鄧芳

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”其中還特別強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生識(shí)字興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。如第一學(xué)段：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！薄俺醪礁惺軡h字的形體美?！钡诙W(xué)段：“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！迸d趣是最好的老師。學(xué)生有了識(shí)字興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地參與識(shí)字活動(dòng)，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會(huì)識(shí)字，識(shí)字的效果就會(huì)事半功倍。在識(shí)字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

《課標(biāo)》要求：“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！眱和R(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶，這個(gè)過(guò)程往往枯燥乏味，因此我根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，以激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。如：卡片游戲、開(kāi)火車(chē)識(shí)字、摘果子游戲、奪紅旗、找朋友、走迷宮等游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，輕松識(shí)字。在教學(xué)中，我常采用“開(kāi)火車(chē)”識(shí)字的方法，即讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、說(shuō)一句。如果有人說(shuō)錯(cuò)了或不會(huì)讀，“火車(chē)”就停下來(lái)，選其他組的同學(xué)繼續(xù)“開(kāi)火車(chē)”。這種游戲可以較大范圍地檢查學(xué)生的識(shí)字效果，并對(duì)學(xué)生的識(shí)字效果進(jìn)行及時(shí)的鞏固?！罢印庇螒蚋軐W(xué)生喜愛(ài)。把生字寫(xiě)在各種顏色的卡紙上，然后剪成果子的形狀，貼在黑板上。誰(shuí)第一個(gè)認(rèn)出“果子”上的生字，誰(shuí)就能摘下這個(gè)“果子”，留作獎(jiǎng)品。學(xué)生都認(rèn)真識(shí)記，積極參加，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

二、教給學(xué)生多種識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

《課標(biāo)》要求：“注重教給識(shí)字方法”“教是為了不教”。教給學(xué)生靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

第一，兒歌識(shí)字法：兒歌朗朗上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便難以忘記。在平日的教學(xué)中，我注意抓住字的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生編一些通俗易懂的兒歌。如：教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭?！边@樣易學(xué)易記，其樂(lè)無(wú)窮。

第二，字謎識(shí)字法：猜謎語(yǔ)是學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，還能活躍氣氛，發(fā)展學(xué)生的思維。如：“一口咬掉牛尾巴—告”，“牛走獨(dú)木橋—生”，“兩人在土上—坐”，“半個(gè)月—胖”等等。久而久之，學(xué)生就會(huì)舉一反三，也能自編一些簡(jiǎn)單的兒歌，不斷提高識(shí)字效率。

第三，形象識(shí)字法：漢字是表意的文字，漢字中又蘊(yùn)藏著豐富的文化，兒童對(duì)這些都會(huì)感興趣。我常利用這些因素，把識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。學(xué)習(xí)“筆”時(shí)，可以出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察毛筆上面的筆桿子是竹子做的，下面筆尖是動(dòng)物毛做成的，因此筆上面是竹字頭，下面是“毛”字。學(xué)習(xí)“滅”字，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學(xué)生很快便記住了。學(xué)習(xí)“雞、鴨、貓、狗”等動(dòng)物時(shí)，讓學(xué)生戴上動(dòng)物的頭飾演一演，讓學(xué)生把這些小動(dòng)物的外形特征、動(dòng)作、叫聲給表演出來(lái)，能加深學(xué)生對(duì)這些字音形義的理解。小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，更能讓學(xué)生學(xué)得有趣，記得牢固。

當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法，如：動(dòng)作演示法、拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、熟字加偏旁、換偏旁等。我結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，觸類(lèi)旁通。

三、將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

《課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)；力求識(shí)用結(jié)合?！鄙顬閷W(xué)生的識(shí)字提供了豐富的資源，因此，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起，是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的一條有效途徑。如學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》一課前，讓學(xué)生去超市逛一逛，認(rèn)認(rèn)商標(biāo)，認(rèn)認(rèn)商品，再在課堂上交流自己的收獲。學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：生活中處處有漢字，處處可識(shí)字。在課堂上初次認(rèn)識(shí)了的生字，課后也可以引導(dǎo)學(xué)生到生活環(huán)境中去找一找，看看還有哪些地方使用了這些字，這樣不但鞏固了漢字，也拓寬識(shí)字空間，讓學(xué)生走出課堂，隨時(shí)隨地在生活中主動(dòng)識(shí)字、用字。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、識(shí)記方法不盡相同，教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字。鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法用學(xué)過(guò)的字或課外認(rèn)識(shí)的字加一加、減一減、換一換等多種方式來(lái)識(shí)記生字。如：認(rèn)識(shí)“司”字時(shí)，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。學(xué)習(xí)“李”字時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“十、八、子”這三個(gè)字組成的，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“木、子”這兩個(gè)字組成的。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，我還積極提倡學(xué)生采用合作識(shí)字方法，把自己好的識(shí)字方法在小組、全班交流，并互相學(xué)習(xí)，共同提高。每到交流學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的積極性特別高，都爭(zhēng)著發(fā)言，整個(gè)課堂顯得生機(jī)勃勃，讓每個(gè)學(xué)生都成為真正的發(fā)展主體。

總之，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，寫(xiě)字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的“有心人”，見(jiàn)到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺(jué)和同學(xué)交流識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。