曲端超

從心理學(xué)的角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣是十分重要的。因此，經(jīng)常保持學(xué)生對某門學(xué)科的興趣就成了他感知事物、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。語文課也是一樣。如果學(xué)生對語文不感興趣，“一上課就嘆氣”，“一做作文就頭疼”，這怎么能學(xué)好語文呢？興趣不是先天的東西，它是在一定的社會(huì)生活和教育的影響下發(fā)展起來的。問題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣？根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，我覺得特別要注意以下幾個(gè)方面。

一、建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學(xué)生，這種感染作用更為突出。學(xué)生對老師是真誠尊敬的，充分信賴的。如果老師不尊重學(xué)生，不愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會(huì)直接影響到老師所教的學(xué)科上，從而引起他們對該門學(xué)科的反感。我對學(xué)生的要求是嚴(yán)格的，但從不發(fā)脾氣，總是親切地啟發(fā)誘導(dǎo)他們，即使是對他們的批評，也使他們感到這是老師的關(guān)懷和愛護(hù)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂”提到如此高的地位是有根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓小學(xué)生成為語文的“樂之者”呢？教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造良好新的教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上多下功夫。為此，備課時(shí)就要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不同、詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語言能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造良好條件為學(xué)生的思維和語言訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生對語言訓(xùn)練的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的效果。如教學(xué)《荷花》中“荷花在這些大圓盤之間又冒出來”一句，我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：你覺得這句話中哪個(gè)字寫得特別美？

生：我覺得“冒”字特別美，但到底美在哪兒，我也說不清。

師：請大家想一想，“冒”字還可以換成別的字嗎？

生：生、鉆、探、長……

師：作者為什么沒用這些字，肯定有他的用意。自己用心讀前后幾句話，體會(huì)一下：你覺得怎樣長才可以叫冒出來呢？

生：生機(jī)勃勃地、使勁地、興高采烈地……

師：分別把這些詞放到原句中，再來讀讀、悟悟。大家看，一個(gè)“冒”字，不但把荷花寫活了，而且使荷花變得更美了……

通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生讀詞、讀句、讀段、讀篇，學(xué)生就讀懂了文章的內(nèi)容，知道了課文講的意思，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壅Z文學(xué)科。這樣活躍了課堂氣氛，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力得以發(fā)展，教學(xué)收到了意想不到的效果。

三、注意課堂教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生勤思多練

課堂教學(xué)，是學(xué)校教學(xué)過程的主要形式。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，特別要注意課堂教學(xué)的藝術(shù)。在課堂教學(xué)藝術(shù)中，我覺得最重要的是教師要善于設(shè)問，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下勤思多練。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中有一個(gè)很重要的特點(diǎn)，就是對于有一定難度，但又不是太難的問題愿意自己想一想，親手做一做，一旦當(dāng)他想出來或者做對的時(shí)候，他就會(huì)體驗(yàn)到一種成功的快感十分愉快的情感，這種情感反過來又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生主動(dòng)提出問題的能力差，教師要幫助學(xué)生設(shè)問，要為學(xué)生想想、練練提供明確的目標(biāo)。當(dāng)然，讓學(xué)生想的、練的問題不能過易，也不能過難。過易學(xué)生不必思考，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；過難學(xué)生無從思考，容易產(chǎn)生畏難情緒。要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，做到難易適度，多少適度。例如，如教學(xué)《黃繼光》一文時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，再讓學(xué)生仔細(xì)看圖、練習(xí)說話，讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力得以充分發(fā)揮，這時(shí)以圖畫為中心，根據(jù)畫面展開合理的想象，想象人物的表情、心理活動(dòng)、動(dòng)作特點(diǎn)，也可以想象未出現(xiàn)的戰(zhàn)士們的憤怒之情。

四、充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn)，用語言的生動(dòng)性、形象性來吸引學(xué)生

在小學(xué)階段，學(xué)生對生動(dòng)、具體的東西要比抽象的知識更感興趣。因此，充分利用語文課中語言生動(dòng)、形象的特點(diǎn)就可成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣極有利的條件。例如，有不少古詩內(nèi)容豐富，語言精練，詩中有畫，情境交融，有聲有色，十分動(dòng)人。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，十分愛學(xué)愛背優(yōu)美的詩歌。三年級下學(xué)期，我教了一首詩《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳；不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！蔽沂占艘恍┯嘘P(guān)春天的圖片、準(zhǔn)備有關(guān)春天的課件讓學(xué)生欣賞，這樣學(xué)生對詩句內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。前兩句用了比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。后兩句用自問自答的形式，賦予巧妙的想象，把對柳樹的贊美，引向?qū)Υ禾斓馁澝?。學(xué)生很感興趣，等我講完，他們已經(jīng)會(huì)背了，而且，他們在家背，在學(xué)校背，把學(xué)詩、背詩當(dāng)作精神上的享受。學(xué)生稱它“是一種休息”“娛樂”。我班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很高，這與充分發(fā)揮語文學(xué)科本身固有的特點(diǎn)是分不開的。

五、要讓學(xué)生不斷地學(xué)有所得，學(xué)到真本領(lǐng)

心理學(xué)的研究證明：只有當(dāng)某種知識領(lǐng)域中的實(shí)際知識的積累達(dá)到了一定水平時(shí)，才能產(chǎn)生對這一領(lǐng)域的興趣……教材內(nèi)容過深或過淺都不能滿足學(xué)生的需要，都會(huì)妨礙學(xué)習(xí)興趣的形成與發(fā)展。學(xué)生通過自己的努力，不斷地學(xué)有所得，就能不斷地體驗(yàn)到一種愉快的情感。反之，就會(huì)感到“沒意思”。興趣與學(xué)習(xí)成果往往有相輔相成的作用，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就要千方百計(jì)利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?。我在教學(xué)中，盡可能做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是思考問題、分析問題的能力。使學(xué)生感到經(jīng)過自己的努力，可以學(xué)到很多東西，有強(qiáng)烈的求知欲望。

興趣是知識的先導(dǎo)，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。即使參與了也是被動(dòng)的。雖然激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但我們能夠正視小學(xué)生的實(shí)際，從小學(xué)生語文教育的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)的捷徑和不斷創(chuàng)新自我的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)，就能激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。