學生的主動性，使之在愉快、興奮、樂于接受的情感中學會動作，發(fā)展身體素質(zhì)和運動能力。為此，體育教師應當關(guān)注學生的情感變化，采取有效措施加以調(diào)控。除了要創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學情境，建立良好的人際關(guān)系，還要通過自我的非智力因素感染學生，激勵學生。

4．磨練頑強的意志

培養(yǎng)意志品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)是克服困難，體育教學中的一切活動都是在克服困難中實現(xiàn)的。堅強的意志不是天生的，是后天教育和實踐鍛煉培養(yǎng)的結(jié)果。在教學中，一方面要有嚴格的要求，要通過艱苦的磨練來培養(yǎng)堅強的意志；另一方面又不能脫離學生實際水平，要考慮學生的基礎(chǔ)狀況，合理安排教學程序，分解難點，逐步引導，在評價的內(nèi)容上既要包括對學生體能和技能的評價，更注重對學生的態(tài)度、心理和行為評價，讓學生始終在充滿自信的狀態(tài)下，不斷克服困難，走向成功。

5．塑造良好的性格

學生的個體差異很大，性格也各不相同，體育教師應深入了解學生的性格特點，在教學中因人而異，針對不同情況的學生因材施教。一般來說，對怕苦怕累的學生，要加強意志品質(zhì)的培養(yǎng)；對粗枝大葉、不求甚解的學生，要注意培養(yǎng)他們精益求精的心理品質(zhì)；對性格內(nèi)向、缺乏自信心的學生，則應從精神上鼓勵他們，增強他們的信心。通過一系列全方位的培養(yǎng)，使他們成為一個性格堅毅、勇敢、頑強、熱情、奔放的人。只有這樣，才能適應醫(yī)藥衛(wèi)生崗位的需求。

綜上所述，要完成學校體育教學的任務，提高教學的綜合效益，不僅需要學生積極的智力活動，還需要非智力因素的參與。體育教育教學對非智力因素的培養(yǎng)具有不可替代的作用。對學生非智力因素培養(yǎng)的問題，我們應從心理素質(zhì)教育的角度去審視它，結(jié)合學校心理教育的實施，充分挖掘?qū)W校體育教學的功能，更有效地滲透心理教育。

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