武芳菊

“潛能生”，顧名思義，能力尚在潛伏的學(xué)生，想要挖掘他們的潛能，還需要一線老師開動一下腦筋呢！我從事小學(xué)教育工作多年，現(xiàn)將我的轉(zhuǎn)化“潛能生”的方法說出來供大家參考。

一、與“潛能生”交朋友，卸下孩子心靈上的重負(fù)

“潛能生”有一種自卑、低人一等和被人瞧不起的心態(tài)?？傉J(rèn)為老師不喜歡他們，學(xué)習(xí)上是放任自流。

我走近一個低著頭坐在自己座位上，心里忐忑不安的女孩，摸摸她的腦袋，她先是抽搐了一下，一種本能的防衛(wèi)，當(dāng)抬頭看到老師親切的笑容時，神經(jīng)放松了。和她說了幾句與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，我感覺她的心情是輕松愉悅的。一連好幾天，我都有意跟她說說話，有關(guān)心身體的，詢問生活的，還有了解其家人情況的等等，她回答得非常認(rèn)真，時不時地抿嘴一笑，一些孩子的“秘密”也悄悄告訴了老師。一個星期過去了，我感覺她已經(jīng)從心里把老師當(dāng)朋友了，原來的那種憂心忡忡被愉悅所取代，上課格外的認(rèn)真，有時還主動舉手發(fā)言呢。

二、課堂上關(guān)注“潛能生”，燃起孩子自信的火苗

課堂上，絕大部分同學(xué)眉飛色舞，積極發(fā)言，只有“潛能生”默不作聲或是做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事兒。一個知識點，簡單的問題也不少，我總是把最簡單的問題留給他們，讓這些孩子在課堂上有事情可做，覺著自己沒有被剝離班集體，覺著在老師心里是有位置的，老師沒有放棄他們，適時的表揚(yáng)使他們久違的自信在心中重新燃起。

三、優(yōu)潛“一幫一”，拉著奔跑不掉隊

“潛能生”的基礎(chǔ)差，知識漏洞百出，僅靠自信是不夠的，老師精力也有限，班上的優(yōu)生就成了現(xiàn)成的“小老師”。一個優(yōu)生帶一個“潛能生”，座位安排在一起，每天的學(xué)習(xí)任務(wù)是每個知識點的最基礎(chǔ)的內(nèi)容，“小老師”負(fù)責(zé)輔導(dǎo)完成。制定班級管理條例，一星期一小評，兩星期一大評，進(jìn)步的及時嘉獎。“潛能生”的心理負(fù)擔(dān)卸下了，有自信了，有人管了，還時不時地得到表揚(yáng)，學(xué)習(xí)的積極性也高了。

四、家校溝通，為孩子同攜手

父母是孩子的第一任老師，孩子的成長，離不開家庭的教育。平時常與家長聯(lián)系，隨時報告孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，特別是優(yōu)秀的一面，也讓家長覺著自己的孩子很棒，再頑劣也有優(yōu)點，是不能夠放棄的。家長的心情好了，教育孩子也就和顏悅色了，孩子也不會在家長面前驚慌失措了，自然就愿意學(xué)習(xí)了。

五、“上房抽梯”，前進(jìn)了就不準(zhǔn)后退

“潛能生”一段時間安安分分的學(xué)習(xí)，成績提高了，有點飄飄然了， “貪玩”的本性就會卷土重來。任其發(fā)展，我們一切努力就會白費?！皾撃苌边M(jìn)步了，本人及時受表彰，所在小組受表揚(yáng)，“小老師”受表揚(yáng)，與家長聯(lián)系肯定孩子的進(jìn)步，讓家長也獎勵孩子。讓他在班級同學(xué)、老師和家長心中樹立好的形象，讓他在一片閃耀的花環(huán)中只能前進(jìn)不敢后退。慢慢的，說不定他還會成長為一名優(yōu)秀生呢。