黃杰

語文是一門最接近生活的學科，它內容豐富多彩，最富有生活情趣， 故語文課也應該是學生最感興趣的課，語文的課堂應是快樂的。

要建立一個快樂的語文課堂，就必須使語文課堂動起來。課堂上充分地讓孩子們動口、動眼、動手、動腦，調動其積極性、主動性、創(chuàng)造性，是每位教師所企盼的。那么怎樣讓小學語文課堂“動”起來？

一、以心相交，做學生的好朋友

教學過程中的交往是教學活動的出發(fā)點，師生之間的交往、學生與學生的交往，構成了具有特殊性質的課堂關系。特別的師生關系，在教學活動與教學效果之間起著一種潛在的“中介”作用。每一點知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展，都是通過師生間良好的人際關系來實現的。師生間只有融合，只有合作，教學活動才能順利進行，教學才能成功。所以老師要熱愛學生，平時關心學生，做學生的貼心人，和學生真正成為好朋友，讓學生真正喜愛老師，并把這種情緒延伸到課堂。

二、尊崇個性，張揚人文旗幟

新的語文教學必須張揚以人為本的旗幟，充分發(fā)揮促進學生全面和諧的個性發(fā)展的基礎作用，提高語文綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

我在教學《宴子使楚》一課時，學生對主人公的能言善辯佩服得五體投地。我抓住他們的學習興奮點，巧妙地提問：“大家想成為宴子這樣聰明的外交家嗎？”同學們躍躍欲試，不僅把課文當作劇本來。

把表演，加深了理解，而且鍛煉了學生的思維。把課堂還給學生，回答多么精彩紛呈，富有個性。學生興趣盎然，無拘無束地釋放自己的人性、靈性和悟性，催生了快樂情緒。

三、強調感悟，體驗學習樂趣

針對學生的年齡特征，注重熏陶，強調感情。讓學生在誦讀、感悟、體味、嘆賞中，體驗學習樂趣，把被動的學習語文，變?yōu)樽灾鞫鞓返叵硎苷Z文。

我在《長城》一課教學中，為了讓學生體會到長城成的美、長城的堅固，先讓他們看多媒體課件，再讓他們閉目遐想文中所描繪的一個個意象，把長城的形狀、情態(tài)以其勞動人民的智慧連接為一幕幕活動的鏡頭。在頭腦中“放電影”并插上想象的翅膀，在氣勢磅礴的美景中盡情遨游，充分領略“高闕銀為闕，長城玉作城”的新奇境界。在朗讀時，要求學生能夠入情入境，找準與作者感情的共鳴點，把長城堅固、磅礴的意蘊，通過自己聲情并茂的朗讀恰如其分地表達出來。就是這一次次的讀和悟，學生悟出了朗讀的技巧，悟出了品詞析句的能力，悟出了遣詞造句的水平。

四、以動為樂，把時間留給學生

布魯納說：“要使學生對一門學科有興趣的最好的方法，是使他感到這門學科值得學習?！笔紫壤蠋熞龑W生認清語文學科的人文性、工具性及其特殊的審美，表現價值，使他們對語文產生一種迫切的需要之感，引起學習語文的興趣。

其次，激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進學生積極思考，大膽探究產生興趣。尤其是小學語文課本內容豐富，插圖精美，設計天文、地理、文學、歷史、想象、記事、這些都為激發(fā)學生童真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件。所以要大膽還給學生時間，讓想象想到哪里就到哪里、能說什么就說什么。輕易不可限制，否則欲速則不達。

最后要培養(yǎng)學生豐富的情感。情感和愛好是相通的，古人云“感人心者，莫先乎情”。要通過一次次的感染，讓小學生的感情升華，時有所悟，與渴望的內容產生共鳴。

我在《丑小鴨》一課教學中，讀丑小鴨離開家這部分內容時，讓學生說說：“讀著讀著，你仿佛看到了什么？”“看著躺在雪地上快將凍死的丑小鴨，你最想說些什么？”讓學生直面文本，充分的讀書，積極交流閱讀的感覺。通過創(chuàng)設生活情境，讓學生延伸到生活，讓學生回想生活中那些時候孤單過，體會孤單的滋味，進一步深化理解了丑小鴨離家出走去尋找朋友、尋找溫暖、尋找愛的迫切心情，同時感受到了丑小鴨在困難面前不退縮、不放棄、敢于拼搏的精神。情境中凈化了學生的心靈，在情感上引起了強烈的共鳴

五、優(yōu)化評價，營造和諧氛圍

美國心理學家羅杰斯說過：“學生只有在親密、融洽、和諧的氛圍中，才能對學習產生一種安全感，也才能發(fā)揮最大潛能。”在教學中適時正確地運用評價手段，激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松和諧的學習氛圍，對全面提高課堂教學效益，提高學生的語文素養(yǎng)起到積極的促進作用。

在課堂教學中，如果教師有著多樣、靈活、生動、豐富的評語，就能讓學生如沐春風，課堂內總是生機勃勃。就拿讀完課文后來講，教師這樣評價學生：“讀得真不錯！”“大家聽了都在佩服你讀得好！”“老師都被你的朗讀感動了！”“老師覺得你長大肯定能當個播音員！”“這個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細聽聽！”……如此生動、親切、明朗的語言，學生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不大受激勵呢？在教學中，教師的評價與教學內容有機結合，那么語言的回周旋余地就可超出簡單的評語范疇，趨向更生動、豐富的境地。教師還需要適當地運用體態(tài)語言。一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，甚至充滿善意的沉默，都傳達了一份關愛，表達了一種尊重。

古人云：“感人心者莫先乎情?！苯逃u價不是浮光掠影，輕描淡寫，不是打拍子，背口訣，而是心心相印的活動，是從心靈深處由衷迸發(fā)出來的。它營造著和諧的氛圍，讓學生享受著快樂情緒。

著名特級教師高萬同先生曾說：“要說學好語文有秘訣的話，那就是‘喜歡語文；要說教好語文有秘訣的話，那就是‘讓學生喜歡語文。”教師能把學習變成樂事，教學效果必然大大提高，同時也還給孩子一個真正快樂的童年。新課標下的語文教學應該更多地提出和實施生命教育，使學生擁有自由的空氣，心靈的碰擊，成長的體驗，探索和追求。

總而言之，要想優(yōu)化課堂教學，激活學生的主體意識，發(fā)揮課堂的主陣地作用，就要還給學生一片自由暢想的藍天，讓學生成為課堂的主人，享受成功的喜悅，這樣才能構建出一個樂學課堂，學生也才能真正擁有一個快樂課堂。