梁佩玲

健康，不但是沒有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理和社會適應(yīng)能力。長期以來，我國教育有一個深刻的教訓，就是忽視學生的心理健康教育。更有甚者，把學生中存在的厭學、離家出走、情感脆弱、承受力差等問題歸納為思想品質(zhì)問題，從而出現(xiàn)認識誤區(qū)。我們作為教育工作者，應(yīng)該關(guān)注小學生心理健康，上好小學心理教育課，讓學生有一個健康的心理比取得優(yōu)秀的成績更重要。下面談一下我的一些看法。

一、給學生提供良好的教育教學環(huán)境

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂地成長。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學多種活動行為的功能。在活動場內(nèi)，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲，培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣。

二、老師要真心投入

心理教育課需要教師具有良好的心理素質(zhì)和全面扎實的教育能力，要求教師掌握輔導的基本技巧，如傾聽、共鳴等。當教師進入活動中時，就要卸掉自己的心理防護，坦誠地面對自我和學生。在活動中，我堅持這一原則，努力調(diào)節(jié)好自己的心境。面帶笑容，傾情參與活動中，讓學生有如沐春風的感覺，體會到我的真摯感情。在活動中，我深深地體會到：小學生由于年齡小，形象思維豐富，感性認識充分，教師的思想、情緒的輕微變化都能給他們帶來舉足輕重的影響。所以，教師真心投入是整個活動得以順利進行的前提和基礎(chǔ)。

三、重視學生的內(nèi)心體驗，心靈感悟

小學生心理世界是隱蔽的、復雜的，心理活動課的心理素質(zhì)教育恰好與人的心理世界溝通?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，活動中，我積極地為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生從內(nèi)心深處進行體會、琢磨，產(chǎn)生共鳴。我向?qū)W生提出：“假如你的好友和你鬧矛盾了，你的心情會怎樣？”“假如你學習上取得了好成績，你會怎么想？”等問題，讓學生經(jīng)歷內(nèi)心的思考、內(nèi)心的體驗，有感而發(fā)，反映出真實心態(tài)。通過學生的內(nèi)心體驗，讓學生心靈頓悟，調(diào)適自己的心境?；顒又校瑢W生有不同的心靈感悟，我盡量做到對學生的回答不妄加評判，讓學生說出自己心中不同的想法。

四、教育形式多樣

小學生天性活潑、好動，感性思維豐富而缺乏理性思維，他們的年齡特點決定了小學生心理活動要形式多樣、輕松活潑。針對一年級學生的特點，在活動中，我們要盡量融入音樂、美術(shù)、故事、表演等藝術(shù)形式，讓學生不會感到厭倦、枯燥。通過形式多樣的教育，學生的反響很大，讓學生確確實實在活動中有所收獲，保持一份好心情。

五、延伸課外，實際運用

教師根據(jù)學生的特點和生活實際設(shè)計活動課，并對學生進行輔導，目的并不僅僅滿足活動課上學生的心理要求，它應(yīng)該貫穿學生的始終，讓學生所感悟到的知識內(nèi)涵應(yīng)延伸課外，指導行為。小學生形象記憶能力強。對活動中感興趣的內(nèi)容銘刻在心，在自己的學習、生活上反映出來。

愿我們能走進學生的心靈世界去中辛勤耕耘、播種、采摘、并長期堅持，系統(tǒng)規(guī)劃，總結(jié)經(jīng)驗，成為心理教育領(lǐng)域的拓荒者。關(guān)注小學生的心理健康教育，努力對學生進行心理教育，是我們小學教育工作者責無旁貸的工作，我們將繼續(xù)本著“以人的發(fā)展為本”的教育理念，為小學生的心理健康教育獻上我們的一份力量。