馬金輝

幼兒繪畫教學(xué)是以“促進(jìn)幼兒身心發(fā)展”為目的的，決定了我們對幼兒作品的評價標(biāo)準(zhǔn)，必須建立在尊重幼兒創(chuàng)作意圖和繪畫心理的基礎(chǔ)上，只要是幼兒能夠解釋的作品我們都應(yīng)該給予肯定，評價的目的在于激了幼兒繪畫的興趣和積極性。使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己之能力和才干，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展，因而教師要用肯定的方式評價幼兒的繪畫活動，多鼓勵、多表揚(yáng)而沒有否定和批評。教師要發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點，給予每一位幼兒激勵性評價，充分挖掘幼兒繪畫作品中成功的東西給予積極肯定，如對中班幼兒來說“畫得真有趣”“與別人不一樣”，或者說：“如果怎么怎么樣就更好了。”千萬不能打擊幼兒參與繪畫的積極性。

在順義鮮花港郁金香花展期間，我們開展了“美麗的郁金香”水粉畫活動，活動前期幼兒親自到鮮花港參觀了漂亮的郁金香，收集了大量的圖片，活動中幼兒通過欣賞不同姿態(tài)、不同色彩的郁金香的圖片，如單支的、一片的、盛開的、凋謝的、五顏六色的、雙色的……有效地激發(fā)了幼兒的想象空間，使孩子們的創(chuàng)作如魚得水，我班有個叫圓圓的小女孩，她很仔細(xì)的畫了一排排五顏六色的郁金香，畫好之后她又再整個畫面中，畫了許多密密麻麻的藍(lán)色的雨點，使畫面又多了一層朦朧美，剛才的艷麗美一掃而光。當(dāng)我們看到這幅畫的時候或多或少都會有一些“遺憾”，那么我們應(yīng)該怎樣對幼兒的作品進(jìn)行有效的評價呢？

一、科學(xué)有效的評價會進(jìn)一步激發(fā)幼兒的自我意識和創(chuàng)造意識

我們在評價幼兒的作品時要充分考慮幼兒的特點，尊重幼兒的想法，以肯定、鼓勵為主，我們可以讓幼兒自己介紹，或在同伴間進(jìn)行交流和評價。從而使幼兒的創(chuàng)造潛能得以充分的展現(xiàn)。當(dāng)老師問她原因時，她說：“那天，我和爸爸去鮮花港玩的時候下雨了，我看見花被雨淋濕了。”“原來圓圓畫的郁金香是被雨水沖洗了，怪不得這么挺拔?！薄拔疫€記得鮮花港有許多美麗的鮮花造型特別好看，你看見了嗎？”“我看見了，鮮花中還有一個拇指姑娘呢？”“是嗎，我怎么沒看見呢？”“你能畫下來給我看看嗎？”圓圓嘴角微微向上翹，顯得非常自信。通過圓圓的表情，我們應(yīng)該更清楚自己的職責(zé)，幼兒在畫得“不好”的前提下，老師不應(yīng)該以成人的欣賞角度去評判他的作品， 只有這樣當(dāng)孩子的作品被認(rèn)可后，教師再稍加提示，那么將會更加豐富他們的創(chuàng)作力！

二、經(jīng)驗生成式的評價可以激活幼兒的創(chuàng)作潛能

在教師與圓圓的交流中我們可以看到：教師通過語言引導(dǎo)幼兒提煉已有的經(jīng)驗，再創(chuàng)經(jīng)驗。幼兒的生活經(jīng)驗獲得多靠直覺行動，瞬間的、變幻的事物很難用繪畫的形式或文字的形式記錄下來，因此作為教師可通過情境講述、討論、回憶等方式讓幼兒感受，再用兒童提問、暗示、隱喻、聯(lián)想等手段刺激幼兒的思維，以激活幼兒內(nèi)在的創(chuàng)作潛力，充分調(diào)動其原存在的情感因素，鼓勵他們用美術(shù)符號表現(xiàn)出來。

盡管從技能上看，這些畫的水平并不高，但卻是孩子用自己獨(dú)特的感受表現(xiàn)出來的對郁金香濃濃的美感，也許她們的畫在成人看來是不可思議，但卻是孩子們的真實感受和美好愿望。教師只有根據(jù)兒童的心理特征評價幼兒美術(shù)活動，才能使他們體驗到繪畫的樂趣，從而敢于用繪畫形式表達(dá)出童心和樂趣。

類似這樣的情況在日常教學(xué)中也時有發(fā)生，孩子有著豐富的想象力，大人也不一定理解。作為老師應(yīng)該對其進(jìn)行鼓勵引導(dǎo)，給幼兒更多的創(chuàng)作空間，讓幼兒自己介紹，互相評價，從而出進(jìn)幼兒對美術(shù)的興趣，有利于幼兒更好的發(fā)揮。孩子的世界是五彩而又夢幻的，里面有著斑斕的顏色和新奇的情節(jié)。很多時候站在孩子的角度去思考，去定義，如何把握每個環(huán)節(jié)，如何引導(dǎo)，如何提供合適的范畫，都是我們老師值得反思的。