張靜

摘 要：情景和語(yǔ)言學(xué)習(xí)密不可分，在情景化的前提下，設(shè)計(jì)一系列趣味性的、以掌握目標(biāo)語(yǔ)法為目的，結(jié)合多種語(yǔ)言技能，可操作性強(qiáng)的有效教學(xué)活動(dòng)，可以促進(jìn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，并結(jié)合一節(jié)省級(jí)優(yōu)質(zhì)語(yǔ)法課中的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)展示如何用有效的教學(xué)活動(dòng)，把原本靜態(tài)的、枯燥的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于理解，接受并能靈活運(yùn)用的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué)； 課堂活動(dòng)； 情景化

中圖分類號(hào)：G633．41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）05-007-001

《義務(wù)教育階段英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言?！盵1]教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在其指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。筆者提倡把情景化的課堂教學(xué)活動(dòng)融入到初中語(yǔ)法教學(xué)中，賦予其新的生機(jī)和活力。

一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)片段分析

譯林牛津版初中教材8A Unit2 School Life的語(yǔ)法項(xiàng)目是用‘more…than‘fewer…than‘less…than結(jié)構(gòu)比較兩個(gè)事物的數(shù)量；用‘the fewest…,‘the least…和‘the most…結(jié)構(gòu)比較兩個(gè)以上的事物的數(shù)量。老師設(shè)計(jì)了許多情景化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有意識(shí)地嘗試把所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則融入實(shí)際的語(yǔ)言使用中。大量的情景練習(xí)幫助學(xué)生掌握目標(biāo)語(yǔ)法。

「教學(xué)片段1」在教學(xué)情景活動(dòng)中領(lǐng)悟目標(biāo)語(yǔ)法規(guī)則的意義和特點(diǎn)。

這節(jié)省級(jí)優(yōu)質(zhì)課上課的地點(diǎn)是在揚(yáng)州，教師展示了其在北京旅游時(shí)的圖片，對(duì)北京和揚(yáng)州兩個(gè)城市間的事物的數(shù)量進(jìn)行比較，教師給出相關(guān)圖片。學(xué)生用結(jié)構(gòu)‘more…than,‘fewer…than,‘less…than進(jìn)行描述，并體會(huì)這幾個(gè)結(jié)構(gòu)的用法規(guī)則。

T:When TeachersDay came, I went to Beijing to relax myself. I found things in Beijing are really different from those here. Would you like to compare things here with Beijings? What does Beijing have more than Yangzhou ? What does Yangzhou have more than Beijing? (The students talk in pairs)

S1:Beijing has more places of interest than Yang Zhou.

T:Yes, any more?

S2:Beijing has more sand than Yang Zhou.

T:I guess so.

T:We all agree that Beijing has more sand than Yang Zhou. We can also say‘Yang Zhou has less sand than Beijing(Give more examples with‘fewer…thanand‘less…than)

T:When shall we use‘fewer…than?When shall we use‘less…than?

S5:When we compare the countable nouns,we use ‘fewer…than

When we compare the uncountable nouns,we use ‘less…than

「分析」學(xué)生對(duì)于所在城市比較熟悉，老師設(shè)計(jì)的這個(gè)比較學(xué)生所在城市和北京兩個(gè)城市之間事物數(shù)量的課堂教學(xué)活動(dòng)是非常真實(shí)的情景，學(xué)生有話可說(shuō)。他們表達(dá)的欲望被激發(fā)，加之教師有一些關(guān)鍵詞和圖片的幫助，學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的鏈接，成功地探究和領(lǐng)悟語(yǔ)法規(guī)律。

「教學(xué)片段2」在情景化的教學(xué)活動(dòng)中，半開放操練語(yǔ)法規(guī)則。

《課標(biāo)》提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在學(xué)生領(lǐng)悟了用于兩者之間比較結(jié)構(gòu)‘more…than,‘fewer…than,‘less…than和兩者上比較結(jié)構(gòu)‘the fewest…,‘the least…和‘the most…意義和用法后，教師談?wù)撈鹆藢W(xué)生非常了解的書中四位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的一項(xiàng)調(diào)查，并對(duì)其中的幾項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行比較。

T:As a student, we should not only know how to learn well, but also know how to live healthily, yes? So, I made a survey about four students activities. Would you like to talk about the activities with those phrases?

T：Amy spends the most money and Daniel spends the least money.

S1:Sandy reads the most books of all.

S2:Simon reads the fewest books of all. He should read more books.

S3:Daniel plays the most computer games of all. He should play fewer computer games.

「評(píng)析」語(yǔ)法知識(shí)只有在運(yùn)用中才能彰顯其生命力，教師科學(xué)地、由淺入深地設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中歸納運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。在此環(huán)節(jié)中，事物比較的數(shù)量由兩者上升到兩者以上，學(xué)生圍繞對(duì)學(xué)習(xí)生活的調(diào)查開展一系列“說(shuō)”的活動(dòng)。這樣，學(xué)生在前一活動(dòng)中通過(guò)分析、思考得出的語(yǔ)法規(guī)則，又能在有意義的情景活動(dòng)中得到了鞏固。

二、結(jié)束語(yǔ)

不論語(yǔ)法教學(xué)本身是不是枯燥，重要的是教師如何讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的語(yǔ)法課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)，感到它是有趣、有意義的。教師需要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)并樂(lè)于體驗(yàn)、參與，使用各種情境中的語(yǔ)法規(guī)則和結(jié)構(gòu)，最終達(dá)到能有效使用語(yǔ)法，學(xué)以致用。當(dāng)然，活動(dòng)設(shè)計(jì)要由淺入深，層層遞進(jìn)，并與其他技能教學(xué)有機(jī)結(jié)合。這樣，語(yǔ)法教學(xué)就會(huì)達(dá)到很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

教育部.2012.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［M］北京:北京師范大學(xué)出版社