王麗蘋

現(xiàn)代的小學(xué)英語教學(xué)工作，是所有教師、家長及社會所關(guān)注的重要話題。而我國傳統(tǒng)的外語教學(xué)法只注重知識性的灌輸，忽略了口語交際能力的培養(yǎng)，于是導(dǎo)致很多的學(xué)生對英語不能學(xué)以致用，變成“啞巴英語”。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力至關(guān)重要，突出口語交際在英語教學(xué)中的地位勢在必行。創(chuàng)新的教學(xué)策略更是彌足珍貴。

一、口語交際的現(xiàn)狀分析

（一）設(shè)備條件不充分

中國大部分學(xué)生都能享受英語的普及教育，但在小學(xué)階段，尤其是鄉(xiāng)下孩子，他們在口語交際中，得不到廣泛的鍛煉，只能在課堂進行有限的培養(yǎng)。甚至連聽錄音、看多媒體音效的條件也不具備，一些蹩腳，錯誤的發(fā)音，也不能及時更正，課下也沒有接觸英語情境的機會，無法將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際交流中，長此以往，學(xué)生自然就表現(xiàn)得羞于開口，膽怯怕人。

（二）語法教學(xué)大于口語交際

在學(xué)生剛剛接觸英語的三年級時候，繁重的語法，枯燥的條條框框，嚴重束縛了孩子自我發(fā)揮的潛能，只知道死記硬背，而不知道實際運用。口語表達不被重視，得不到有效的鍛煉，使不少學(xué)生對開口講英語出現(xiàn)恐懼心理，害怕出錯、害怕責(zé)備、害怕恥笑。加之語法規(guī)則的限制，導(dǎo)致學(xué)生對口語交際的厭煩。

二、口語交際實施的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境

在師生最具生命力的有限40分鐘課堂上，教學(xué)要最大限度地模擬真實的語言環(huán)境，盡量用英語授課，由淺入深地鍛煉學(xué)生的情境感應(yīng)，對每個對話的角色進行分配，做到人人參與，感受氛圍，注意語調(diào)、注重語感。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予相應(yīng)的表演獎勵。以此來激發(fā)學(xué)生的表演欲望，進而強化口語交際訓(xùn)練。

（二）增強學(xué)生的口語交際信心

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，他們的自控能力薄弱，課堂上如果興趣不濃，信心不足，參與課堂活動必然被動。效果可想而知。于是口語交際水平就得不到有效地提高。所以，在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)采取多角度，多方式為學(xué)生提供口語交際的機會。比如：英語歌曲演唱比賽、英語小故事的朗誦、情境小對話的表演、問候語大比拼等。選擇一些適合學(xué)生身心發(fā)展特點的內(nèi)容，讓學(xué)生滿載自信、輕松愉快地參與課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動。營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)表演熱情，以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

（三）小組合作精神的培養(yǎng)

口語交際離不開伙伴。俗話說：“獨木難成林”。團隊合作對鍛煉口語能力十分重要。無論你的英語學(xué)得多么優(yōu)秀，都離不開伙伴。新課程標準提出：小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，使不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)氛圍中不得不去思考、討論。為每一個學(xué)生個體都提供了更多的機遇，而每組成員都能主動思維、大膽發(fā)言，爭先恐后表達，并在交流中逐步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生與別人交往的熱情及動力。從而形成獨到的見解。

（四）肢體語言配合口語交際

心理學(xué)家告訴我們：“愛動是孩子的天性，將活動與學(xué)習(xí)科學(xué)地結(jié)合起來，使學(xué)生動腦、動口、動眼、動耳。動手以及動表情，以積極主動的心理狀態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中去?！鼻д嫒f確！

在教學(xué)過程中，我適時運用肢體語言。如：讓孩子跟我讀|a：|時，我都會用手指拖長這個音，學(xué)生就隨著我邊做邊讀，自然而迅速地理解了此為長元音。再如：我在教授現(xiàn)在進行時時，我做炒菜的動作，學(xué)生就說：cook dinner，我做畫畫的動作，學(xué)生就說：draw pictures。我問：“What am I doing ？”學(xué)生就快速地答出：“drawing pictures”然后在每節(jié)課授課時，對于這個知識點，我都會重復(fù)做，而學(xué)生也會模仿我，去主動考問身邊的伙伴，這讓我感到：只要教師能恰到好處，淋漓盡致地使用肢體語言，就能充分發(fā)揮教學(xué)的實效性和直觀性。就能收到使課堂教學(xué)更為豐富、生動、深刻的效果，可謂事半功倍。

（五）韻律感超強的音樂配合口語交際

小學(xué)英語教材，每單元都編進一首英文歌曲，每單元都有兩到三個“chant”。為了豐富課堂教學(xué)，擺脫枯燥的死記硬背，我一點也不吝惜每一節(jié)的3—5分鐘課前韻律感應(yīng)，或唱或跳或拍手，做到“課伊始，趣無窮”。在課下，隨時都可哼唱簡單的英文歌曲，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)到的知識融入豐富、真實、自然的語境中，讓學(xué)生有目的地使用語言進行交際，進而鞏固和加深學(xué)生對語言的掌握。

（六）課外實踐必不可少

雖然說課堂教學(xué)是練習(xí)口語交際的主要渠道，但課外教學(xué)實踐也非常重要。事實證明：作為小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的識詞量畢竟有限，環(huán)境更為有限，很難接觸到外國朋友。這就需要我們選擇其他渠道來強化英語口語交際能力。如：在校外，主動用英語和同學(xué)、老師、父母打招呼，進行簡單的問候交流，同時鼓勵學(xué)生用英語出版班報，用新穎的主題和有趣的英語格言等來豐富內(nèi)容，美化形式。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實踐。用學(xué)生們自己的視野去體會英語的別樣趣味和另類的文化。

（七）多種表揚，鼓勵的方式

“好孩子是夸出來的”。教學(xué)中，絕不要吝惜夸獎詞：Wonderful、Great、Very good、Good、Clever等，都是對學(xué)生成績的肯定。小學(xué)生對老師的言行都會在意和模仿。俗話說：“親其師，而信其道?！币粋€微笑，一個點頭，都會讓孩子備受鼓勵。拉近彼此的距離，消除學(xué)生的恐懼，使其輕松、自然、大膽地表達，勇于挑戰(zhàn)自我。才能使學(xué)生的口語交際能力大幅度提高。

綜上所述，強化小學(xué)英語的口語交際的教學(xué)工作是當(dāng)務(wù)之急，不容忽視。作為教師，要勇于創(chuàng)新和實踐，只有研發(fā)和運用較為先進的教學(xué)策略，才能提高小學(xué)英語口語交際能力。因為它來源于我的教學(xué)實踐！