“哇哦，她真是個天才！”

“天才就是不一樣?。　?/p>

“不愧是天才！”

星期三上午，在我為大家講完題時，教室里的同學(xué)發(fā)出陣陣贊嘆。下課后，回到座位，同學(xué)們都用一種敬畏而又疏遠(yuǎn)的眼神望著我，那樣的眼神，好陌生。看著周圍他們的打打鬧鬧，顯得那么和諧，而我仿佛就是一個可望而不可及的天才人物。

做完課間操，我剛打開書準(zhǔn)備預(yù)習(xí)?！霸驴汲煽兂鰜砹?！”匡銳銳氣喘吁吁地跑了進(jìn)來，手上還揮著成績單?！皣W”的一下，全班同學(xué)沖到了講臺。

“我先看看！”

“哈哈，太好了！這次考得不錯！”

突然，不知什么原因周圍安靜了下來，我覺得有些奇怪，抬頭一看發(fā)現(xiàn)他們都睜大眼睛看著我。難道出了什么事嗎？我仔細(xì)的打量著他們的眼神：詫異！輕蔑！不相信！幸災(zāi)樂禍！

“這次第一名不是她。”就在我還想這樣僵持下去時，班長開口了。嗯？怎么回事？我走上講臺，看了看成績單。不就是落后幾名嗎？至于這么驚訝嗎？“第一名不是我，怎么了？”我奇怪地看著他們。全班同學(xué)在聽到我的聲音以后沸騰了。

“閆妍怎么沒考第一？是我看錯了嗎？”詫異的語氣。

“切，天才也不過如此嘛！才考這么低！”輕蔑的語氣。

“哼，她活該沒考第一，老師來了第一個就應(yīng)該批評她！”幸災(zāi)樂禍的語氣。

怎么又是天才這倆字？我也沒說自己是天才。剛才還拍馬屁，現(xiàn)在怎么著？都啞巴了！不屑地輕瞥了一眼說話的人，我回到座位繼續(xù)看書。

班里的氣氛有些冷，大家都陸續(xù)回自己的座位。上課了，老師嚴(yán)肅地走了進(jìn)來。我還沒反應(yīng)過來，老師已經(jīng)叫我起立。講話內(nèi)容無非是什么成績落后，下次不能大意?！澳闶抢蠋熝劾锏暮脤W(xué)生，同學(xué)眼里的天才，應(yīng)該做好榜樣！”最后老師又補(bǔ)了一句，才讓我坐下。

好學(xué)生？天才？什么事都要和我這個被稱作“天才”的女孩比較，從小到大一直都這樣！為了獲得好的成績，從小我就上很多補(bǔ)習(xí)班。在同齡孩子玩的時候，我卻在學(xué)習(xí)；在伙伴做游戲時，我只能旁觀；在同學(xué)約我出去逛街時，我只能說：“抱歉，我還要上課?！笨荚嚂r，看似輕松的我，又有誰知道背后所付出的艱辛、淚水？當(dāng)我成績不好時，同學(xué)們就開始冷嘲熱諷，說什么“我終于超過她了！”“喲，我都比‘天才高三分！”，“天才”這個詞還特意加重了讀音！

“天才”這個稱號太過沉重。我不愿背負(fù)那么多壓力，老師的期盼，家長的希望，同學(xué)們的羨慕和嫉妒。我只是個普通的學(xué)生，不想被大家以另類的目光看待??！

本刊評論

“天才”不是罪過，我們要鼓勵孩子“敢于當(dāng)優(yōu)秀”，并且要將成績優(yōu)秀變成多元優(yōu)秀，讓孩子成為快樂生活和快樂學(xué)習(xí)的“多料王”。這個孩子很少主動跟同學(xué)說話，不愿意跟同學(xué)打交道，她不快樂，很大程度上是因為自己在同學(xué)中的“孤立”狀態(tài)，這是社會、家庭和學(xué)校對待“天才”的一些做法導(dǎo)致的。因而，家長和老師要有正確的成績觀，理解孩子的成績起伏并教給他們調(diào)節(jié)情緒的方法。同時，父母還要清楚地認(rèn)識到：孩子沒有朋友比學(xué)習(xí)不好更糟糕，重視學(xué)習(xí)成績的同時要鼓勵孩子有意識地參與發(fā)展伙伴關(guān)系，必要的時候可以做些引導(dǎo)。